语文（心得）之让“读书”经营“阅读”——新课程低段大班阅读教学实践谈

1、在中国论文的让步下，“阅读”运行“阅读”新课程。内容摘要：新课程早期识字和阅读，低段落长度增加，难度增加，一个班58名学生上了大课，感到困惑。上课时讨论，像捅了蜂窝一样。演出就像剧院在开话剧一样。不说效果，其中比起讨论演出的时间，教学花了更多的时间，真是没有意义。何况，终究是最好的。过去，大多数学生成为“同伴阅读”。我们决定着眼于现实，对教材、学生进行细致的分析，深入研究学习目标、战略，抛弃虚张声势，保持务实；最简单、最复杂的“阅读”，运行低级阅读教育，努力提炼、深化、远程激活。关键词：低大课堂阅读阅读近三年来实践新课程，50 60名学生在如何处理“全面与个性”和“整体与个人”的关系上不断地困

2、扰着我。随着年级的增加，他们之间的矛盾越来越严重。在阅读教学中，新课程提倡早期识字和阅读，正文篇幅大体长，内容丰富，道理深远，大部分学生都不能答应。在课堂上，分析评论或提问讨论的较多，必然会削弱多数学生对语句朗读和内容掌握、语言理解、感情经验和思想意义的认识。部分学生在课堂上无所事事，还诞生了“护送”角色。所以我们重新审视低年级的课程，用“阅读”运营“阅读”，努力注入生命力。第一，阅读教科书。对孩子说：世界不是缺少美，而是发现美的眼睛！本文得益于学生积累和摄取优秀文化营养的主要因素，因教版实验教材以新的面貌展现在我们面前。文章的选择富有时代精神，关注儿童生活。文章体裁多样，阿宋、韵文、故事、散

3、文、童话、寓言等一应俱全，不仅文质美、语言典范能学习语言，还能在思想上受到启迪，在情感上影响，全面提高学生的语言素养。新课程阅读教材中有内容整合、阅读指导设置、课后学习伙伴的提问或指导等布局，也有能大大提高学生自主阅读欲望的新把戏。在呈现的方式中，新课程与图片一起以直观、生动、有趣的方式成为教师的“教材”，成为学生喜欢的“学习本”。“让学生喜欢读书，把读书当作乐趣，给人带来乐趣”，从终身发展的角度来看，反映教材的编制意图，或使用现代教育的教学观，是教师必须采取的重要措施。“重积”是教材的另一个明显特点，每门课后的第一个提问练习旨在“朗读课文”(也有背诵课文)。积累是学习的前提，是新知识的增长点

4、。保存很多美丽的短语和名篇，转换成自己的语言，才能提高阅读和写作能力。为此，教师要充分提高教材的利用率，给学生充分学习的时间，正确、一致地阅读课文，努力把抽象的文字符号转换成健康的演讲信息。第二，学生可读告诉孩子：天生的我一定有用！读文章就能读。学生们拿到新书就等不及“读”了。阅读目录或看插图是一种阅读，骑马赏花或快速浏览也是一种阅读，阅读和思考一个单词或一个句子更是一种阅读。阅读是学生接触教材，进入教材的最简单、最方便的方法。分析，不需要表达，有趣的时候笑，疑惑的时候问，瞪大眼睛，无助的时候叹息，悲伤的时候流泪.这就是学生们最理解和感受的。“关心是最好的老师”，在收到新书的那一刻，让学生们读

5、了整篇课文；教一个单元之前，让学生读完整的课文组。“每次提问都没有几个举手的学生，所以上课没意思！”这是我经常听到的老师的抱怨。老师没意思吗，还是学生没意思？回答分析、讨论、交换意见、说、“没意思”的学生当然会“哑口无言”。读书可以成为更多孩子参与理解和认识的“平座”。第三，要读效果对孩子说：书有金书，书有脸如玉！中华民族有重视读书的优良传统。国语晋语四有“文工在节气学习”的记录，吕氏春秋博志涵盖了“孔丘、墨楼、白天学习业”，礼记学记强调了“呻吟(朗诵)完备(祝书)”朱自清老师在论朗读强调说：“阅读的用途最广，在语言教育中也要重视它。”1、培养语感“语感是个人的人和语言世界的直接联系。它表现为

6、作用于他的语言作品的内部反应能力，即听说(阅读)的能力；也表现出了根据个人感情的需要或社会交往的需要，从感官的层面直接制作语言作品的能力，即说的能力和写的能力。阅读教学中语感的发展都读得多，掌握得多，没有别的办法。叶圣陶老师指出：“你知道吗？”掌握名句是不自觉地追求语言完整性，朗读的时间对文体和文句都很重要，只是关于学问，朗读能养成使语言接近完美的习惯。“”读了300遍唐诗，没有写诗，而是吟美。“说”也是这个道理。2、丰富的经验语言学学科渗透着人文精神。作品的行间往往包含着非常丰富的世界，人情，事理和思想精神。而且，很多事情都是无法实现的，学生在阅读的过程中，需要通过“感觉”自己获得“领悟”。

