语文（心得）之激发兴趣 培养习惯 巩固知识——浅谈小学低年级语文写字教学

1、浅谈加强中国论文的动机和训练习惯知识小学低年级汉语写作教学写作教学是汉语教学的重要组成部分，以适当的分量写作可以提高学生的写作能力，有助于学生复习记忆力，加强所学内容。但是随着减数声音的提高，字练习场成为了话题。如果写字是给低年级孩子带来负担的罪魁祸首，就应该取消。我认为不全面。噎着吃更是不足。在教学实践中发现，小学低年级语文书法练习中抄写的分量、重复的内容、枯燥的形式、与学生现实脱节的评价存在问题。大量的笔杆子本来就容易使自我控制能力下降，集中力短的低年级学生累了，又厌烦了，马马虎虎地处理事情。再加上低年级学生的手神经发育不全，早期训练也不利。这些因素加起来，随着时间的推移，也会影响学生对语

2、言学习的兴趣。作为改善低年级语文写作教育适应学生持续发展的重要措施，成为研究课题。本文想谈谈一些不成熟的理解和做法。第一，激发学生的写作兴趣，写作是培养学生情绪，提高学生审美水平的重要方法，有助于激发学生的学习兴趣，培养认真学习的态度。要让天性善良的孩子喜欢写作，养成写好文章的习惯，必须重视学生写作兴趣的培养。关心是最好的老师。特别是对低年级学生来说，谁都喜欢，学习时间比较长，效果也很好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法激发学生写作的兴趣。1、故事刺激的低年级学生喜欢听故事。教师捕捉到这种心理，可以听到一些古代书法家的经典终于取得了成功的感人故事。例如，成长之地林奇学报、王宪的研究是1

3、8缸墨汁的故事会打动孩子们的心，激发他们学习名人刻苦努力的欲望，有助于培养学生的耐心精神。2、提高批改的方式也会影响学生完成作业的积极性。在低年级写作练习中修改论点是很重要的一部分。可以看到学生写字的缺点和不足，也可以看到优点和进步。我分别指出了更正中的好字和错字、大字、太小字和田字所占位置未定的字。不仅如此，在练习本上还留下了“太棒了”、“你进步了很多”、“你的演出让我大吃一惊”、“你的作业让我骄傲”等激励性的话。学生们一眼就能看到这些修改，也能感受到老师的关心和爱护，对他的强调会成为学生向上的动力。3.老师更加关心每个学生应该具备个性化的“尺”。在对待学生的要求中，不能只横向比较学生之间，

4、“底子厚”对小学生的影响越大，关键是要用学生自己的进步来明确地对待他。我经常保管整个学期的作业书，必要时拿出来比较自己的进度，看到自己逐渐成熟的笔迹，激发学生更加努力的欲望。采用这种方法，严肃的同学们更加认真，马虎的孩子们也开始集中起来。奖励的回报也是给学生的鼓励。我通常使用的补偿方式是和老师一起批改作业，把发现的问题和优点告诉大家。这时，学生好像成了小老师，以诚实细致的态度参与了修改工作，极大地激发了他写字的兴趣。激励其他学生，他们渴望体验成为“老师”的感觉。就是选择学生喜欢的贴纸，敲漂亮的印章，敲一颗棒棒糖，加强老师和学生之间的交流和互动，激发学生对写作的热情，让学生学到更多关于正在学的文

5、章的知识。第二，提高写作练习的效果。通过写作习惯性的训练。一位教育界人士表示，小学阶段重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养。低年级练习要重视学习习惯的培养，为晚辈学习打下基础，为孩子的发展准备好底色。意识到这一点后，我在平时的写字教学方法上改进了一些写字练习，设计指导学生们“仔细看，用心写一个，仔细读一遍，用笔头写完了“三个”的练习，主要目的是培养学生的写作习惯。(1)每天写作的习惯。练字是每天都要做的事，所谓“拳击不离手，曲子也不离手”。写作练习不能离开笔。低年级学生对语言课很好奇，但害怕写文章。刚开始很累，手也疼。如果你觉得我写得不好，请寻求父母的帮助。写字感觉是枯燥的工作。为了适应这

6、种情况，我把文字工作调整得适当，减少写字量，每写一次。老师在所有学生的笔记本上示范。使用多种激励措施，耐心地对学生说：“每天做作业是学习的习惯。”经过一段时间的训练，学生养成了每天提笔写字的习惯。如果有一天老师没有布置练习，学生们会问：“今天写什么单词？”(2)仔细观察的习惯。汉字结构多样，低年级学生的生笔都写在作文里，可以要求学生写好作文。对刚学过字的学生来说，从字的每一笔和子爵中准确地找出零件的位置，一般称为“小聪明”是很费力的，但养成仔细观察的习惯就像找到了解决问题的方法一样。3-3:眼睛，手，心。在写每个字之前，要给学生足够的时间，观察汉字的位置，明确各部分组成部分在天球上所占的比例和

7、准确的位置，互相讨论如何下笔，用中线参考每支笔的位置。这个过程不用笔，而是花了很多时间反复训练，学生们发现笔画间的关联，发现零件的大小，差异，发现相同结构单词的差异，坚持训练，学生们才能慢慢掌握字形，掌握生笔的整体知识，最终离开排列好字的结构。这种观察习惯一旦养成，对学生将来的学习和生活都有很大的帮助。(3)写边缘的习惯。写作练习的重要功能是加强记忆。但是多练习容易累，少写能达到同样的效果吗？我用学生侧面记录训练的方法，通过观察、分析字场的位置，加强记忆，一石二鸟；“细路多、积音多”的方法，每天背五个单词，一个单词写一次，减少学生心理上的记忆困难。班上的学生看字的能力大大提高，记忆力效果不如很

8、多练习。每次展示笔记作品的时候，学生们都努力成为小老师，介绍写作经验和写作要领。他们的字练习量很少，但完成练习时的势头和质量提高了。2、通过写作练习整合知识。学生字是低年级语言学习的亮点，练习写字对巩固学过的知识有很大帮助。写生字的时候复习，可以滚动到发音差不多。使用“熟悉旧，了解新”的方法。例如，写“九”一词的时候，滚动“九”和“敌人”两个词根进行复习。为了帮助学生概括同一个结构词的拼写，我每隔一个小时，就会组织学生对有“挖掘”成分的“烹饪，踩，教友，彩”和“粉丝”等类似成分的单词，字形和写作的比较，对有这些成分的短语进行组织。通过雪球般的复习，引出了字形的巩固化和书写方法的重新探讨。3、通过交换展示，互相拿长的和短的。我还通过塔做展示台的方式，不断巩固学生已经确保的写作经验。学生对事物的热情随着时间的推移而减少，随着时间的推移，欲望也会下降。对这个问题，我定期开展展览活动，活动中的中学生一次发现别人在写作方面的进步，一次听别人