《信息技术教学论》教案

1、陇东学院课程教案 2012 学年 第 2 学期 2013 学年 第 2 学期课程名称： 信息技术教学论 授课专业： 教育技术学 授课班级： 2010级 4 班 主讲教师： 李 芳 芳 所属院系部： 信息工程学院 教 研 室： 教育技术教研室 教材名称： 信息技术教学论 出版社、版次： 华东师范大学出版社 2013年 2 月 25 日院系部： 教研室：信息工程学院教育技术教研室课程类别学科基础课课程代码课程所属专业教育技术学总学时54学分3讲授学时54实践学时0实验学时0授课专业教育技术学授课班级2010级4班教室逸夫楼419任课教师李芳芳职 称讲师课标分析本课程主要培养教育技术学专业学生的现代

2、教育理念，以“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”为指导思想，着力改变学习者的学习方式，立足于体现教师引导和学习者自主、合作与探究的教学/学习模式，注重在教材中设置各种信息技术教学实践活动，培育学习者的专业情意，提升学习者的信息技术教学专业素养。学情分析授课对象为教育技术学专业学生，授课时间为第六学期，学生已经掌握了教育技术的基本理论，学习了教育学、心理学等基本理论，具有学习教法级教法在具体学科中的应用的理论准备。有独立学习和合作学习等能力。教材分析新编信息技术教学论适合作为高等院校教育技术学、计算机科学与技术和信息技术教育本专科专业学生的教材。教学重难点主要教学策略独立学习与小组学

3、习策略。教学准备教学目标、学生情况、教学材料、教学心理、教学过程、教学评价已经准备好。陇东学院课程教案(首页)陇东学院课程教案课题及课时：第1章 信息技术教育的意义与发展趋势（4学时）授课类型讲授授课时间第1周 第 1 节教学目标：1.理解开展信息技术教育的意义。2.辨析我国中小学信息技术教育的发展阶段，阐明每个阶段的特点。教学要点：1.开展信息技术教育的意义。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程： 信息技术课程的地位一、 信息技术课程开设的必要性1、 信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段（1） 信息资源成为国家与地区重要的战略资源。（2） 克服数字鸿沟、实现教育同权

4、的措施。（3） 信息多元化要求开拓人才培养的新途径。2、 信息社会中个人发展的必要条件（1） 信息技术成为人类文化的一个重要部分。（2） 信息素养成为个人就业的重要条件。（3） 信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范围。二、 从计算机课程到信息技术课程1、 课程名称的变化:从计算机课程到信息技术课程。2、 课程目标的变化:从计算机文化到信息素养3、 信息素养培育途径分析（1） 信息技术课程的显性课程（2） 信息技术课程的隐性课程4、 我国信息技术课程的发展（1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶段。（2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了

5、教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。5、对信息技术课程发展性的理解。（1）新课程，许多问题正在探索（2）课程不断发展与变化三、 信息技术课程的课程位置1、 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置2、 我国信息技术课程的位置分析2000年颁布的中小学信息技术课程指导纲要中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识”作为首要的教学目标之一。3、普通高中信息技术课程标准（1）普通高中信息技术的新课程标准在2003年颁布。（2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的信息素养。（3）高中信息技术课的培养目标可以分为三个层次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部

6、分，共包括六个模块。（5）高中信息技术课程总学分为22（x）其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。（6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满4学分，才能取得高中毕业资格。（7）高中信息技术课程包括必须和选修两部分，共六个模块，其中必须模块为：信息技术基础。选修部分包括 “算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”，每个模块2学分。思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第1章 信息技术教育的意义与发展趋势（4学时）授课类型讲授授课时间第1周 第 2节教学目标：

7、3.阐明发达国家信息技术教育有哪些主要特点。4.说明发达国家信息技术教育的发展对我国信息技术教育的启示。5.阐释国内外信息技术教育的发展趋势。教学要点：2.发达国家的信息技术教育。3.中国信息技术教育的惠顾与展望。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：信息技术课程的目标与任务1、 信息技术课程的目标（一） 知识与技能1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。（二） 过程与方法3. 能从日常生活、学习中

