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文档简介

1、懒教师的教学模式 特点： 课堂上学生忙，教师不忙,要做到几个不说： 学生懂的东西教师不说 学生读书能读懂的教师不说 学生多读几遍书能读懂的不说 学生有困难的引导学生读 学生实在读不出来的直接告诉并给予思考思路,运用此模式要建立的观念 1、学生都有自学能力的 对师生来说功夫都要下在读课文上，学生从课堂上读懂课文，教师在备课时读懂，要做到胸有成竹。 2、教学中教师的角色：主持人 要把握课堂思路，统领全文的问题，做好复杂问题课堂冷场的引导准备。 3、教学要讲究经济效益的 不用说的不说，不用做的不做，重复做的不做。练习册中的难题要在课堂上解决掉。,课文五读模式 一读，解决生字新词 二读，读通读顺 三读

2、，解决问题（由简单到复杂） 四读，读出主要内容与写作目的 五读，读出写作思路和表达方式 此模式要灵活运用的，一成不变的套用学生是要烦的！,完整的课堂模式,1、导入：引导学生提出问题。 引导方式有：课题直接导入法、以课文中重点句段导入法、故事导入法（当学生问题出来后，简要板书，要理清难易，并由简到难地标上序号，后面的教学中，简单问题给差生，复杂问题给好一点的学生，学生没有提到的问题老师提出。） 2、一读：自读，学习生字新词；教师检查生字新词掌握情况，把展示机会给差生。 3、二读：自读，读通读顺课文；教师随机检查，全体给读书者打分，读书做到三不，有错扣一分，十分为满分。 之后全体朗读。 4、三读：

3、带着问题自读课文，写写划划。要注意学生的动态，有学生交头接耳动态时，组织小组讨论。 之后全班交流，根据学生水平给予相对应水平的问题。当学生有答案时，要追问课文哪些相关文字解决了问题，并全体读一读，想一想，得到确认。 复杂问题教师引导学生读课文，分解问题，随机有小组讨论。当学生有答案时，要追问课文哪些相关文字解决了问题，并全体读一读；再追问是怎么思考的，要求全体再想一想，并精读相关内容。有问题提问题，没有问题确认通过。 5、四读：自读，读出作者的写作目的。读出作者的写作思路。写写划划。 讨论：1，作者的写作目的。2、作者的写作思路。可以给课文分段。 五读，读出作者的表达方式，写写划划。 讨论：作者在文章中是怎样来表达的，有什么值得学习的地方，并精读相关内容？ 重点是通过课堂阅读学习阅读，学习写作思路与方法。 6、再读：读全文结束。这里一般要问，1、课文中还有什么不明白的问题？（这个是为了照顾差一点的学生，可能作业练习中有问题）2、学完课文有没有产生什么新的问题？（这个是让好一点的学生学会更深入的思考。）,（课前学生不预习）,几个注意的问题： 1、导读课文环节以引导学生提出问题为主。 2、不上点句号的课，课文讲完要追问有没有新问题。 3、作业中的问题上课时解决。 4、通过课文学习阅读、

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