语文（心得）之浅谈新课改下一年级的有效识字教学

1、语文论文之浅谈新课改下一年级的有效识字教学 摘要一年级小孩子年龄小，识字量大，教学中出现学生识字率低，学过生字遗忘率高的现状。我经过尝试总结出以下几种有效识字教学法：一、抓教材编排特点，在语境中识字。二、在游戏活动中识字。三、反复出现，不断巩固。关键词：语境中识字、游戏中识字、反复复现小学语文新教材最大的特点之一就是学生的识字量大大增加。这让学生及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，也使我校的“营造书香校园，让师生在享受教育中共同增值。”和“以童话精神浸润孩子的美丽心灵，让本真教育成就师生的和谐人生。”的教育精神得到了很好的体现。但是在新课程实践的过程中也给我们带来很大的困惑：低段识字量大，

2、学生识字效率低，学过的生字遗忘率高的现状。我经过将近一两年的实践，根据教材特点和学生年龄特点总结出了以下几种有效识字教学法。一、抓教材编排特点，在语境中识字新教材在一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。如第一单元用“春回大地，万物复苏”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的精华，有

3、着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点，用多种方法引导学生先朗读背诵，再认生字。这样学生在熟悉的语言环境中识字就容易多了。同时这样既识了字，又积累了语言，还受到了我国的传统文化的熏陶。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如，教学“识字”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画；教学“识字”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点保

4、持在一定高度，就可以达到高效率识字的目地。其次还可以根据内容采用比较识字教学法。如：第一册课文哪座房子最漂亮能在比较中学习汉字，在比较中认识事物，在比较中认识反义词。第一册语文园地二中的“读读比比”，在比较中加深了对汉字细微变化的关注。再如第一册“识字二”的比一比，课文采用看图学词，再用儿歌形式比较事物的性质特点，有反义比较，有数量比较，形式活泼，内容有趣，既体现了“字不离词，词不离句”的语文学习规律，又训练了儿童的分辨能力。如课文原文：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫一边多，一边少，一堆杏子，一个桃。”文章用孩子们熟知的事物进行比较，寓抽象于直观，大小多少一目了然，安排得真是绝妙。二、在游

5、戏活动中识字兴趣是最好的老师。而玩和做游戏是孩子们的天性，我们把识字教学容入孩子们兴趣浓浓的游戏中。这样让孩子们乐学又想学，我们也将得到事半功倍的效果。1、猜字谜。教师根据字形特点创编谜语，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如：一横一竖是什么？（十）；手脚并用是什么？（捉）；半个月亮是什么？（胖）；还可以编儿歌，编故事，如：语文园地六中的“我会猜”就将大雁和台历这两种事物编成谜语让儿童去猜，既认识了汉字，又了解了事物的特征。再如第二册的识字五，就是根据汉字的特点直接将汉字编成谜语，这样学生很容易记住汉字。另外可以形体动

6、作识字。如：双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等等。2、抽奖。教师将生字卡片藏在抽屉里，让学生抽出一张读准读对的全班奖励一下掌声，两次两下，依次类推。这样学生在越来越激烈的掌声中更是兴致勃勃。其他小朋友羡慕不已，这样真正的达到了乐学想学的境界。3.摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生读出生字摘下对应的苹果，看谁摘的苹果多。4、摸高：教师将生字卡片粘在黑板的高处，让学生跳起来摸一摸自己会读的生字，再大声地读给大家听。5、编顺口溜。如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是田地的田。在老

7、师的带动下，学生在学习生字的过程中，也可编出许多顺口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；又如：“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。三、反复出现，不断巩固一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在游戏中采用多种形式不断复现。让学生在兴致盎燃中牢记生字。、竞赛式复现。根据学生好胜心强，自尊心强，爱表现自己的特点，将竞赛机制引入课堂教学。如：比比谁记的生字最多；看谁先到达山顶；比比谁最先夺到红旗等竞赛式的生字复现激发了

8、学生的兴趣。在好胜心的驱使下他们记得特别认真，也记得特别牢固。而“好表扬”又是学生的重要心理，因此我们应充分发挥有效表扬的激励作用。让学生为自己小组争夺识字之星，如：让他们在课堂中开火车比赛读生字卡片，比出又快又对的奖励星星。在激烈的竞赛中，大家情绪高昂，学习主动，对生字印象深刻，减少了对汉字的回生率。2、儿歌式复现。朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一、二年级的孩子有着无穷的魅力。把一些汉字编成通俗易懂的顺口溜、儿歌后复现，不仅激发了学生的学习兴趣，也有利于学生的学习。如：坐：两人背靠背，坐在土地上。星：星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。朋：两个月亮交朋友。回：小口回家大门关。松：公公站在松树旁。树：村子里的树木对对齐。这种儿歌式的汉字复现方式，妙趣横生，学生也特别喜欢。3、阅读式复现：儿童阅读是他们形成自学能力，主动发展的基础，因此我鼓励学生在课余的时间多看课外书，背古诗，念儿歌，让学生大量阅读课外书籍。当学生津津有味地读着故事书，兴致勃勃地背着古诗，念着儿歌时，无意之中他们又学到许多新的汉字，新的知识，并且复习巩固了已学的汉字，积累知识。总之，只要让学生感受到了识字的乐趣，能够激