8、发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。（三） 情感态度与价值观9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学

9、习和使用信息技术、参与信息活动的态度。10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。2、 信息技术课程的任务分析（1） 培养中小学生的基本信息素养1） 信息意识与情感信息意识是指学生使用信息技术的动

10、机信息情感指学生对信息技术的兴趣和态度作为信息素养的一个重要部分的信息意识，主要包括敢用与想用两个方面，而信息情感则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴趣方面。l 敢用不敢用是当前信息意识与情感的主要矛盾。l 想用不想用反映了信息意识与情感的强度。l 培养积极的态度是培养信息意识情感的关键。2） 信息伦理道德修养l 逐步形成信息技术应用的社会责任感是信息技术课程的首要任务。l 必须教育中小学生在信息技术应用中相互尊重、相互合作。3） 信息科学技术常识l 了解信息技术是信息时代基本要求。l 弄懂信息技术是用好信息技术的基本条件。l 了解信息技术发展的历史与发展趋势是高层次的信息素养。4） 信息能

11、力l 信息系统的基本操作能力l 信息系统的各种软件的使用能力l 信息资源的利用能力。l 信息资源的开发能力l 信息系统的开发能力（2）为其他学科应用信息技术准备1）基本的信息素养的发展2）各个学科教育中的信息能力 信息技术课程的特点：发展性、综合性、实践性、创造性思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第2章 信息技术学科的知识体系（6学时）授课类型讲授授课时间第2周 第 1节教学目标：1.理解信息、信息科学及其相互关系。教学要点：1.信息技术的学科界定。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：信息技术课程

12、教学论2.1信息技术课程教学论1、信息技术教学的基本原则。（1）学生主体原则（2）技术能力与人文精神共同发展的原则（3）授人以渔的原则2、信息技术课的教学特点（1）教学活动需要一定的设施条件（2）学习过程中的自我反馈和调节（3）学习者与教师互补的特点（4）教学内容相互独立与联系的特点3、信息技术课程常用的教学方法（1）教练法（2）问题解决方法（任务驱动法）（3）案例学习法（4）合作学习方法4、教练法的实施的一般过程：提出任务和注意点-动手实践，教练指导-归纳交流5、任务驱动法的实施过程：教师提出任务-学生独立探索，完成任务，教师给以适当的帮助-交流与归纳6、案例学习方法的实施过程：选择和推荐案

13、例-组织学生研究案例（一般在课前）并进行准备-讨论研究案例（课堂）-交流与总结。7、合作学习方法的实施过程：提出工作任务的主题与要求-组织合作小组-小组内讨论，确定具体的课题与完成方案，并且进行分工-各自按照方案进行工作，并且及时交流-小组讨论与汇总，完成任务或者作品，准备汇报-交流与评价、总结。2.2 信息技术基本模块教学一 教学任务1信息技术基础知识的教学任务一方面包括信息、信息技术、应用领域、信息系统的原理与发展趋势等基础知识的认知和理解；另一方面包括对信息系统的最基本的操作能力的熟练掌握。2信息技术应用软件的教学任务使学生具备运用现代信息技术解决实际问题的能力。能进行各种应用软件常见的

14、操作，通过应用软件的学习具有信息检索和获取、信息的加工和处理、信息集成和发布、信息交流能力。3 网络应用技术教学任务4信息技术课程中程序设计部分的教学任务算法与程序设计的基本知识、算法与程序设计的技能、过程和方法、良好的程序设计习惯与意识情感二、教学方法1、信息技术基础知识常用的教学方法讲授法、图解法、提问法2、信息技术基本操作常用的教学方法演示法、任务驱动法、归纳法3、信息技术应用软件教学中常用的教学方法文化熏陶法、迁移法、任务驱动法、支架式教学法、案例教学法4、网络应用技术教学的常用教学方法教练法、任务驱动教学法、研究性学习、协作性学习5、程序设计内容常用的教学方法教练法、任务驱动法、案例

