《狐狸和乌鸦》说课稿

1、狐狸和乌鸦讲谈第二课1 .说教材狐狸和乌鸦是狐狸奉承骗取乌鸦嘴里的肉的故事，这个故事表示喜欢听奉承话，容易上当。 正文有六个自然节。 第一段写着乌鸦叼着肉，看到狐狸吃得很饱，唾液流出来，第二至第五段狐狸一再奉承乌鸦，乌鸦一步一步放松警惕，最后上当了。 第六段说，狐狸骗走了肉。2 .谈学情狐狸和乌鸦这篇文章生动有趣，对二年级学生来说很有魅力，教师要让学生通过角色的表情和语言来体验他们的内心活动，并掌握它们的特征。3 .说教育目标1 .正确、流利、感情用事地朗读课文。2、创设情况，使学生理解课本的意思，使学生理解谄媚容易上当的道理。四、谈教育的重点难点1 .理解并朗读狐狸对乌鸦说的话。2、理解课文

2、的意思，理解喜欢听奉承话容易上当的理由。6 .说教育过程引进新课老师：同学们，老师邀请两个客人的是谁(给你看乌鸦和狐狸的照片)生：(齐答)狐狸，乌鸦老师：今天我要学习名为狐狸和乌鸦的童话。 请总结课题阅读。学生一起读课题。 (请参见。)评价：引入利用直观形象的照片，让学生明确故事的主要作用。 这样有助于从学生的认知水平，激发学生的学习兴趣和探索故事内容的热情。 老师：看了课题后，有什么疑问吗？学生1 :你想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？学生2 :想知道乌鸦和狐狸之间发生了什么老师：这几个问题，老师能给你们解答。 你们是想告诉我，还是想自己去书里找答案？生：自己从书上找答案。评价：激发学生的知识欲望

3、，让学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。 自由阅读课本老师：同学们读得很好，收获很大。 现在老师说：“参加考试，你知道这些话吗？ ”先自己读，找到不习惯的单词，再读几次。 (在大画面提示单词的同时，提示单词卡)学生认识字，读书。男女学生通过读书、火车读、读书等形式记住铅字。评价：读写是低年级语文课的重点，以多种形式学习单词，消除学生的语言障碍，加强学生的基础知识。 1、学习第一自然段(给你看狐狸的照片)老师：同学们，谁来了？出生：狐狸。老师：通过看书你知道狐狸在哪里做什么吗？生：狐狸在森林里寻找食物。老师：狐狸来到大树下，你看到谁了？生：我看到了乌鸦。

4、生：我看到了叼着肉的乌鸦。老师：这只狐狸已经好几天没吃东西了。 看到乌鸦叼着的肉时，你会怎么想？生：这很好。 你不用我出去找什么。生：香的肉，我一定要得到。生：肚子饿得咕噜咕噜响。 这么好吃的肉，不能给乌鸦吃。 我一定要骗肉。评价：通过创造情况，扩大学生的思考，培养学生的想象力。 师：狐狸的心是这么想的，有什么反应呢？出生：贪吃的直流唾液。老师：(指狐狸的照片)这只狐狸流口水了吗？生：没有。老师：谁来添唾液了？(一生添画)师：谁来读狐狸说话的样子？(学生读)老师：请同学们看照片，一起读最后一句话。 “狐狸想要的直流唾液。 ”“好的。”2 .学习第2-5自然段老师：狐狸想吃这块肉，后来怎么弄到肉

5、呢？学生们请用自己喜欢的方法读二、三、四、五个自然的段落。 阅读的时候，可以用“”分隔狐狸说的话。 用“”描绘乌鸦的反应。评价：读书是一种个性化的行为，读相同的内容，不同的学生用不同的方法读，有的学生喜欢独立思考，有的学生喜欢和别人合作一边读书一边讨论。 在良好的自主学习情况下，学生的个人差异得到尊重。 (学生自由读书写字)老师：小组讨论的时候，狐狸说了几次话？分手是怎么说的？乌鸦反映了什么？(学生小组讨论)老师：狐狸说了几次话？生：三次。第一次对话：师：第一只狐狸怎么说的？生：亲爱的乌鸦，你好(板书：你好)老师：乌鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。 板书：没有回答老师：乌鸦说之前是做什么的？眼

6、转了。 你为什么做了这个动作？读，评价，重读乌鸦说的话谁在读。第二次对话：老师：狐狸第二次怎么说？生：亲爱的乌鸦，孩子好吗？(板书：孩子好吗？)师：狐狸说话的时候，是什么表情？为什么要这么做？生：狐狸失去了笑容，让乌鸦高兴，想对乌鸦说谎。老师：乌鸦有什么反应？生：我瞥了狐狸一眼，但没有答案。 板书：一看就没有答复演出：老师：同学们，你不想和老师一起说这两次话吗？生：我想。老师：现在你们是叼着肉的乌鸦，叼着肉来！ 老师扮演那个贪吃的狐狸。(教师和学生一起演奏)评价：师生交流，教师以形象语言，逼真的动作，把学生带入课本的情况，使教师营造出亲和力高、融洽的学习气氛，使学习愉快。 老师：请把肉放下来。

