语文（心得）之生活中语文教育资源的开发和利用

1、中国论文生活中中国教育资源的开发与利用生活中语言教育资源开发和使用案例：我记得几年前5月的一个下午，我在为学生上课。突然乌云密布，狂风大作，天上下起了暴雨。本来下雨是很平常的事，今天特别奇怪，竟然听到雨声里啪啪的声音。有些人忍不住说：“冰雹！同学们向窗外望去热切盼望的视线，脸上洋溢着憧憬的笑容。虽然大家都在教室里，但我知道心已经在往窗外跑了。老实说，我很久没有听过“冰雹”这个名字了，我想知道“冰雹”是什么。我认为，遇到这种自然现象太难了，应该对学生扩大见识。”下冰雹的话，我们学校的朋友会想好的吧？那就尽情地看吧。“突然，有些同学从窗户挤了进来，有些同学打开教室的门站在门旁边。在安静的校园里，偶

2、尔会听到大喊大叫的声音，有些学生不得不伸手去拿冰雹。大约五六分钟后，风变小，冰雹停了。同学们渐渐安静下来，回到了自己的座位上，脸上仍有神色。所以我为他们准备了课外作业。”同学们，今天我们看到了很少见到的冰雹。你能回去确认有关冰雹的知识，收集，然后交换吗？“过了两天，很多学生收集、整理和移交了有关“冰雹”知识的资料。我还腾出时间让学生们交换收集的资料。学生们清楚地理解了以下知识。冰雹是怎么来的？冰雹是坚硬、不破碎、内核不透明的冰粒，形成于冰雹云中。在这几公里到10多公里的厚云中，中下部的温度可以降到0度以下，上下的温度也可以达到-30 -40 。云下强烈的上升气流将云下的水滴送到冰雹云的中上部，

3、如小冰粒般结冰，遇冷水滴时，在这个小冰粒上冻结形成冰层，云的下沉气流关闭它，或自己下降到0 线以下，又有一点水滴埋在冰粒里。这个小冰粒像这样继续在云层里翻腾，因为互相碰撞，还裹着一层冰衣服。就像“滚灯”一样，越来越大，上升气流不再支撑它，下降到无法支撑的程度，这就是冰雹。冰雹发生的时间和地点：冰雹主要发生在春天和夏天的5-6月，或夏天和秋天的8-9月，冰雹发生在中纬度内陆地区，因赤道和两极而减少，海洋比平原少，中纬度和低纬度地区的山少。冰雹的危害：有豆类、豆类、豆类、乒乓球等大冰块的话，也有较大的冰。农作物、树木等农作物、树木、牧场破坏牧场，会造成畜牧业伤亡。(。此外，巨大的冰雹也会破坏人员伤

4、亡、房屋和其他工程设施。中国是世界上冰雹灾害最严重的国家之一，通过收集、整理、讨论，在对同学们对“冰雹”的感性理解的基础上，再次进行理性理解。案例研究：这个案例表明语言教育的资源和生活是相同的。语言教育资源的利用和开发，我们不能把它局限在语言教材或教辅材料上，这个“生活”我们也不能把它定性为任何一点或任何一面，定型的“生活”。打雷下雨，下雨，下雪，下冰雹是自然现象。可能是太熟悉了，很多老师都忽略了这一点。下课后，上课的时候，学生们出来欣赏“冰雹”，我感到疑惑，这影响了正常的教令秩序。但是我认为，语言教学应该具备我们语言教师教学的才智和敏锐度，善于发现，抓住生活中所有语言教学可用的资料，作为语言

5、教学的资源。语言是生活，生活到处是语言，生活总是可以说是语言。在生活中，我们每时每刻都能感受到语言，感受到语言的存在，这种感觉无处不在。我们要善于生活中的语言学习，作为教师，要更好地引出生活中教学语言的内容和方式，引导学生在生活中的语言学习。在传统的教学系统中，学生走进教室，可能会成为一个已经制定好的“图书世界”。在简单的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，也被排除在课程之外。现在不同了。在新课程中，我认为学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程形成和发展的基础。学习不是简单的知识传递和传递，而是学习者自己构建知识经验的过程，学习者必须将正式的知识与自己日常的直观经验联系起来。生活经验不足的过程将是不完美的过程。学生对生活经验的兴趣不足将成为不完全的学生关注的问题。如果我们把学生困在书本世界里，就很难让他们尝到现实世界为书本知识的使用而提供的迷人境界和无限的风光。那么，书本知识就成为“一潭死水”，这样获得的理性认识也不可能是“丰富”“生动”的。实际上，人生中蕴藏着无穷无尽的教育资源，生活中有语