7、即使有话可说，只能从教师的话里得到的东西毕竟是有限的。古代诗歌教育为什么很难？古诗又宽又深，句子抽象概括，意义又丰富又晦涩，学生们头脑空空，不能走进去。也许没有“感觉”，就有“领悟”！以前老师给学生抄写经文的意思，但很少像王督老师那样让学生朗诵考试千万次。学生们也没有意识到“剩下的人”的“眼泪”，就那么大胆地指着皇帝的鼻子问“南王先生又一年了”！你怎么能再次理解和时间赛跑里的“所有时间什么都没回来”？在学习“自我满足”的过程中，会逐渐导致爸爸的人生经历、进入“我”的人生经历、自己的现实生活、对其他时间的不同态度的结果的周围人的例子。学生们除了认识到时间的宝贵外，还认识到时间的无情、可怕、公平、

8、可爱.因为体验，对“如何面对时间”的认识也丰富而深刻。3、实用美学培养学生的审美取向，提高学生的审美能力，是学生形成语言素养的重要因素。但实际情况并非如此。很多专家指出，目前的阅读教育只停留在感性及内容理解水平上，对文章中美丽词语的认识、中心要旨、精巧程度有多少。事实上，学习一篇课文，除此之外，还要确认作家的艺术独创性创造的艺术形象和其中包含的感情、乐趣、语言、结构的优点，确认艺术战术的优缺点。阅读一篇课文的过程，也是感受美丽春光的找春天等审美实践的过程，体验爱的奉献，照顾别人的美好品质，泉水提倡开动脑筋和思考的习惯.强调美学，尤其是感觉；感受，特别强调阅读。如果接受邮票齿孔的故事文学分析课，

9、就很难真正感受到其文章的情趣和韵味、气势和神美、音韵美和节奏感等。只有读书和一个游泳可以说“读书的味道久了就会加深”。这样学生们才能尽情地感受到音美和优雅的美感。4、学会读书曾祖父在秋天的雨上说“语言能力”是第一位的，这意味着无论在学校学习还是毕业后做什么工作，阅读能力都是最基础、最先进的能力。特别是在当今的信息社会，获取和利用信息已成为决定生产力和竞争力的关键因素，人们获取信息的主要渠道仍然是通过阅读。阅读教育的最终目的是培养学生独立和充分适应未来需要的阅读能力。汉语是一门实践性强的学科，如果不让学生在阅读实践中练习，就完全不能形成“提高写作水平”、提高交际能力等“自我发展”能力。叶圣陶老师

10、也指出：“只有向老师解释那本书，我大概才能理解。再说，学生不能一辈子跟着老师生活！国文教育显然挂着“读书习惯”的目标。把这个称为“读书习惯”，意味着本人阅读和喜欢的东西可以重新理解这个道理，我们为什么要有说不出的观念呢？四、进一步阅读现状告诉孩子：读一百遍，亲眼看看自己的意思！现在阅读教育有很多问题。其中最根本的问题是学生“不看书”。鲁迅描写的那种“人声鼎沸”的阅读场面很难看。沈德潜倡导的“麦家尊音”的阅读方式更为罕见。很多老师对学生们先读一遍，然后读一两节就行了。更多的是，只是让学生预习的时候广泛阅读课文，只要上课就开始解释和分析，全班没有学生本身的阅读活动。过去的“晚唐灌溉”还没有消失，新

11、的“活动式”、“讨论式”等语言课程“ADHD”又犯了。老师偏向于理念理解，把最重要的“读”抛在脑后，绞尽脑汁使自己的教室变得帅气。结果怎么样？课文都学完了，还不知道生字、新造词在哪里，更不要说对语言的理解和情趣的体弦了。一位老师教了宣言。老师：莲花漂亮吗？健康：美丽。老师：美丽在哪里？生：花漂亮。老师：怎么漂亮？健康：有的展开两三片花瓣。花瓣都展开了，呈现出淡黄色的小莲花。看还有花骨，肚子都快撑破了。老师：做得好！那个莲花姿势吗？健康：有一朵的姿势。看这个，很漂亮；看那个，果然很美。.老师：莲花这么漂亮。真的很吸引人吗！“我突然觉得像莲花”好好读第四自然段，读感觉。如果邀请几个学生，就不能读“