7、 你为什么不说？生：一开口肉就掉。老师：我第一次不说话，你第二次为什么看了狐狸一眼？生：因为狐狸说的话一次比一次好。生：狐狸说得很好。 如果不叼肉，我早就和他说话了。 老师：狐狸看到乌鸦有点动心，又说了第三次话。 他是怎么说的？谁在用甜美的声音读？教师提名，学生阅读。 (请参见。)老师：同学们不想演狐狸和乌鸦的话吗？生：想想！老师：让左边的同学叼肉做乌鸦。请右边的同学演贪婪狡猾的狐狸。老师读了作者的话，看谁演得好。学生扮演第四、五个自然角色。评价：教师指导学生表演、解释、评价，充分动员学生积极参加学习的过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合应用能力。 老师：你怎么知道狐狸说的是真的？生：

8、狐狸说的是假的。 狐狸叼着肉一溜烟地逃跑了。生：乌鸦没有麻雀。老师：请给学生们看大屏幕(乌鸦和麻雀的照片)乌鸦和麻雀的翅膀谁漂亮？生：麻雀的美丽。老师：想想吧。 麻雀怎么叫？学一学。 乌鸦怎么叫？学一学。学生学习麻雀和乌鸦的叫声。 (请参见。)老师：听着，谁的叫声好呢？生：麻雀的好地方。老师：狐狸为什么说得这么好？生：为了欺骗乌鸦而开口。生：乌鸦一开口，肉就掉了，狐狸吃了肉。老师：乌鸦上当了。 感觉怎么样？生：悲伤、后悔、悲伤老师：乌鸦听什么话被狐狸骗了？看大屏幕，谁说这句话？ 乌鸦喜欢听，被狐狸骗了。生：乌鸦喜欢听奉承话，被狐狸骗了。生：乌鸦喜欢听好话，被狐狸骗了。生：乌鸦喜欢听称赞，被狐狸

9、骗了。评价：教师把学习主动权交给学生，学生自由发表自己的意见，人人埋头思考，人人献出思考结果。 老师今天来的乌鸦是被狐狸骗走肉的乌鸦。 你有什么想说的吗？生：乌鸦，今后不要光听奉承话。 那样的话就会饿死。生：乌鸦，你听说过这句话吗？“发光的东西都不是金的，感动的话都不是好的。”老师：乌鸦，有什么事要多动脑筋，别老听好话上当。评价：在这里，设计了看起来简单、现实、有价值的问题，激发学生说的欲望，发散学生的思考。 学生们各自陈述自己的意见，加深对教材的理解，训练语言表现能力，积累了语感的教材内容变得丰富，同时也培养了思考的广泛性和创新精神。 老师：同学们说的话乌鸦听不到。 老师现在就告诉他！ 老师

10、把乌鸦头饰拿到耳边，说话。 )啊！ 乌鸦需要老师把那个想法告诉同学们！老师：同学们，乌鸦对老师说，感谢同学们的建议和建议，再也不会上当了。 谁愿意演不受骗的乌鸦？谁愿意演狡猾的狐狸？老师：我们要成为评委，评价是谁演的。学生戴上头饰非常热情地表演。 不管狐狸说什么，乌鸦都没有上当。 (请参见。)老师：同学们，狐狸那么奉承我，乌鸦也没有上当。 你们在生活中有没有受骗过？生：没有。老师：如果陌生人给你好吃的东西，有要领地出去玩的话，怎么办？生：无视他。生：去人多的地方，和大人说话，和同学说话。 评价：加强学生感情培养，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提高学生的思想素养。 老师：同学们好像不会上当。 老师很高兴！ 马上就下课了，我想知道同学们今天学了狐狸和乌鸦这个课。 你想回家做什么？老师：我把这话告诉弟弟妹妹听，教育他们不要被坏人骗了。生：我和爸爸妈妈一起上演这个故事。生：回家戴头饰。 和老师做的一样好。老师：同学们，除了自己想做的事，我们今天共同的作业(在大画面上提示):让我们去想象，以肉被骗走以后为主题写一个小故事。 我相信你创作的故事是最有趣的！评价：在扩大学习，理解本故事的思想意义的同时，在学习的基础上，训练学生写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 7、说板书设计狐狸和乌鸦狐乌鸦你好，没有回复孩子好