《5432加几》教学设计章茜

1、2016-2017学年度上学期数学教学设计教学内容： 5、4、3、2加几授课教师：泸水一小 章茜教学目标1使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。教学过程：一、复习导入1开火车口算： 2揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的时位加法题目同学们已经会算了，

2、那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索：1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？板书： 问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法。（1）（2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）第二种方法怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书： 师：请你试着算一算这道题。学生试做以后进行交流。问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答。师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么

3、做呢？2教学例2板书： 师：请你试着做一做。全班交流。师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1） （2） 想： 所以： 3比较算法：让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流。（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑丰收10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4出示卡片，学生口算： 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。）三、巩固练习1学生叙述图意，然后独立列式解答。订正：你是怎么算的？2 学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的）学生独立完成,做完以后

4、说一说自己有什么想法。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。）4先说得数，再写算式。 小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（4人一组）5 原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里。第二栏、第三栏，由学生叙述。6填未知加数老师分别出示卡片，学生用手势表示结果。 四、课堂小结：今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）。板书设计：5、4、3、2加几（1） （2） 想： 所以： （1）（2） 想： 所以： 教学反思：每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的