15、分析法思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第2章 信息技术学科的知识体系（6学时）授课类型讲授授课时间第3周 第 1 节教学目标：2.信息技术学科的知识体系。教学要点：2.信息技术的学科体系。3.信息技术学科的知识结构。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：信息技术课程的教师信息技术教师概论一、 信息技术教师在课程中的作用与地位1、 信息技术教学活动的组织者2、 信息技术教练人员3、 信息素养的培育员与评价者二、 信息技术教师在学校中的任务分析1、 信息技术课程教学人员2、 学校信息技术系统与应用的支

16、持人员3、 学校信息技术培训者信息技术教师的基本修养一、 本身信息素养的基本要求1、 全面的基本信息素养（1） 信息技术的基本常识（2） 信息技术有关的法律与道德问题（3） 信息能力二、 专业知识与能力1、 先进的教学理念2、 熟练的教学技能3、 教学研究能力三、 继续教育的意识与能力1、 继续教育的意识2、 继续教育的能力信息技术教师的培养：自我学习、定期培训、参与课题研究思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第2章 信息技术学科的知识体系（6学时）授课类型讲授授课时间第3周 第 2 节教学目标：4.信息技术的发展规律

17、。教学要点：4.信息技术与社会文化的相关性。5.信息技术的学科关联。教学重点和难点：教育传播过程的设计教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：一、信息技术与网络文化产业关系的研究意义二、信息技术与网络文化产业界定在分析两者的关系之前,首先要明晰两者的概念和主要内容。只有通过对两者内容的掌握,才有可能从中分析得出两者的内在逻辑关系。(一)信息技术的概念与内容(二)网络文化产业内涵与特点三、信息技术与网络文化产业的互动关系 (一)信息技术对网络文化产业的影响:技术的发展拓展了网络文化产业的发展空间1.历史维度:人类信息技术的演进大约经历了五个阶段。第一个阶段是语言的使用,发生在距今约3500050

18、000年前;第二阶段是文字的创造,出现在约公元前3500年。前两个阶段由于文明仅限于口头表达和少量的简单文字记录，文化概念尚弱。第三个阶段是造纸和印刷术的发明,大约公元1040年，中国开始实用自活字印刷技术(欧洲1451年开始使用印刷技术)。第四阶段是电报、电话、广播、电视的发明和普及。这一时期,在人与人的交流方式上取得了前所未有的突破。随着视听媒介的产生,大众传媒也得到了前所未有的发展。第五阶段始于20世纪60年代,其标志是计算机技术与现代通讯技术的结合。进入这一时期以来,我们所要谈的网络文化产业才真正出现并在较短的时间内以出人预料的速度发展起来。2.技术维度:现代信息技术为网络文化产业搭建

19、技术平台、提供技术支撑。现代信息技术对网络文化产业的影响主要有两个方面:提供更为有利的产业发展平台;对网络文化产业的内容创新提供技术支持。为了更清晰地论述3.产业维度:现代信息技术有利于网络文化产业优化产业结构、提高竞争力。一方面,信息技术是网络文化产业的重要生产要素,它的发展促使着网络文化产业内部结构的优化。信息技术的进步改变了网络文化产业的技术基础和生产的技术结构,并使一些新兴行业不断形成和发展,也使传统行业加速了改造或衰退的过程,从而推进了产业结构的高级化。随着信息技术的不断提高,新的网络文化产品不断开发,消费品升级换代,进而不断引发人们新的需求,从而使新的需求成为新行业部门成长的动力,

20、进而影响产业结构的演变。由于各产业部门生产技术进步速度的不均等,决定了比较劳动生产率的不同,从而影响比较生产率的差异,而产业结构的转换主要取决于部门之间生产速率的差异。信息技术对提高网络文化产业竞争力方面主要体现在以下几个方面:首先,信息技术作为技术要素,为网络文化产品的个性化创制提供了工具和手段,使网络文化产业以差异化产品高效地服务于日益挑剔的消费群体。其次,信息技术的发展使产品的技术、性能不断提高,而成本、价格不断下降。这就加速了产品的更新换代和新产品的出现,从而刺激了需求。例如,电子出版业将创作和销售融为一体,不但推出更为理想的产品和便捷高效的服务,还降低了生产和流通成本,从而吸引了更多

