山西省晋中市榆次区构筑学生课堂、改善学习生活

1、为学校服务 与教师同行 助学生成长,构筑学生课堂 改善学习生活,晋中榆次 （2014年12月5日）,为学校服务 与教师同行 助学生成长,构筑学生课堂 改善学习生活 与榆林市横山县教育局交流课改,榆次区教育局教研室 张润柱 （2014年12月5日 晋中榆次）,为学校服务 与教师同行 助学生成长,课堂的变革,从洋思的一个朴素的教育奇迹到杜郎口“旋风”,从著名作家王宏甲的中国新教育风暴到山西省教 育厅副厅长张卓玉的构建教育新模式,为学校服务 与教师同行 助学生成长,榆次的课堂教学改革,以国家基础教育课程改革为指引， 从本土教育教学的实际情况出发， 积极借鉴各地的先进经验和成果。,理论上研究、实践中探

2、索、行政上推动。,走出了一条“构筑学生课堂，改善学习生活”的希望之路。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,一、构筑学生课堂的思维路径,为学校服务 与教师同行 助学生成长,传统课堂，教师至高无上，必须绝对服从， 实质上是“教师课堂”。,现代课堂，一切以学生的成长和发展为本， 实质上是“学生课堂”。,如何将“教师课堂”转变为“学生课堂”，除了教育的观念之外，还要解决一系列的理论问题。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（一）三维目标,通过组织学生学习与课程相应的“知识与技能”， 在“过程与方法” 的经历中不断丰富自己的经验， 最终形成成长和发展必需的“情感态度与价值观”。,三维目标就是一个相互

3、联系、不可分割的整体， “情感态度与价值观”是真正具有核心意义的目标。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,知识 与 技能,情感态度与价值观,能不能跨越这段距离，建立两者之间的联系，是我们要解决的问题。,？,死,活,过程与方法,过程与方法,过程与方法,过程与方法,只有这样，三维目标才能在实际教学中贯通一致。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（二）三大主张,好的教学方式方法， 从来就不是唯一的， 以后也不会是唯一。,广泛吸纳百家之长，充分尊重师生感受，积极鼓励教师探索。,永远要保持课堂教学改革的方向是正确的； 如果方向错了，用得劲越大距离目标越远。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,榆次区

4、以“走进新课程，让学生热爱学习”为主题，引导中小 学教师积极开展课题实验研究，历经10年三个研究周期，成 功地提出了指引榆次教改方向的三大教育主张：,让学生热爱学习 让学生自主学习 让学生有效学习,为学校服务 与教师同行 助学生成长,让学生自主学习，重在强调学生学习的不可替代性，是突出学生主体地位和培养学生自主精神的实质性要求，是课堂教学必须坚持的行为准则；,让学生热爱学习，抓住了学习与情感的关系，是激活学生学习内动力的根本，也是改善学生学习生活的基本需要；,让学生有效学习，关注的是学生课堂学习的有效性，追求的是学有所成、学有所获，是体现学生自主学习价值的重要因素。,为学校服务 与教师同行 助

5、学生成长,方向,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（三）三步导学,“学生”和“学习”,学,教师的主导作用,导,民主,任务呈现,自主学习,展示交流,（情境 问题 操作）,（独立 互助 优化）,（重点 代表 提升）,激情导课,揭示课题 明确目标 效果预期,检测导结,目标检测 结果反馈 反思总结,前提,核心,保障,三步导学,操作要领：“三步” “九要素” “三中有三”,为学校服务 与教师同行 助学生成长,二、构筑学生课堂的行动路线,为学校服务 与教师同行 助学生成长,要进步必须有创新，想成功一定要坚持。,从模式的萌生到推广 从要素的修订到完善 从成果的拓展到深化 榆次区已经走过了十多年的历程,为学

6、校服务 与教师同行 助学生成长,（一）萌生与推广,2003年全市正式拉开课程改革大幕； 2004年 “让学生热爱学习”课题实验； 2005年承办“晋中市小学校长协作会” ； 2006年首次提出 “三步课堂导学模式” ； 2007年正式提出用好模式的具体建议； 2008年作为主推模式取名为“三步导学” 。,科研为先导 实践为重点 行政为推动,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（二）修订与完善,2009年，晋中市发起了“有效教学”系列活动；,以“有效课堂”为核心、以“三步导学”为依托；,坚持修订，并印在教师的听课笔记本上。,走出了一条逐年修订、逐步明晰、逐项细化的道路,为学校服务 与教师同行 助

7、学生成长,期间,2009年在教育理论与实践发表论文“提高课堂教学有效性的策略” ； 2010年在学习报-教育周刊发表论文“三步导学操作要领” ； 2011年山西省教育学会小学数学研究会上，围绕“三步导学” 所做的讲座和示范课得到了认同； 2012年全体教师建立新浪博客工作室， “三步导学” 在更大的范围内引起了广泛关注。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,实现了由整体架构到操作要素的精致细化； 实现了与教育学、心理学原理的相互联系； 实现了从榆次走向全省、全国的互动交流。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（三）拓展与深化,以“构筑学生课堂，改善学习生活”为主题；,课堂学习小组是课堂教学的

8、基本组织形式；,“三步导学课堂学习模式研究” 论文发表。,2013年,为学校服务 与教师同行 助学生成长,2014年,科学合理的课堂结构 有效可行的小组建设 强大有力的协同支持 提出了课堂教学改革的新思维、新理论、新办法。,概述了“三步导学”课堂结构的思维路径； 提出了突出重围、实施反转、实现同行； 强调了建一套协同支持系统的重要意义。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,新的突破,课堂改革主题更加明确； 课堂建构策略更加系统； 学习小组建设更加有效； 协同支持系统更加广泛； 学习生活改善更加真实； 课堂模式的拓展和深化，在同行中引起了强烈的共鸣。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,得益于两

