语文（心得）之让低年级阅读教学跟上新课程的步伐

1、语文论文使低年级读书教育适应新课程的步伐小学低年级的读书教育应该以读书为主。 新语文课程标准指出“学生充分阅读，在读书中整体感受，在读书中感受，在读书中培养语感，在读书中受到感情熏陶”。 古人云：“书读一百遍，其义自见”。 这足以说明泛读的优点。 但是，一味强调泛读，不教学生读书的方法，不注意读书的多种形式，不培养好的读书习惯也是不行的。 我认为为了保证低年级学生的读书质量，读书教育需要“六个结合”。一、读和看相结合低年级的教材包含很多形象、生动、活泼的插图。 另外，很多插图中还包含了声音和声音配合的故事。 在教育中，利用课本的插图，让学生先看图，说出图上画的东西，再用文字对照课本读。 在教育

2、秋姑娘的信课上，先让学生认真读书的插图，谈谈秋女儿给谁写了信吧？因为这些插图是故事的故事，学生有非常生动的形象，有想象力，让学生读课本看看文本是怎么写的。像这样从图像信息转换为字符符号，有助于理解文本的内容。 这种安排在培养学生的观察能力、培养学生的口语表达能力的同时，对阅读课文和理解语言也有很大的帮助。二、阅读和思考相结合语文课程标准强调“想让学生在读书实践中一步一步地学习独立思考，学习读书”。 看书不思考，好像小鬼在读。 因此在教育实践中，我们注意把读书和思考紧密结合，使学生形成良好的读书习惯。 在教育北风和小鱼课上，用读费讲课，易读，在读书中采用醒悟的方法，先让学生读课本，让学生自由地争

3、论，为什么喜欢谁？最后用自己的话说，学生的思考很活跃。三、阅读和说话相结合“阅读”应该是对信息的输入，“说话”应该是对信息的输出，培养学生的口头表达能力是长期的训练过程。 俗话说，冻三尺，不是一天的冷，而是水滴石穿，不是一天的工作。 阅读教育，要把阅读和说话结合起来。 加强训练。 语文课程标准指出“规范学生口语，提高口语交流能力，培养良好的口语和语言习惯”。 在教育实践中，我们非常重视学生读书和说话的有机结合。四、读书和表演相结合剧本表演是对孩子来说最受欢迎的表现形式。 小学低年级的文本大多是声音和感情都丰富的文章，难以帮助以表演形式将文本内容化抽象理解为形象，突出其重点，突破难点，突出特征。

4、 我们在教育三个小伙伴课上，首先让学生把文字和文章进行比较，阅读后，学生自己找伙伴自己做故事，看看学生是否读了课文内容，结果学生的演技使老师满意，表现丰富，灵活，维度丰富。五、阅读与画结合在这里，“画”有两个意义之一，就是一边读一边写文章中的生词、新词、美丽的文章。第二，用画来表现理解的内容。 这也是以新的语文课程标准强调的语文学科整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。六、读写相结合不会读写，是读写的基础。 尽管是低年级，也要培养学生读写结合的好习惯，以低年级的重点让学生通过读书学会写生动形象的一句话和一句话，为中高年级的练习打下坚实的基础。 在教育家课上，教学生课本后，模仿()是()家)写的话，低年级的孩子平时也很擅长观察生活中的东西，而且仔细观察，写词生动，比喻恰当，想象力丰富。 也就是说，在低年级的语言教育中，我们只要把听、说、读、写、思考、画等相机组合起来，就能互相渗透，互相表扬。