21、的消费者。第三,信息技术促进了计算机产业、电信产业等网络文化产业相关产业的发展,为网络文化产品的市场流通提供了先进载体,并使网媒、光媒、电媒、纸媒四类创意行业部分融合,从而实现了网络文化产品大容量、融合性、即时性、互动性的流通和传播。第四,信息技术使网络文化产业的经营与管理实现了数字化、网络化,极大地提高了科技、人才、品牌、设计、自主知识产权等高端要素资源的配置效率,降低了管理成本,优化了企业结构。同时,先进的信息技术也利于国家和企业制定科学的发展战略。此外,信息技术的更新换代加速了企业间和企业内部各部门的竞争,促进了优胜劣汰。(二)网络文化产业对信息技术的反作用:带动信息技术和产品的升级更新

22、信息技术的发展对网络文化产业的发展具有深远意义,但两者的关系并不停留在此。网络文化产业对于信息技术的影响也不容小视。辩证地分析两者的关系,才能更好地实现他们的互动发展。1.网络文化产业发展趋势为信息技术的升级更新指明方向。网络文化产业是一个以创新制胜的产业。网络文化产业给消费者提供了丰富多彩的网络文化产品,而新产品的出现又不断激发消费者新的需求。受利益的驱使,这种新需求的出现势必鼓励着生产者为了满足自身生存与发展的需求而不断推出新花样。随着网络文化产业的发展,这个过程的周期正不断缩短。特别是网络进入web2.0时代以后,网络的即时性和互动性大大增强。这就决定了在网络文化产业发展中,技术并不像在

23、传统产业中一样占有绝对主导地位。恰恰相反,在网络文化产业中通常是先有需求,再有产业规划,随之而来的才是技术的跟进。也就是说,这种情况下,技术是先被需要而后才升级更新的。 比如,网络游戏业的出现和发展为消费者提供了丰富多彩的游戏产品,但随着市场的扩大和产品的增多,消费者的需求也不断增加,对游戏的视觉效果和操作方式都提出了新的需求,而正是这种需求的提出才在一定程度上促进了3D等技术的进步。又如网络广告业的发展,当网络广告铺天盖地的时候,传统的静态文字图片广告已经不能满足广告商的需求,这也就促使网络广告公司发展新技术,提供新的广告投放形式。以好耶广告公司为例,它根据市场的需要来创新技术,研发了国内首

24、个应用于网络广告管理及检测的系统软件AdForward,同时为了满足不同客户的多样化需求推出了Smar论文联盟WWW.LWLM.COM整理t系列产品。由此可见,网络文化产业就像一个路标,指引着信息技术发展的方向。2.网络文化产业促使信息技术自身价值的实现。一项新技术的价值主要体现在应用上。不管在内容制作上还是在传播的平台上,信息技术和网络文化产业都有着密切的联系。如今文化产业的发展态势良好。就中国而言,2006年中国文化及相关产业发展测算报告显示,中国文化产业发展也出现了不同寻常的增长态势。据初步测算,2006年中国文化产业实现增加值5 123亿元,按可比价格计算,比2005年增长17.1%,

25、年增速高出同期GDP增速6.4个百分点,快于同期第三产业年增速6.8个百分点。此外,2006年文化产业对GDP增长的贡献率为3.41%,拉动GDP增长0.36个百分点10。就网络文化产业而言,据统计,2001年中国网络市场的规模为3 000万元,2004年达到了36亿元,短短几年市场规模膨胀了100多倍,预计2005年的市场规模将达到55.4亿元,2006年将达到83.4亿元,同时带动了相关产业的拉动11。在网络文化产业如此大好的发展前景下,信息技术对网络文化产业的依赖程度也渐渐增大。许多新的信息技术必须通过产业上的运用才能实现其自身价值。换句话说,为网络文化产业提供技术支持也是新技术不断涌现