12、感觉”。通过这样理性的分析，如何使学生达到“美”的领域？让学生有什么陶醉和精神？读课文的插图，读合理的想象，读花的“美”和姿势的“美”，然后重读第四个自然段，怎么样？第五，看现场阅读的实施。对孩子说：一千个读者有一千个哈姆雷特！“死人的书读活着的精神。”书死了，人活了，活人读了死人的书，该读书了。阅读是阅读、记忆、思考、阅读、理解、阅读、有用、阅读成为知识的发酵剂，使书成为灵魂的养分，最终将人生转变为光明、丰富、华丽、高尚的生活。(阿尔伯特爱因斯坦)。所以我们提倡活的阅读。1、阅读的形式要多种多样事实上，阅读的方法和方法是多种多样的。朗读、朗诵、默读、精读、略读、速读；泛读，选秀，重读；单读，

13、齐读，散读；读取组、读取子角色、读取中继；阅读、翻译、复制、批量阅读；推测性阅读、研究、欣赏、阅读等.指导学生学习，完全根据实际需要灵活适当地选择使用。如果能最大限度地优化组合，不仅能引起学生的兴趣，调动学生的学习欲望，还能获得现实利益。形式的选择和变化可以充分调动学生的主动性，积极参与教育的全过程，认真学习课文。“自由地读名的名字，读名难的句子，读的个别反馈”等形式，记住班级热情和效果。2、主体参与要主动心理学研究表明，儿童的形象思维是主体，对视觉事物感兴趣，特别是小学低年级学生享受各种活动(绘画、跳跃、唱歌、表演等)。教学中，教师可以根据课文体裁的多样性，设计一些游戏活动，并将绘画、唱歌、

14、表演、说话等活动形式引入教室，让学生体验阅读教学的乐趣。教荷花的时候，可以根据学生读的内容，根据连续图画重复其内容。称赞第一节课时，可以画学生喜欢的季节，还可以设计学生在演出时背诵课文内容。让学生理解四季的特性，加深对课文的理解，同时感受语汇美。教雪孩子和四季的时候，再现文本中表达的意境，让学生感染语言，接受情感陶艺，教本剧发挥学生对文章的作用，表达自己对文章中人物的理解，学生更深刻地理解文章内容，充分地感受阅读教育的乐趣。如果听小松鼠找花生第一节课，学生们可以唱歌跳课文。学生通过绘画、说话、表演、唱歌、跳跃等各种活动多方面地活动，通过寓教于乐，促进学生自主参与阅读教育，形成自主阅读意识。3、

15、内部化和表示必须同步读书是内化，写作是表现。阅读教学中最灵活有效的表达就是课堂练习。教室里的小练习不仅仅是上课。摘要文章思想的内容，可以记录阅读后的理解、感觉、灵感、教训，以及由此产生的相关者、事物、场面等。像自己去吧一样，“燕子在车厢里叽叽喳喳地叫着。像是对人类表示感谢”的最后一句话，引起了思考：此时燕子会说什么？送行的人会说什么？请写下来；如果是小熊住山洞，就从通俗的开始，说：“台湾孩子来我们这里的话，一起玩雪吧？如何玩？请写。”燕子专列:使用正文空白(如恐龙灭绝的原因文本)介绍一些主张。你还在想什么？请介绍一下；也可以继续像看雪这样的故事。恐龙的灭绝:“我想对画家或牧童说”也可以和文本中

16、的角色对话，如。纸船和风筝:我也能保护比自己弱的人.我们在课堂上提倡小练习笔。每一个可能的课程都准备这个环节。写作是阅读能力的外形表现，是语言素养的坚实训练。4、要扩大阅读范围我们的阅读教学不能在加强课堂教学的同时被教科书束缚，要努力把学生课堂内外结合起来，建立大的语言观。课堂上，以文本为媒介，通过文本的启发，交换阅读的经验，扩大语言学习渠道。在语言课程标准中，建议“少问、多读、好读、读整本书”，老师可以通过一篇多篇指导和推荐学生适合阅读的语言，如生动容易的童话和故事等课外图书。教第3课第8条课文(画家和牧童，我不是最弱小的，掌声)时，相机推荐书一次成功的实验。“得法得从课外开始，胡德从课外开始，薄薄的头发在课堂内”，这两者相辅相成，提高了学生的语言效率。5、要养成读书的习惯“如果撒下以下想法，就会收获行动。播种下一步行动，就会收获习惯。如果养成以下习惯，就会收获性格。播种下一个性格，就会收获命运。阅读是一种生活行为，一种生活状态。指导书的时候，教师要站在高处，向学生灌输一种读书思想，引导他们形成良好的习惯。特别是，教师应特别注意以下事项：(1)愉快的阅读。读书的时候，一定要以幸福的心情进入书籍，以快乐的源泉看，读书的效果才会明显。相反，如果带着不愉快的心情看书，把书当成包袱，效果就微乎其微。(2)故意看书。心理学研究表明，对同一个问题，有意无意的结果