语文（心得）之浅谈训练看图写话的方法

1、浅谈中文论文的训练、读图和写作方法小学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，也是学生长期以来头疼的问题。什么事？怎么写？阅读图片和写单词的练习是作文训练的第一步。它是培养小学生学会观察事物的桥梁和纽带。这是提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法，为将来的作文打下良好的基础。如何指导孩子写出好的图片和单词应从以下几个方面着手：首先，什么是读图片和写单词？所谓读图写词就是用自己的话把你从图片中看到的写下来。因此，阅读图片和写句子的第一步是看它们。然而，低年级学生的观察能力是有限的。他们通常不知道如何从一幅画开始。可以说没有目的也没有顺序。他们不能从东方和西方看问题来抓住关键。在教学中，

2、首先要培养学生的兴趣，特别注意观察，这是阅读图片和写句子的关键。在全面观察的基础上，让学生复述或描述观察到的人和物，然后根据他们看到的和想到的用最优美的语言描述图片的内容。第二，认真看图，训练观察，读图写话，读图是基础，但低年级学生仍然缺乏观察能力，观察事物漫无目的，没有秩序，这就要求教师在指导阅读图片时要下大力气，仔细观察，判断时间要求学生将图片内容提示与生活经验相结合，综合分析，判断图片的时间，学生首先要弄清楚什么图像能代表时间，这就需要生活的积累。例如，当照片中的孩子躺在床上睡觉时，孩子自然会认为现在是晚上。到处都是雪，孩子们打雪仗可以给我们冬天的信息，特殊的时间可以从图片上判断。从整体

3、出发，画的主要内容，即画的内容是什么或谁在做什么，是为了培养学生对事物的理解和概括能力。看图片和观察客观事物是一样的。必须有一定的顺序，这样学生才能有秩序地说话。例如，定向或空间顺序观察可以从上到下、从近到远、从内到外进行。根据主次观察，可以先主后次；根据事物发展的顺序，先发生什么，然后再发生什么。特殊位置的判断也需要孩子们在得出最终结论之前考虑很多事情。在时间和地点基本清楚之后，应该观察人物。这是观察的重点。对角色身份的观察可以从年龄、服装、动作、行为等方面来考虑。喜悦、愤怒、悲伤和喜悦的表情一目了然。角色的外在表现应该结合周围的环境来考虑。然后，引导学生根据图片联想其前因后果、人物的心理活

4、动和语言，使整个图片或图片成为一个完整连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。第三，创造思维、培养想象力、阅读图片和书写文字是为了培养学生的观察能力，但其目的之一是培养学生的想象力。看图片和写单词，图片仍然是人或事物，它们是相对单调的。我们应该引导学生通过仔细观察图片和教师提出的适当问题进行合理的想象，使静止的图片尽可能地移动和活，丰富单调的图片。引导学生思考他们不能思考的东西，思考他们不能说话的东西。从一张图片到前后的多张图片，一个动作与前后的多个动作相关联。有时候，只有一种情况可以让学生的想象力自由驰骋。经过观察，一些学生仍然写作文很平淡。原因是他们没有发挥想象的作用，而

5、只是写下事情，谈论事情的本来面目。在语文教学中，要积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀。低年级的孩子容易受他人的影响。我们应该尽最大努力让学生大胆想象别人没有想到的事情，说出别人没有说过的话。俗话说，“一朵花不能成就春天；一百朵花组成一个完整的花园。”第四，根据教学目标，口语表达能力的培养是语言实践的重要工具，有利于学生思维的发展。有目的、有计划地进行“看图说话”教学，可以使学生在反复理解事物和口头表达的过程中，提高阅读和写作能力，增强对事物的观察和思考能力，进一步发展智力。在教学过程中，学生应该首先在想象的基础上看清楚，然后组织语言说出来。他们必须有一个头

6、和一个尾巴，遵循一定的顺序，清晰，表达完整，大声说话，并使用普通话。培训应该在不同的层次上进行。口头表达能力强的学生应该先发言，然后大规模展开。对于口语表达差的学生，应该引导他们进一步提高口语能力。仔细考虑后，他们应该用自己的话说出完整连贯的话。对于那些胆小不敢说话的学生，应该哄他们说话，哪怕是三言两语。鼓励学生使用准确生动的词汇，启发学生大胆思考，理性想象，积极发言。读图和写字的画面是静止的，但学生写的一篇文章或一篇文章是生动有趣的，使学生感兴趣，丰富多彩，童心和精神。一幅简单的图画在不同学生的眼里是不同的。在此基础上，让学生写单词，培养他们的写作能力。五、要增加课内和课外阅读，提高读和写图

7、片的能力，可以从观察图片、说、写单词等入手。为了得到一张图片，通常从中心到周围或者从上到下、从左到右等顺序阅读。如果有很多图片，我们应该按照先到先得的顺序来看这些图片的主要内容，然后一个一个地仔细观察。这些图片通常是按照时间、人物、地点和内容的顺序来描述的。具体的顺序也可以根据图片的内容进行调整。在写作之前，学生被要求先说出他们想写的内容，或者在心里默读。不管他们觉得是否正确，不管他们觉得是否被同学检查过，或者老师的指导思想是否正确，他们会不会重复？在课外活动中，应该鼓励孩子们多观察，多阅读，多创造。“给人们鱼比给他们鱼好”。只要学生掌握了这些方法，任何困难的问题都会变得有趣。低年级的孩子尤其需要方法上的指导。小学低年级的学生通常对探索生活中的一切和环境充满好奇和兴趣。老师应该鼓励学生写下他们看到的和想到的，鼓励孩子们阅读更多的课外书籍和交流阅读经验。总之，写作是用语言表达的生命的积累。积累可以来自书籍。与此同时，