26、的内在动因之一。四、利用信息技术大力发展网络文化产业不管从历史的角度、技术的角度还是产业的角度来看,信息技术无疑拓展了网络文化产业的发展空间。同时,信息交流的增强、网络文化产品更新换代的频繁更加强了网络文化产业对信息技术升级更新的带动作用。为了可以更加明晰两者的关系,我们引入消费环节,那么两者的关系就可以表述为:信息技术的升级更新促使了网络文化产业的创新,创新进而为消费提供了新产品,通过消费大众又产生了新的需求,受利益驱使,新需求的产生激励了信息技术的升级更新和网络文化产业的创新,而网络文化产业创新的需要又对信息技术提出了新的要求。一言以蔽之,信息技术和网络文化产业是互动发展的关系。思考题、讨

27、论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第3章 信息技术课程的体系结构（8学时）授课类型讲授授课时间第4周 第 1 节教学目标：1.阐述信息技术课程的课程标准级课程任务和目标。教学要点：1.信息技术课程标准与指导纲要。2.信息技术课程的任务与目标。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：中小学信息技术课程体系第一部分：中小学信息技术课程体系的建构一、中小学计算机课程体系结构发展历程在我国中小学计算机课程的历史上，制定过四个版本的计算机“教学大纲”，因此，根据计算机教学目的和内容的演变，计算机课程的发展大致可分为四个阶

28、段：第一个阶段（19811986）规定计算机选修课的内容：1.初步了解计算机的基本工作原理和对人类社会的影响；2.掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；3.初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。其课时规定为4560个小时，其中要求至少要有三分之一的课时保证上机操作。第二个阶段（19861991）推进课程发展的重要事件：为了贯彻“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的方针，促进我国中学计算机教育事业健康稳步地向前发展，教育部决定成立“全国中学计算机教育研究中心”，设北京部和上海部，分别挂靠北京师范大学和华东师范大学。这标志着计算机学科教育教学研究的官方机构正式建立

29、。该研究中心1992年改名为“全国中小学计算机教育研究中心”。第三个阶段（19911997）其中规定中小学计算机课程内容共包含五个模块，作为各地编写教材、教学评估和考核检查的依据。1.计算机的基础知识，包括信息社会与信息处理、计算机的诞生与发展、计算机的主要特点与应用、计算机的基本工作原理介绍、微型计算机系统及类型的介绍、我国计算机事业的发展。2.计算机的基本操作与使用，包括联机、开机与关机、系统设置、键盘指法训练、汉字编码方案及汉字输入方法介绍、APPLE机及中华学习机CEC-I操作系统的简单介绍、PC机操作系统介绍。3.计算机几个常用软件介绍，包括字处理软件、数据库管理系统软件、电子数据表

30、格软件、教学软件与益智性游戏软件。4.程序设计语言，包括BASIC语言程序设计基础和LOGO语言等。5.计算机在现代社会中的应用以及对人类社会的影响。这五个模块都是中小学计算机课程中最基本的教学内容，各地在编选教材时，可根据本地区的机器设备、师资水平、课时安排、学生素质等条件在内容的选取和顺序的编排上有所选择。推动课程发展的两个重要事件：1992年7月，教育部颁发了关于加强中小学计算机教育的几点意见，8月成立了由柳斌任组长的“全国中小学计算机教育领导小组”，规划了我国20世纪90年代计算机教育的发展蓝图。1995年上半年，联合国开发署(UNDP)的首席技术顾问DwightW.Allen博士到我

31、国部分地区进行了有关中小学计算机教育情况的短期考察，不久，他写出了两篇题目分别为“重新考察中国中小学的计算机课程警告”和“中国中小学计算机教育的未来”的考察报告。这两篇考察报告涉及到我国中小学计算机教育的许多根本性问题，既有尖锐的批评也不乏有益的建议，内容丰富，观点鲜明，综合这两篇报告的内容可以归纳为三句话：一个严重的警告(对当前我国中小学计算机课程的设置状况提出警告)，两条尖锐的批评(中国中小学计算机课程教育目标和课程指导纲要都存在较大的问题)，三方面富有启发性的建议（中小学计算机课程的目标、发展中小学计算机教育的政策和中国教育软件的开发策略）。这直接导致我国中小学计算机课程发生了重大变化，

