信息技术应用能力培训讲稿－初中英语

1、主讲人：曾 友 立 Email：zzjspxzx Q Q ： 3 9 8 0 1 0 9 3 9,理解“能力标准” 促进专业发展,意见的主要内容 以“应用”为核心，以标准为引领，通过“培训-测评-应用”系统推进工程实施工作，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测评，建立教师主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。,为什么？ 培什么？ 有何用？,主 要 内 容,一、信息化促进教育变革 二、应用能力标准的结构与内容 三、基于信息化环境的教学设计,1、从国家战略需要和教师专业发展需要两个方面理解为什么要实施

2、能力提升工程； 2、了解能力标准的结构和内容，明确学习的内容和努力的方向； 3、理解教学设计能力是教师专业能力的灵魂，掌握基于信息化环境下教学设计的基本要求、一般程序和方法。,学 习 目 标,信息化不仅改变了我们的工作和商务的模式，同时也在改变着我们生活的观念和方式。,一、信息化对教育的挑战,有这样一条微信：,美国政府青少年励志教育片,进入信息时代，社会发生了哪些变化？,时代发展对教育的挑战,时代发展对教育的挑战,时代发展对教育的挑战,时代发展对教育的挑战,时代发展对教育的挑战,教育面临信息时代发展的挑战,美国劳工部预测： 今天的学习者在未来更换第10-14种工作时大约才38岁 的人在公司工作

3、不到一年 超过1/2的人在公司工作不到5年,每年一月份由新媒体联盟发表； 确定出未来一到五年之间，可能在教育中普及应用并成为主流的六项新兴技术； 按照今后五年里可能会对教育产生影响的意义程度对这些趋势排序； 被翻译成多种语言，在全球70多个国家和地区发行。,信息技术发展支持并促进教育变革,未来的学校是什么样 你在关注吗？,专家预测 12年内“学习场”无处不在； 34年内“大数据分析”助阵课堂 ； 5年内“创客”式自主学习形态。,技术教育=8大结构性变化 教材多媒化； 资源全球化； 教学个性化； 学习自主化； 任务合作化； 环境虚拟化； 管理自动化； 系统开放化。,信息技术发展支持并促进教育变革

4、,现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，有六成都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代社会，科技推陈出新，知识的生产与淘汰，以十倍于过往的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱全世界都在寻找，传统教育体系该如何教导下一代面对一个完全无法“准备”的未来。,“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代。” Alan November 国际公认的教育技术领头人,时代发展对教育的挑战,年青一代急需掌握全球化经济时代新技能 标题新闻，2006.11.6,技术促进教育变革,有三种技能必须教给学生,我们需要教学生学会处理海量信息。 我们需

5、要从幼儿园就开始教学生全球交流。 我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。,我们做到了吗？,技术促进教育变革,改革开放三十多年，经济高速发展，综合国力增强，国际地位明显提升，在中华民族发展史上创造了前所未有的奇迹。,我国为什么要实施教育优先发展战略？,创新决定价值：以iPod为例,祝智庭， 2008英特尔未来教育三亚会议报告。,出卖苦力,牺牲环境,变卖祖业 吃子孙饭,惨痛代价 ！ 持续发展路在何方？,从中国制造 到中国创造,中国的可持续发展之路,国家发展战略_2020基本教育现代化,2007年10月： 十七大确立“优先发展教育，建设人力资源强国”战略。,2010年5月6日：,国家发展战

6、略_2020基本教育现代化,我国教育信息化进程,我国教育信息化进程,信息化变革了通信、交通、医疗、商务,教育的现状值得深思,教育的现状值得深思,教育的现状值得深思,我国基础教育信息化现状,教师、学生谁更难适应？,面对信息化挑战,学生：数字时代原住民！ 老鸟,教师之“囧”！,教师：数字时代的移民！ 菜鸟,提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化难题的金钥匙。,教师是立教之本、兴教之源。,二、理解“标准”，明确任务。,1、实施“能力提升工程”的背景,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,2、教育部关于实施“能力提升工程”的意见,二、理解“标准”，明确任务。,3、,二、理解“标

7、准”，明确任务。,3、“能力提升工程”的顶层设计,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,二、理解“标准”，明确任务。,改 革,二、理解“标准”，明确任务。,4、几个重要的术语,信息技术 教育技术 信息化教学 数字教学资源 教学媒体 通用软件 学科软件,技术,二、理解“标准”，明确任务。,教育技术与信息技术,二、理解“标准”，明确任务。,信息技术 （IT）,用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。 一切与信息的获取，加工，表

8、达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。 主要包括计算机技术、通信技术和传感技术。 研究的对象是信息，学科性质属于技术学。,教育技术 （ET）,二、理解“标准”，明确任务。,是详细说明学习条件的过程，其目的就是为了生成策略或产品。包括宏观、微观两个层次。,是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。,是通过教 与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程。,是指通过计划、组织、协调和监督来控制教学。,是对一个事物价值的确定。,教育技术的本质：运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。 “技术”既包括有

9、形的“物化技术” 物化技术：关于教学媒体的技术，包括硬件技术和软件技术。 非物化技术：关于系统方式和原理的技术，也称“智能技术”。 “技术”既包括现代技术也包括传统的技术。 现代教育技术：以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术 。,教育技术的本质与类型,学科性质：教育学的二级学科。 理论基础：,教育技术的学科性质与理论基础,二、理解“标准”，明确任务。,信息技术与教育技术的区别与联系,教育技术能力建设与信息技术应用能力提升工程,二、理解“标准”，明确任务。,信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。,信息化教学与数

