《两位数加两位数的口算》教学设计

1、两位数加两位数的口算教学设计教科书简要分析本部分主要讲述100+两位数内两位数的教学和口语计算。同时，引导学生从整数加整数的口算课上推导出相应的整数加整数的口算。此外，还要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。在此之前，学生们已经能够计算两位数加整十和两位数加一位数。在安排这部分内容时，教材有两个主要特点：一是让学生利用以前的口头计算方法和推理迁移能力进行学习；第二是鼓励学生使用多种方法进行口头计算。在设计教学时，我首先利用复习过程让学生进一步了解知识之间的联系，让学生运用迁移能力解决新知识，并掌握相应的计算方法。教学目标1.让学生通过探索两位数加两位数的口算方法，能够在100以内正确计算两位数

2、并加两位数；2.在实际应用过程中，学生可以认识到估计的价值，形成估计方法，进一步提高比较、分析、抽象、概括、转移和推理能力，加深对加法的理解，培养数感。3.通过比较，渗透“转化”的数学思想；4.让学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步提高他们学习数学的兴趣。教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点正确计算两位数加两位数的结果。教学准备:教学课件。教学过程:首先，检查寝具，准备迁移。老师：今天，马老师想和大家一起学习口算。想想看，当我们在一年级的时候，我们学了多少个数字和多少个数字？(一位数加一位数。)给我看问题：6 37 5老师：在一位数加一位数的基础上，我们学会了整十加整十。给我看看：

3、30 5040 20老师：在这些题目的基础上，你能计算出整数加上整数吗？展示：300 500400 800问：你怎么看？强调：把加法数当作几百，再加一次。请注意，结尾是2“0”。提问：你能数出整千加整千吗？【设计说明：在思维中提出第四个问题的目的是让学生更好地利用知识之间的联系来学习新知识，培养他们的推理和迁移能力。】显示：30 560 7问：我们以前学过什么样的计算？请直接说出号码。说明：几十加几十等于几十。显示：52 76 38老师：这是什么计算？谁来做数学题(学生说)并问：你认为怎么样？为什么要加上7和2？(注意：只能添加相同的数字。)显示：43 5020 67老师：你学了什么样的计算？

4、(两位数加整十)谁来做数学题(学生说)问：你怎么想？老师：我们已经学了很多类型的口头计算，从简单到复杂。今天我们将继续学习口算(板书：口算)。老师希望你能用以前学过的口算来解决今天的新口算，好吗？【设计说明：复习从一年级学生所学的最简单的一个数字加一个数字开始，最后复习最近的两个数字加整个十个数字或两个数字加一个数字，这样学生就能认识到知识之间的联系，并明白学习数学可以用旧知识解决新知识，并教给学生学习方法。】第二，合作研究和灵活思维。举例并提问：你知道什么信息？提出了哪些问题？这个句子包含几个问题。谁会单独说呢？问：你想让男生付多少钱？女孩要付多少钱？根据学生的回答，44 25=44 28=

5、1.无进位加法教学44 25=(1)讨论方法老师：你是怎么计算的？没有办法。同桌先彼此说。引导学生讨论和交流，开启口头计算的思维，说出多种口头计算方法：(1) 44 20=64 64 5=69或44 5=4949 20=69 40 25=65 65 4=69或4 25=2929 40=69 4(2)渗透“转化”的比较老师：我们已经想出了这么多口头计算方法。这些方法之间有什么异同？引导学生说同样的话：他们都被转换成先前的计算。都是相同的数字。不同之处在于，其中一些是分三步考虑的，也就是说，删除了几个附录。其中一些是分两步考虑的，只要将它们分成几个部分并添加进去。2.进位加法(1)显示44 28=

6、问：你能使用你刚刚学会的方法来计算这个问题吗？坐在同一张桌子上，先相互交谈，然后让学生说出如何用嘴计算并在黑板上写字。3.总结和比较以增强理解老师：44 25和44 28有什么相同和不同之处？区别在于：一个人携带，一个人不携带。同样的道理：所有的加数都被分成整十位数和一位数，然后加在一起，转换成以前的口算题。问：44加20也一样。为什么你有时会超过60岁，有时会超过70岁？强调：如果你加起来是10，你应该把1加到10。3.总结并展示主题老师：孩子们，刚才我们在一起讨论什么？你如何计算两位数和两位数？【设计说明：由于以上复习的铺垫，在教两位数加两位数的口算时，我让学生利用现有的旧知识想出各种口算

7、方法，然后比较不同口算方法之间的相同之处，这样学生就可以知道他们会先将数字分开，然后利用以前的知识进行口算。让学生认识到知识之间的联系，渗透转化的思想。更好的是让学生从“学习知识”提高到“学习知识”。】第三，巩固实践。1.考虑做第一个问题(不同于书中的问题，每组加上前一个问题的两个数字加上整个十个数字)让学生独立完成第一组。小组和小组之间有什么相同点和不同点？计算的规则是什么？然后让学生找到快速解决最后两组问题的好方法。2.考虑做问题2。首先，让学生独立完成。集体复习中每组的三个问题有什么相同点和不同点？我们还能找到什么其他规则？3.考虑做问题5。问：你能估计出两位数加两位数的数量超过几十个吗

8、？表演：35 32和35 38问：你怎么估计？导游学生说：首先，看十位数的总和，然后看小于十位数的总和，小于十位数的总和应输入一，小于十位数的总和不应输入一。继续一个接一个地展示问题，让学生先说数字大于几十，边说边用左手展示数字十。此外，正确的数字是十位数，右手用来表示每个数字中的数字。4、深化实践给我看主题：根据需要完成公式。超过60岁和70岁4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()4() 2()=6()4() 2()=7()老师：仔细看看这些话题，你发现哪些是相同的，哪些是不同的？你打算如何填写这些

9、问题？学生用他们的手和大脑填写数字，然后在真实物体中投射几种不同的填充方法，并要求学生介绍他们的想法。这又是老师的问题：还有其他答案吗？好玩吗？课后你可以试一试，看看有什么不同的公式可以填写。设计说明：本主题是本课实践的重点，也是本课难点的突破。首先让学生观察，然后找出异同，然后让学生试着填入数字，最后找出数字的规则。让学生在这一系列的观察中更好地掌握新知识，找出相同和不同之处，并在填入数字后找出规律。】5.参观动物园(即，“考虑一下去做吧”问题6)老师：我们一起去动物园吧。看，动物园有什么？给我看问题1:从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？首先，有多少条路？哪条路最近？你怎么想呢？(建议学生使用估算法。)给我看问题2:小明从猴子山到蛇屋，小红从猴子山到孔雀园老师：你从图片中知道什么信息？这两个队总共要做多少？我必须先问什么？【修改说明：为了让学生更好地掌握两位数加两位数的口算方法，我对书名做了一点修改。第一个新话题是：57 3025 40