9、个方面,一是始终坚持， 二是不断创新， 二者缺一不可。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,所谓坚持就是指几个“始终没变”,三大教育主张指引的方向始终没变； 构筑学生课堂的改革主题始终没变； 三步导学的整体科学架构始终没变。,所谓创新就是指几个“一直在变”,任务设计要求一直在变； 自主学习要求一直在变； 展示交流要求一直在变； 课堂评价要求一直在变。,“变”与“不变”中，不断深化、提升、向前。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,三、构筑学生课堂的效果展现,为学校服务 与教师同行 助学生成长,课堂教学改革，发生了许多深刻的变化：,课堂面貌的转变 教学方式的新创 学习生活的改善 都取得了非常显著

10、的效果,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（一）课堂面貌,教室里安装白板，接入网络，课桌摆成餐桌式；,课堂上，学生以小组围坐，自学、互助、展示；,教师把时间和空间让给学生，把学生推上前台；,教师在课堂上巡视，随时准备为学生提供帮助；,为学校服务 与教师同行 助学生成长,学生们学到的不只是知识，更重要的是： 掌握了学习的方法， 养成了学习的习惯， 提高了学习的能力， 获得的将是受益终生的真才实学。,在这样的课堂上,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（二）教学方式,有效的课堂教学改革有赖于教学方式的不断创新,形成了一套具有榆次本土特色的教学策略体系,为学校服务 与教师同行 助学生成长,榆次的教

11、学策略体系,首先，提出了课堂教学的理论指导策略；,其次，总结了课堂教学的要点优化策略；,第三，筑起了学生课堂的整体科学架构；,第四，创建了课堂小组的自主学习策略。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,所有教师,教学观念得到了转变， 教学方式发生了变化， 专业水平获得了提升， 教学质量得到了保障。,各级教学评优比赛大奖， 受到了各方面一致好评， 成为中小学教师的楷模， 为学生课堂增添了活力。,优秀教师,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（三）学习生活,从生活的视角看课堂,课堂教学正在逐步摆脱唯知识、唯成绩的束缚， 走上关注过程、方法、经历、体验、生成的绿色 通道，解放了学生的思想，激发了学生的

12、情感， 使学生的学习生活得到了极大的改善。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,走进课堂，学生们尽显主人翁的姿态：,“我能行”成了学生普遍拥有的学习自信； “让我来”成了学生完成任务的第一选择； “我帮你”成了学生小组合作的自觉行为； “看我的”成了学生展示交流的积极表现； “我会了”成了学生课堂学习的必然结果； “我快乐”成了学生学习过程的真切体验。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,四、构筑学生课堂的区域战略,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（一）示范学校作示范行动计划,从全区战略考虑，示范学校必须走在前面，起到引领作用； 示范学校的示范性，“创全面发展之优，示素质教育之范”； “榆

13、次区示范学校作示范行动计划”，在2004年正式启动了。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,计划的具体任务,一是培养一支可示范性教师队伍； 二是总结一套可示范性经验成果； 三是探索一条可示范性操作策略。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,示范学校立即行动起来,学习在先、研究在先、尝试在先; 互相学习、互相交流、互相促进； 定点送教、定时开放、定向示范。,为学校服务 与教师同行 助学生成长,定点送教把优秀经验及时传送到农村学校 定时开放把教改成果全面展示给全区学校 定向示范把重点难点热点的探究作为引领,为学校服务 与教师同行 助学生成长,教学开放成为活动的高潮,既要开放课堂,又要开放教研,是榆

14、次区整体推进课堂教学改革最有效的“催化剂”,为学校服务 与教师同行 助学生成长,每一次开放都会采用适当的方式,展示他们研究的成果和历程,分享他们改革的成败和得失,体味他们教育的辛勤与智慧,激活了所有学校和教师推进课堂教学改革的思维,为学校服务 与教师同行 助学生成长,十年开放 十年示范,一大批课改先进校迅速地成长了起来,所有小学都加入到了示范开放的队伍,每一所初中都参与到了课题研究之中,全面深入推进中小学课堂教学改革在全区蔚然成风,为学校服务 与教师同行 助学生成长,（二）校际教研联合体合作机制,为学校服务 与教师同行 助学生成长,构建校际教研联合体新思路,示范学校作示范行动计划,示范学校和重

15、点校,城乡搭配 大小搭配 强弱搭配,寿安里联合体 经纬联合体 逸夫联合体 晋华联合体 太行联合体 ,城乡教育联合 校际教研联片 教师结对联手,山西省教育体制改革的项目之一,为学校服务 与教师同行 助学生成长,对于城乡教育联合,主要通过城区教师支教和送教方式进行,有效地促进了城内学校教师的专业成长,成功地激起了农村学校教师的教改热情,迅速成长起来/走上展示平台/成为改革成果的传播者,为学校服务 与教师同行 助学生成长,对于校际教研联片,为的是联合体内所有学校的协同共进,教研员到校蹲点、包科进行现场指导,按“备课+展示+研讨+评价”的模式进行,集体备课 核心设计,学生课堂 学校水平,活动重点 学校碰撞,重要保障 纪实评价,为学校服务 与教师同行 助学生成长,联合体教研的合作运行机制,行政推动力让联合体教研成为常规,主题式研讨让联合体教研逐步深化,纪实性