语文（心得）之课堂教学与口语交际

1、语文论文课教学与口语交际人类已经进入21世纪，这是信息迅速发展的时代，人与人的关系越来越密切，良好的口语交流能力是所有现代人不可或缺的。新版教学大纲中，口语交际要注重文明礼仪。 听别人的话能理解主要的内容。 说普通话。 可以用普通话清楚地表达自己的意思。 (小学语文大纲 )。 明确规定了在语言课上培养学生的口语交际能力，把培养学生的口语交际能力放在显着位置上，充分看到了其重要性。“国语”是什么？“语”是“文”写，“国语”是写组合的课。 其实我们以前进行语言教育时，只重视写，经常无视。 这个也容易理解。 考试只看写的答案，谁看你说话？ 实际上“语文是最重要的交际手段”，重视口语交际能力体现语文的

2、学科特性，有助于推进素质教育。 素质教育要求学生全面发展，其中当然包括与人交流的能力，学生从小就养成好习惯，将来必须适应复杂的社会。 否则，高分低的现象是无法避免的。重视口语交际能力的培养有助于培养学生的创新精神。 学生的思考很活跃，他们每天接触很多新鲜的东西，有时在脑海里迸发出火花，为他们创造条件，他们就用交流互相启发，共同提高，使萌芽的想法成为现实。重视口语交际能力的培养有助于培养学生的学习兴趣。 学习*爱好不一定是真理，但因为没有兴趣而成绩差的例子并不常见。 良好的交际能力、融洽的交际气氛降低了学生学习困难的心理，使他们认识到原来的学习是这么轻松有趣的事。重视口语交际能力的培养有助于培养

3、学生良好的意志品格。 进行口语交际训练，学生感受到合作的喜悦，更适应集体生活，想和人交流。如上所述，培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。 那么，如何提高学生口语交际能力呢？通过长期的教育实践，我认为授课中的各个环节将成为训练学生口语交流能力的阵地。我打算上课前听练习。任何教科书在学习之前，都要让学生预习和寻找资料。 上课前让学生听这些资料和预习的情况，其他学生就教材，评价你找到的资料是否有价值，预习是否充分。口语交际过去单刀直入地问，语言有差异，也有联系。 在过去大纲中听到的要求是，能听懂别人的话，能清楚地表达自己的意思，能强调个人，口语交际能强调集体交流，

4、即能让个人理解，能理解，不能理解，能和别人交流。 比单刀直入地问更综合。但是，听应该是交往的基础，只有听才能很好地与别人交流。 上课前的准备阶段，听学生大声朗读的资料，更好地理解学生今后要学的内容，提高了学生听的能力。二、首先读课文练习。今天的语言教育不再谈老师，提倡学生听的老路，提倡启发式和讨论式教育，强调学生的主体地位，重视学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 因此，在教育中教师经常为学生提供疑问和解释的机会。 教师如果充分利用这个机会，不仅能训练学生发现问题、提出问题的能力，还能训练学生的口语交流能力。 例如，在无声的竞赛课上，也有学生问“课本为什么被称为无声的比赛”。我夸奖了这个同

5、学动脑筋后，并不急于组织学生处理这个问题，而是说“他的问题很好。 为什么他问这样的问题，谁想和他交流？ ”对大家说。 一个同学说：“提出这个问题是因为课题是无声的比赛吗？ ”第一个同学说：“是的。 竞争很安静我不太理解。 ”第二个同学说：“我想你应该明白那是哪个比赛，问一下为什么不说话。” 第一个同学说：“是的。 谢谢你。 ”两个同学提问回答，在锻炼了他们发现问题的能力的同时，交际能力也提高了。三、精读课本练习。评价是让学生深入理解课文的好方法，不仅要避免教师的麻烦分析，还需要为学生提供丰富多彩的交际舞台。 在教育中每次学生朗读讲话，都要谈谈自己为什么这样读，谈谈自己对这个讲话的理解，其他同学

6、要根据他读过的、讲过的情况，和他交流。 学了海底世界这门课，学生读了画海底声音的地方，读了“嗡嗡”和“啾啾”这样的拟声词，他说是因为蜜蜂和小鸟的声音很舒服。 一位同学马上站起来说：“XX，上面说“海底的动物经常在窃窃私语”，觉得窃窃私语不清楚。” 另一位同学也说：“我觉得偷私语应该小声说话，先生，我觉得这个词应该这样读。” 学生读。 )第一个同学想了想，同意了这两个同学的意见。语文教材里的每篇课文语言都很美，学生读后都有各种各样的想法，批评正好抓住了学生心里说话的时机，学生为什么说不好话呢？四、在风趣的句子会议上练习。重点词句可以经常分组解决，分组学习的优点是为学生提供比较稳定的交流空间，彼此

7、熟悉，所以交流更积极、更投入。 但是，小组学习是学生独立进行的，小组成员的水平不同，有人急于说，有人害怕不能表达自己的意见。 因此，在进行讨论时，学生应该明确地传达在讨论中每个人的发言，谈谈自己的意见和对别人发言的评价，在小组内形成了良好的交往气氛，有时老师也不参加，往往会出现狂热的场面。 无形中训练了学生的口语交际能力。五、深入理解表演练习。演技是学生喜欢的活动，在教科书中的一个场面、一个动作、还有上课的戏剧中，学生多积极参加，特别是上课的戏剧中，学生多因为角色而不能交往。 在这种情况下，老师只需引用一点，就形成了好的口语交际场景。 比如，学习狐假虎威这门课，学生演老虎和狐狸的时候，我说：“

8、请告诉下一个想演的同学，你为什么想演这个角色？你想怎么演？其他同学如果觉得他的想法不好，就站起来告诉他”一石卷起千层波浪，教室里很快就热闹起来了。 想表演的同学一下子介绍了自己的想法，其他同学毫不客气地指出他们的不足之处，同学们开始了聊天。六、放学后，巩固写作过程中的练习。写作是语文综合能力的体现，在现实中很多学生怕写，谈论变色。 查明原因有基础问题，但主要是学生不知道写什么。 据说作文是写想说的话，但是还是应该让学生说想说的话，知道想说的是什么，知道写的是什么。 所以，在写之前要让学生说出自己的想法，让他们看别人说的内容，接受口语交流的训练，让学生写的内容整理得很好。在课堂教育中，除了能够在以上各个阶段进行口语交际训练外，我们还要经常制造几种情况来进行训练。 比如，一位老师让学生以铅笔盒为主题进行交流，学生谈论自己的铅笔盒的情况，谈论未来的铅笔盒如何变得先进，充分发挥了学生训练的积极性。上课的突发事件有时也是我们训练的好时期。 一位老师讲课的时候，一只小麻雀从窗边闯进来，这位老师马上就告