10、字化教学资源,数字教育资源：各类与教育教学内容相关的数字资源的的统称。主要包括教学素材、多媒体课件、学习资源包、电子书、专题网站等。,通用软件：指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。,通用软件与学科软件,学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。,二、理解“标准”，明确任务。,媒体：传播信息的媒介。,媒体与多媒体,多媒体：一般理解为多种媒体的综合，如文本、图片、图像、声音、视频、动画等。,教学媒体的功能,二、理解“标准”，明确任务。,多媒体在教学中的作用,1.提供事实,建立经验 2.创设情景,引发动

11、机 3.举例验证,建立概念 4.提供示范,正确操作 5.呈现过程,形成表象,6.演绎原理,启发思维 7.设难置疑,引起思辩 8.展示事例,开阔视野 9.欣赏审美,陶冶情操 10.归纳总结,复习巩固,二、理解“标准”，明确任务。,三、信息化环境下的教学系统设计,1、e-时代教学环境,简易多媒体教学环境（演示教学） 交互型多媒体教学环境（案例教学） 交互型网络教学环境（探究性学习、翻转课堂） 智慧型教学环境（未来教室）,三、信息化环境下的教学系统设计,我国基础教育信息化现状,未 来 的 教 室,教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果

12、和对方案进行修改的过程。,定义,本质,教学设计是运用相关理论创造性地解决教学问题的过程。教师的教学设计能力是教师教育技术能力的核心内容。,2、教学系统设计的基础知识,三、信息化环境下的教学系统设计,教学设计的任务：回答的三个问题：, 教学的目标是什么？（前端分析）, 如何达到目标？（策略、媒体）, 如何知道已经达到目标？（评价）,三、信息化环境下的教学系统设计,与传统备课的区别,从教学准备的价值取向看： 教学设计关注的是学生，而“备课”关注的是教师； 教学设计是为学生怎样学做准备，而“备课”是为教师怎样讲做准备。 教学设计以学生发展为目标，而“备课”是为了让教师讲得顺利。,从教学活动的系统性看

13、： 教学设计以教 与学、知识、能力和情感相统一为系统，注重教学的整体性。 “备课”是以教材为系统，重知识的传授，注意知识教学的序。,从教育思想的发展历程看： 传统备课与教学设计是反映不同的历史时期教学的思路与形式,教学设计是对传统备课的渐进完善,也就是说教学设计是对传统备课的继承和发展，是扬弃。,三、信息化环境下的教学系统设计,教学系统的一般结构图式,3、教学系统的构成,三、信息化环境下的教学系统设计,几种典型的教学系统,三、信息化环境下的教学系统设计,特点：学习者利用媒体化工具来创建自己的信息作品，并能从对自己的信息作品的自我评价中得到一定的反馈。教师可通过操纵媒体观察学习者的过程和作品，并

14、给予评价性信息作为指导。,特点：学习者通过操作媒体获得信息，通过观察、假设、尝试、验证、调整等一系列学习活动进行发现式学习，系统中存在很强的自我反馈，同时允许学习者通过某种信道与教师沟通。,探究型教学系统的结构图式,习作型教学系统的结构图式,三、信息化环境下的教学系统设计,传递型教学系统的结构图式,特点：教育者与学习者物理隔离，“教”与“学”不同步，教育者与学习者均通过媒体进行信息交流。如：远程网络式个别化教学。,“翻转课堂” 教学系统的结构图式,特点：在现代数字技术支持下的人性化、个性化的教学方式；强调把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，是颠覆了传统意义上的课堂教学模式。,三、信

15、息化环境下的教学系统设计,4、教学系统设计的一般过程,三、信息化环境下的教学系统设计,三、信息化环境下的教学系统设计,简易多媒体环境下的讲授式教学系统设计,5、信息化环境下的教学系统设计,三、信息化环境下的教学系统设计,网络多媒体环境下的探究式教学系统设计,主要理论依据： 建构主义学习理论。 主要优点： 强调学生是学习过程的主体，是意义的主动构建者，因而有利于学习的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。 局限性： 由于只强调学生的“学”，往往忽视教师的主导或指导作用，忽视师生之间的情感交流和情感交流在学习过程中的重要作用。 学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标。,三、信息化环境下

16、的教学系统设计,交互型多媒体环境下“双主”教学系统设计,设计思想： 根据教学内容和学生认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递接受”教学方式。 在“传递接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其它策略作为补充，以达到更佳的教学效果。 在“发现式” 教学过程中也可充分吸收“传递接受” 教学的长处。 考虑情感因素（即动机）的影响。,三、信息化环境下的教学系统设计,基于网络或移动设备的“翻转课堂”教学系统设计,三、信息化环境下的教学系统设计,三、信息化环境下的教学系统设计,课例解读与研讨内容 做过哪些前端分析 ？这些分析在后续的教学设计中发挥了什么作用 ？ 属于哪种教学设计模式 ？

17、选用了哪些教学策略？是否适当？ 资源从何来，做过哪些处理？媒体的选择是否适当？在教学资源和媒体选用方面有什么好的建议？ 有哪几种交互形式？有基于技术的交互吗？设计了哪些教学评价手段？这些评价是否科学有效？,三、信息化环境下的教学系统设计,6、信息化环境下的教学案例品析,案例一：iPad在中小学英语教学中的运用课例,案例二：网络环境下的初中英语自主合作探究学习课例,应用信息技术支持教学中存在的问题,优势 抽象问题形象化，让教学活动更加形象直观。 微观问题宏观化，使教学内容浅显易懂。 教学信息快速呈现、反复调用，课堂教学信息量增大、教学效率提高。 方便运用音视频和动画创设学习情景，有利于激发学习兴趣和动机。 误区 教学媒体现代化 教学思想现代化，忽视传统媒体的作用； 教学设计 制作课件，忽视智能技术的应用； 以PPT代替板书、以视听播放代替朗读，忽视教师的示范作用。 思考 学用系统方