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文档简介

1、语文论文之让生命的个体如花绽放 重庆市涪陵区浙涪友谊学校 杨秋菊在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极其重要的作用。语文课程标准要求：课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。如何引导学生达到语文课程标准要求的阅读量，促使学生形成自主阅读的动机，养成良好的阅读习惯，我谈一点看法。一、让激励性评价成为学生课外阅读兴趣的加油站兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。马斯洛在“需求层次理论”中这样说道，“兴趣是在需要的基础上发生发展的，需要的对象也就是兴趣的对象”。为此，在指导小学生课外阅读时，我们要关注、引导他们在不同时期、不同层次上的需要，激发他不同时期、不同层次的

2、兴趣，这样才可以调动儿童自身课外阅读的内驱动力，从而使其自觉主动地进行阅读。来自课外阅读的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。激励性评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。教师要善于运用激励性评价，为学生的课外阅读激趣，让他们真正感受到读书的乐趣。使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，树立阅读的信心，提高阅读的兴趣，帮助学生把这种阅读的兴趣和热情长久地保持下去。二、让导向性评价成为学生课外阅读的助推器恰如其分的评价对于学生形成良好的课外阅读习惯、对于提高他们的课外阅读能力都起着举足轻重的作用。如果充分运用评价导向功能，既能让学生在激励中身心愉悦，又能让他们在评价中探究切实可

3、行的方法。因此，考查学生的课外阅读必须充分考虑孩子们的身心特点，以考查课外阅读中个性鲜明的人物事件为主，让大部分学生只要读了相应的读物之后，就能解答出来。而对于中高年级学生来说，则应当加入一些主观题，适当考查他们对文本的主要内容的把握，对语言文字的个性化感悟、理解，以及自己独到的联想和想象等。这样就有助于培养他们边读边思，进行更有效地拓展性阅读。三、让形成性评价成为学生课外阅读的催化剂阅读能力的形成，不是一天两天的事，它是学生在学习语文的过程中，不断吸取，不断积累，不断感受和体验的过程。它是“学生、老师、文本之间的对话过程”。在这个过程中，学生要依据自己的阅读期待，不时地进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度，判断与阅读目标的差距，并采取各种帮助思考和增进理解的策略。新课标指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受，体验理解和价值取向”，“阅读是学生的个性化行为”，所以，对阅读能力的评价，我们不仅要关注其结果，更要关注、重视学生课外阅读的形成过程，实施形成性评价。把评价贯穿于教学活动的每一个环节，经过这一过程的培养，学生对知识的热爱被激发出来，

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