语文（心得）之让学生敢问、乐问、善问——浅谈小学生独立思维能力的培养

1、浅谈小学生独立思考能力的培养具有独立思考能力是一个人形成创新意识和创新能力的基础和前提。古人曾说：“大怀疑有大道理，小怀疑有小道理，毫无疑问没有道理。”在小学教育中，学生是否敢于问、乐于问、善于问，对他们独立思考能力的形成起着重要的作用。对此，笔者结合自己和其他教师的教学经验，对小学生独立思考能力(提问能力)的培养提出以下建议：首先，营造一个良好、轻松的课堂氛围，让每个学生都有一种心理安全感，敢于提问。首先，老师应该相信所有的学生都能学，能学，学得好。其次，教师在教学风格上要亲切自然，尊重学生的意见，热情鼓励，积极激励和引导学生，防止学生紧张和尴尬，并有足够的心理安全感。在此，我想特别强调一点

2、。当学生热烈讨论和提问时，教师应重视培养学生尊重他人发言的良好习惯。在课堂上，经常有这样一种情况，当一个学生站起来提问或回答一个问题时，一些学生仍然握着他们的手。一旦学生的发言出现问题，这些学生就更加不耐烦了，把手举得越来越高，甚至站起来要求“我来了，我来了”。这时，会说话的学生经常会感到压力，失去信心。这不利于营造轻松的课堂气氛。教师应该让学生知道如何尊重别人的发言，认真听别人的发言，养成先听别人的发言后举手的好习惯，让学生在健康的集体心理氛围中轻松学习。积极评价，及时让学生获得成功经验，让每个学生都愿意提问。教师应该善于捕捉学生智慧的火花，不失时机地给予他们积极的评价，让学生始终有一个愉快

3、的心理体验，感受思考和劳动本身的快乐。教师应该对学生的问题有多种积极的评价方法。最常见和最容易产生积极效果的是老师在课堂上对学生的真诚表扬。老师应该充分认识到他们在课堂上的微笑、动作和手势经常会对学生产生影响。老师可以在学生的练习本上画五角星。一段时间后，五角星的数量将会比一颗更高。教师也可以在课堂上设立“智慧之星”和“问题之星”，奖励喜欢提问的学生。此外，教师可以表扬孩子在父母面前提问的勇气和能力，这也可以有效地激发学生提问的热情。学生的问题往往只是知识的表面，甚至是幼稚的。对此，老师们千万不要表现出任何不悦，哪怕是一个小小的动作和转瞬即逝的眼神。例如，在新型电影课上，一个学生问，“我在哪里

4、可以看这种电影？”这完全是来自学生们在学习完课文后对银幕电影的向往，而且是真实的感受。这时，教师应该给予积极的肯定和回答。再举一个例子，当在课堂上教小壁虎借尾巴时，一个学生问，“为什么不是每个人都把尾巴借给小壁虎？”教师应该鼓励学生仔细阅读课文，边阅读边思考，并自己解决问题。另一个学生问，“什么是苍蝇？它是一只苍蝇吗？”在这方面，教师可以提供相关的信息和解决方案，如查阅字典和其他参考书来解决问题。为了让学生乐于提问，教师应该保证学生的提问空间，给学生足够的时间和机会表达自己的观点。在预习中，让学生将问题写在练习本上，并要求学生在上课开始时提出问题。在课堂上，鼓励学生随时提问。在教学内容结束时，

5、给学生留出一些时间提问。课后，鼓励学生继续提问。这样，保证了学生有足够的时间提问，提问的形式可以是口头的也可以是书面的，从而保证了每个人都有更多的机会提问，从而及时保护了学生提问的积极性，激发了他们提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明才智，乐于提问。同时，应该避免为了提问而提问的现象。应该教育学生实事求是，质疑提问。尤其应鼓励学生提出他们试图解决但无法解决的问题，培养他们的科学态度和探究精神。第三，老师展示并建议让每个学生善于提问的想法和方法。教师应根据学生的实际水平和教材的特点精心设计自己的问题，以吸引学生积极思考、积极讨论，并引导学生产生提出自己的问题进行讨论的愿望。教师本身首先应该善

6、于发现问题和提出问题，并在发现问题的方法方面发挥模范作用。在每堂课中，老师的问题应该向学生展示发现问题的思维过程，这样学生就能得到启发，并感到有方法可以遵循。例如，在第燕子课的最后一节，有一句话“在温柔的蓝天中，几条细线的标记连接在两极之间”在提问之前，老师先读句子，然后说：“细线通常是几或几。你怎么在这里写几个记号的细线呢？”这个问题向学生展示了发现问题的思维过程和方法(仔细阅读句子、咀嚼单词、类比探究等)。)。通过教师的启发和示范，学生自己提问的愿望和兴趣往往会自然产生。在阅读过程中，学生会遇到一些他们不理解和难以理解的问题。教师应该引导学生发现问题并尝试提问。具体方法如下：围绕主题提问和提问；课文的难点是可疑的，而课文的重点是可疑的。寻找矛盾并提出问题；设定一个范围并提问(教师在课文中设定一个范围，这样学生可以从中找出问题)；调动情感因素，暗示怀疑等。例如，在学习第金色的细雨课时，一些学生问：“空中飘来了金色的细雨。哦，是飞机播下了树。为什么第一句用“洒”，第二句用“洒”？通过对课文内容的仔细阅读、比较和接触，学