音乐（心得）之利用网络和影视提高学生音乐鉴赏能力

1、音乐论文的利用互联网和电影提高学生的音乐欣赏能力七中育才学道分校赵玉馨内容摘要：本文在利用现代信息技术理论、音乐二期课程改革理论和电影资源优势理论的指导下，通过对电影音乐和音乐教材歌曲的差异进行现状分析，将包括电影音乐的特征和音乐教科书歌曲的特征等在内，结合理论知识和实验课的案例，从网络环境下从电影音乐入手提出并介绍了通过电影音乐与音乐学科有机集成的手段，提高学生音乐欣赏能力和探究性学习能力的理论知识和实践经验。 本文一、课题提出的背景和理论1、现状分析现在的社会、信息技术日新月异，人类已经进入电子时代，广播电影和电视对人类的生活有着很大的影响。 优秀的电影可以影响人的一生，也可以决定人生的道

2、路。 电影的教育功能自不必说，优秀的电影音乐起到了绘画的龙点眼的作用，与传统的音乐教科书教材的歌曲有很大的差异。 (1)电影音乐的旋律多数优美舒适，节奏感强，容易学习，学生用这些旋律，可以自己作词，重复唱的音乐教科书教材中的孩子的歌的旋律很无聊，不合口味，产生了学生难以理解，恐惧感，最终失去了歌的爱好。 (2)电影歌曲歌词通俗易懂，开朗，主题开朗，健康，接近学生的思想。 电影宝莲灯的插曲想你的三百六十五天唱了伟大的母爱，学生几乎每个人都唱的音乐教科书教材里的歌词和学生的知识水平、生活水平有很大的差异，像山村来了售货员这样的歌跟不上社会进步的步伐，学生能像雾一样唱歌(3)电影歌曲不受时间、空间的

3、限制，贴近学生生活，“爱好是最好的老师”，学生可以根据自己的喜好自由选择唱歌的效果很好的音乐教科书教材受到时间和空间的限制，学生被被动地接受，遇到讨厌听、不喜欢唱的曲子，就被强制难怪到目前为止，音乐课很差，打瞌睡。 (4)电影的歌是为电影定制的，与电影的故事、内容有关，学生的思想以具体的形象思考为主，看着让人流泪的故事，像泰坦尼克号一样，或者像“英俊的少年”一样，自然地伴随着这些故事。 这种视听结合的教育方式适合广泛的中小学生，音乐教科书教材中的曲子只是听觉上的印象，没有视觉上的印象，单调无聊，学生被教材束缚，也没有直观上的印象，在学习中出现了“小僧没有口气”的现象。 2、理论是(1)根据音乐

4、二期课程改革理念，目前上海正在推进和实行“二期课程改革”。 希望教师积极按照“二期课程改革”的理念，明确教师与教师的关系。 学生不是被动地接受教师教的知识，而是站在与教师平等的地位上和教师一起学习知识，研究问题。 电影课题的实验研究对贯彻这一理念起到了很大的推动作用，电影实验课也为教师打破传统学和教育，创造了探索师资交流型教育模式的新环境。 (2)现代信息技术理论随着教育改革的深化，使传统教育产生了质量的飞跃，以邓小平提出的“三个方面”和江泽民提出的“四个统一”为方针，陈至立根据关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，整合信息技术和音乐学科，把音乐教育作为“口传教育”的原始手工方式转变为电力

5、一体化的“互相帮助、交流”型高科技方式，对传统教育方式来说是根本的变革。音乐艺术的审美、喜悦等特点，在计算机多媒体技术的支持下最大限度地展示，达到充分个性化、交互性、创造性的教育效果，第二期课程改革方案提倡的“加强课程整合，促进课程各要素之间的有机联系” (3)利用电影资源的优点是电影问世以来传播知识的重要手段。 它收集了人类几千年的文明成果，使人美丽快乐，一生难忘，对人的一生产生重大影响，这是提高学生素质的宝贵资源。 在青少年成长过程中，许多优秀的电影以直观的艺术手段感染，鼓舞、探索、感知、实践、自主发展，选择自己的人生方向。 通过电影资源和音乐学科的整合，更好地挖掘教材，营造良好的气氛，有

6、效地激发学生的学习热情，让学生感受和理解电影的艺术手段，可以培养学生的音乐欣赏能力和探索能力，获得良好的教育效果。 如上所述，我们提出了中小学全国信息技术工作会议上讲话的研究课题。 二、创新实践的认识和课例1、在网络环境下，利用电影资源，对学生音乐的魅力音乐教育的本质是审美教育，它不仅对其他学科具有共同的认识功能和教育功能，更鲜明的还具有“刺人心”的审美价值和不可替代的美育功能， 音乐鉴赏是音乐教育的基本方式和主要手段，只有通过学生自己的音乐鉴赏和音乐批评，培养他们的鉴别能力，才能有高尚的审美情趣和正确的价值取向。 在电影实验课的教学设计中，我们选择了一系列以爱国主义为题材的电影，比如以在网络

7、环境下，从影视音乐切入，提高学生音乐鉴赏能力、音乐之声、桥、闪闪的红星、英雄儿女等为切入点，通过研究这些电影的主题曲、插曲，培养了学生的音乐欣赏能力。 以电影音乐之声一课为例，在第一阶段电影导演结束后，我们布置了第二阶段的任务：探索电影插曲的魅力。 学生以组为单位，分别在网络上查找资料，利用计算机多媒体技术把电影中的优秀故事作为作品，反复收看、研究和写下心得。 在第二阶段的实验课中，学生们一边操作计算机，一边通过说想说的话来探索音乐的魅力。 例如，一个小组正在研究轶事孤独的牧羊人，一个同学用鼠标轻看，屏幕上出现了这个轶事的电影影像，小组其他成员相继发表了自己的感想，一个同学说：“我很喜欢这个轶

