语文（心得）之语文注重培养学生的提问意识

1、中国论文的语言注意培养学生的提问意识在语言课程标准中，学生：“对于课文的内容和表达，可以提出自己的见解和疑问，也可以利用合作方法一起探讨困难的问题。学习是疑问。怀疑是思维的开始。诺贝尔奖获得者、著名物理学家李多度博士问道：“什么是学问？学会提问就是学会思考问题。“他又这样说了。”我们现在的学校教育往往是“学习答案”，学习答案也很重要，但是学习如何提问和思考问题比学习答案更重要。“李博士的这种观点指出了当前学校教育中存在的弊端，也指出了我们老师教和教育人们的方法。作为教师，我们要结合教学内容，充分发掘教材，指导学生提问，加强学生的思维训练，不断发展学生的思维能力，培养创新能力。在过去的教育中，教

2、师提出了学生如何“问题不重视指导和训练”的问题，使学生知道了所学的知识，但不知道原因”，也被用作应对考试的迟钝机器。美国著名学者布鲁贝克也出色地指出：“最好的教育艺术是遵循让学生自己提出问题的最高准则。”新课程标准对教学方法改革提出了具体要求。“阅读教育要充分重视学生的阅读、疑问、探索、讨论。”课程标准重视学生的好奇心，把改善阅读教学放在第一位。那么，在实际的教学中，教师该怎样引导学生接受提问呢？首先，作为教师，要尊重学生的感情，让学生“敢”问列宁这样说。“没有人的感情，就不会有追求真理的人。”情绪有一种内在的动力，积极的情感能激发学生的热情，小学生更为强烈。因此，教师要以学生为朋友，在课堂上

3、进行一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习氛围，把微笑带到课堂上，以诚实、亲切的微笑，持续加强教师和学生之间的情感交流。为了让学生提问，积极参与，让学生提出简单的问题，甚至幼稚的可笑的问题，教师要鼓励，特别是对学习困难的学生，教师善于发现亮点，对他们提出的问题，教师要善用鼓励的语言进行评价。我上了长春版第四卷教材汉字集(1)的第四节课，先给学生泛读，然后再找一位同学读文章。这时，我发现一个不怎么说话的学生举手放下了。我随机叫了他的名字，亲切地问他有什么问题。他轻声说：“我不知道文章中的熟悉这个词到底是舒还是绍？”这个字本来是我今天要重点处理的。他问我，我解释了这两个音在不同的语言环境下是如何使用

4、的。同时，我也称赞这个学生：“你观察得很好，专注于课堂主义，继续努力学习。”这个学生自信的帆上升得很高，提问的热情也更大了。第二，作为教师，要积极调动学生的兴趣，让学生对“音乐”产生疑问。著名教育家救生员说：“不提问的学生不是好学生。学生不仅要学“a”，还要学“学”。让学生提出晦涩的问题，都反映了让学生成为学习的主人，从现实出发的原则。但是，学生们对问题的意义不充分，缺乏适当的问题情况，或没有激发学生学习的欲望，学生们在课堂上动脑筋，不积极提问，只想成为“听众”。对此，教师们平时要深入学生，具体掌握他们正在学习的认知特征和思维方式，把握他们的思维脉，势利地把握问题的空间，对问题的探索就在学生最

5、近的发展区，使学生们“愤怒的状态，心灵相通，意思不通，说不出话来”，引起学生的音乐兴趣，性是我们生活的重要组成部分。在我们的姓上课的时候，有个孩子这样建议。“先生，圣母先生？我怎能不知道呢？”这个问题对大人来说可能有点幼稚，但对孩子来说，“具有性的研究是史无前例的，孩子们很惊讶。有的同学争着站起来回答，把伟大的领袖毛泽东主席介绍给同学们。“听的学生在享受有趣的兴趣”的姓氏的研究引起了学生的学习兴趣。学生们把自己的知识与大家分享，同时从其他学生那里得到了新的信息。通过这种方式，学生们从被动转变为主动，感受到思考和疑惑带来的无限乐趣。学习是一个比较熟悉的概念。为了能够提出问题，他们必须用发现的眼光

6、看书，才能发现问题，提出问题，期待解决问题，从而引导学生从被动的学习过渡到主动的探索，感受到思维和挑战带来的无限乐趣。第三，教学生如何提问，向学生提问。敢于质疑，善于提问是学生主动的关键，也是培养学生创造力的关键。教学生提问的方法，在教师的及时补上，教师的教学不是全部教，而是达到相机引导的领域。(1)就题目提问。有句话叫“题目是一半”。经常润色标题有助于提高掌握文章中心和结构的能力。书里的蚂蚁第一节课时，学生们提议书上怎么有蚂蚁。书上的小蚂蚁做了什么？书里的蚂蚁怎么样？从教学初期开始，创设问题情境，引导学生对主题的提问，激活学生的思维，激发学生跳出来的“愤怒”状态，不仅激发了学生探索课文的强烈

7、欲望，还理解了学生的期待愿景，让学生有了一个好的开始。质疑主要词语。在第一次读课文的阶段，学生要求提出不理解的语句，在精读课文方面，让学生质疑主要的语句，尤其是与中心密切相关的表达。在教诗放弃射门 1校时，本文最后一位联合国秘书长写给福勒的信中，强调了其中一句。”这是维持足球联盟的举动。在这么重要的比赛中，你表现出的风格将是所有选手学习的榜样。”学生读完之后，我想知道：“福勒是什么人？他的什么风格会成为所有选手学习的榜样呢？”这个问题贯穿了文章的线索，起到了“画龙点睛”的作用，为学习课文打下了良好的基础。(3)质疑矛盾。语文教科书中看似矛盾的东西往往是优秀的笔法的描写，在阅读过程中找出这些矛盾

8、，提问，就能更深刻地理解课文。鸟的天堂讲座期间，学生们意识到“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，于是又产生了这样的疑问。在本文里，“我们的船越来越接近榕树”。使用中“银”一词的感觉不太合适。平时说话的距离越来越近的时候，习惯用“接近”或“接近”接近，以“看起来很平常”的方式接近，只有在感觉到压力的时候才接近。作者是坐小船去“鸟类天堂”的。你根本不能接近。对此，学生们“让我思考一下情况”，“以前对环境的描述表明巴金爷爷游玩的时候心情很好。”小船离榕树还很远，但他的心感到“赛跑”已经过了满山。反映了作者尽快看到鸟的迫切心情。”引导学生接近“更人性化”的方法。此时，作者用眼睛看到的不是一根大茎，而是多枝、多叶、雪绿、生机勃勃、躺在水面上的“一条生命”，作者仿佛进入了榕树的内心，与榕树对话，交流感情。在这节课中，我说：“通过引导学生进行积极的情感体验，激发学生提问的意识，激发学生思考的欲望，使学生享受创造新知识的乐趣。此外，还可以询问句子的标点符号、表达方法等问题，在学生提问的过程中提高自主学习能力。他说：“坏老师发送真理，好老师教导我们找到真理。”引导学生问困难的问题，是教师没有什么可做的。因此，探索问题，指导实践，组织研究交流，扩大思维空间是新课程赋予教师的任务。从事故中学习，从怀疑中思考. 证明的实践：通过让学生自己发现问题和解决问题，进一步激发学生的学习