8、事同学们也说：“托勒普家的孩子本来就对玛利亚的修女怀有敌意，在玛利亚不懈的努力下，终于消除了敌意，把玛利亚真的视为自己家庭的一员，听这个孤独的牧羊人是他们感情融洽的最好证明。” 另一组研究了另一个故事玛利亚，在电影中借用修女的嘴描述了玛丽亚的性格特征。 有趣的是，在同学们中也分成了两个视点。 一个反对，赞同古板修女的观点，玛丽亚是“骗子、小丑”，轻视了那种行为。 另一个是持相反观点的玛丽亚像“天上的浮云，大海的波浪”，赞美活泼天真的性格，两派展开了激烈的争论，最后以正的绝对优势取胜。 同学们对音乐的鉴赏能力也提高了。学生在这种开放、探索性的网络环境下学习，不仅选择自己喜欢的歌曲开展研究，不仅能

9、完全摆脱“以教师为中心”的教育模式的束缚，而且学习兴趣也大幅度增加，学习的积极性和积极性进一步提高，他们的自学能力、思考能力、信息技术实践能力等2、在网络环境下，利用电影资源丰富和提高音乐知识的时代、文化背景、民族地区、价值定位的音乐文化都是我们面临的现实和探索对象。 同样，电影音乐的运用最终是为了丰富和提高学生的音乐知识。 以音乐之声一课为例，在第三阶段的学习中，设置了“比较插话的异同”这个环节，让学生对哆来咪和雪绒花两个最受欢迎的插话，在背景、语调、拍子、速度、情绪等各方面进行比较，让学生自由讨论曲名哆来咪背景第二次世界大战前的第二次世界大战后的调音式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律

10、式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式大调律式式大调律式大调律式大调，例如，这门课的最后一步是要求队员分工协助，以“招牌秀”的形式来表现自己喜欢的电影曲。 我看学生们吹口琴，弹吉他，随着音乐跳舞，很好地模仿电影中的人物，真的实现了在中学、音乐中学、中学玩耍。 由此，在网络环境下，充分利用电影资源，促进学生对音乐作品、音乐形象的感觉、把握和综合审美感，充分利用学生的音乐学习质量、形象丰富的音乐思考、科学、合理、巧妙的电影音乐，丰富和提高学生的音乐知识3、在网络环境下，利用电影音乐，在音乐教育中形成学生完美的人格，

11、把优秀的电影、电视音乐作为信息的载体，让学生在电影世界中感受、理解是一种手段，最终的目标是让学生在研究中欣赏、理解、感受，以达到审美教育的目的例如，在电影实验课的第四阶段，要求学生围绕“战争与和平”这一人类永恒的主题，和电影雪绒花结合时事讨论感想。 学生们联想到前几天爆发的美伊战争，在报纸、电视、网络上寻找文字和照片资料。 上课时，同学们争先恐后地说了想说的话。“五十年前，音乐之声年登场的反映奥地利人反抗纳粹德国统治的电影，获得了奥斯卡金像奖五项奖，并没有解释人们渴望和平，反对战争的美好愿望。但是，为什么50年后的今天，炮火还在飞散发起战争的人是刽子手，是世界上最可耻的人！ ”另一位同学看到画

12、面上出现的伊拉克平民被轰炸的惨状，怒不可遏地站起来说：“无论因为什么理由战争开始，无辜的人总是受害最深，他们的家失去了人，失去了避难所，我说：“让世界尽快语言表达了有力、有力、有力、强烈的思想感情。 在这里，教室教育从单纯的音乐鉴赏，音乐学习上升到了新的高度，即审美教育的高度，是一种感动的爱情、理解的教育，是一种潜在的默默化，从水到水路的教育，是更高水平的感情表现。 三、课题研究的启发和思考在全国“十五”音乐之声总课题中参加子课题电影课实证研究课题组的实践过程不长，我们从中获益，从中获得启发，对未来研究性课程发展的途径进行了思考：一、电影资源对音乐学科的推进作用音乐教育对学生的发展电影资源特有

13、的性质使学生在观赏时产生强烈的感情反应和审美喜悦，使学生从声音、颜色、有形的感觉向内部转变，由兴趣产生感情，由感情向审美上升，由审美积累升华为高尚的情操，升华为人格。 另一方面，电影资源很深，有得不到、用不完的丰富素材，很多音乐教科书教材中的曲子都是直接来源于电影作品。 以电影为载体，推进研究性学习，提高学生自主发展能力是电影雪绒花的插曲音乐之声是电影红星歌的主题曲等，充分利用现有的电影资源进行教室教育，通过电影导演将无聊的音乐理论知识转化为立体、形象、视听结合的教育内容，是开展音乐学科探索性学习的重要方法2、以学生为主体开展研究性学习的必要性教育的最终目标是培养全面发展的人，美育对人的和谐发

14、展发挥着不可忽视的作用，艺术教育是美育最基本、最有效、最有操作性的方面。 音乐教育在传统教育中重视学科知识和教育，在某些方面脱离了学生的需求，无视学生的审美、感情等体验，难以刺激学生的学习兴趣，影响了人的和谐发展，教育方式出现了片面性。 因此，构建以学生为主体开展研究性学习的新教育模式是不可或缺的。 在电影实验课上，我们让学生小组利用网络资源，自己收集资料，分析、加工、运用，探索自己的主题，围绕主题的讨论、研究，提出自己的见解，最后可以以“宣传表演”的形式演奏自己喜欢的电影歌曲。 由此，从传统的单一固定传统教育模式出来，把“以教师为中心，以教材为中心”转变为“以学生为中心，以创新实践为中心”，学生可以在快乐轻松的活动中学习，自主