32、从1994年下发纲要到1997年出台纲要修订稿，其间仅三年。第四阶段（1997-1999）中小学计算机课程指导纲要虽然是1994年才颁发，但事实上是在1991年开始制订的，并以“征求意见稿”的方式向各地发布，实际上到1997年已实施了5、6年了，这期间，计算机技术的发展和应用已有了很大的变化，在保留计算机学科的一些相对稳定的教学内容的基础上，为适应计算机技术新的发展和应用，对“指导纲要”做一些修改和调整是非常必要的，譬如增加一些新的教学内容，如WINDOWS、网络通信、多媒体、常用工具软件等，对有些教学内容和教学要求如程序设计语言模块、计算机在现代社会中的应用和对人类社会的影响模块、以及对整个

33、指导纲要的结构也需要做些修改和调整。所以，根据这种要求，全国中小学计算机教育研究中心组织起草制定了中小学计算机课程指导纲要(修订稿)(下称“修订稿”)，在广泛征求意见的基础上，通过了原国家教委中小学教材审定委员会中小学计算机学科审查委员会的审议，并于1997年10月由国家教委正式颁发，在1998年秋季正式实施。1995年，联合国教科文组织（UNESCO）委托国际信息处理学会(IFIP)制定了中学信息学（计算机）课程纲要，作为全世界发达国家和发展中国家结合本国(地区)文化背景和实际情况编写教学材料的参考，在中学信息学（计算机）课程纲要中，计算机基础知识部分所列出的内容为：1核心模块：C1硬件;C

34、2系统软件环境;C3计算机技术的发展;C4计算机的使用简介;C5文本处理;C6数据库操作;C7电子制表软件操作;C8图形操作;C9社会学与伦理学问题;C10软件工具的选择。2核心选修模块：E1数据库设计和使用;E2电子制表软件设计和使用;E3信息学与职业选择。3通用可选模块：OP1键盘操作技能;OP2桌面印刷(DTP);OP3计算机与通信;OP4作图;OP5多媒体操作;OP6计算机辅助设计(CAD)OP7造型与模拟;OP8专家系统;OP9机器人和反馈设备;OP10音乐;OP11统计学。4供选程序设计模块：P1程序设计入门;P2自顶向下程序设计。计算机基础知识核心模块是中等学校教学目标中必须掌握

35、的，其它为可选的内容。根据各校的资源、设备的情况，基本上以所有的学生、大多数学生、部分学生为学习对象的次序，以C1-C10、E1-E3、OP1-OP11、P1-P2为学习内容的次序。二、中小学信息技术课程体系的发展从2000年确定由计算机课程调整为信息技术课程以来，虽然仅十年时间，信息技术课程内容也在不断丰富和完善，主要标志为三个相关文件的出台。1.2000年中小学信息技术课程指导纲要出台纲要对中小学信息技术课程教学内容做出的重新安排，明确提出中小学信息技术课程目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为基本模块和拓展模块，各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。与以

36、往纲要所描述的内容相比，本次纲要在模块学习内容上做了进一步的明确。如小学模块一为“信息技术初步”，属于基本模块，主要内容有：模块一、信息技术初步（1）了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。（4）认识信息技术相关的文化、道德和责任。明确模块内的具体学习内容，有利于统一课程实施要求，推进区域教育平衡，同时也为教材编写、教学实施提供了基础性依据。为提高纲要对全国的普适程度，除提供拓展模块供选择外，在基本模块中也提供了一定的选择性。如初中模块五为“网络基础及应用”，虽

37、属于基本模块，但在学习内容描述中，其中，第五条就是一个拓展内容，提供选择使用。模块五、网络基础及其应用（1）网络的基本概念。（2）因特网及其提供的信息服务。（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。（4）电子邮件的使用。（5）网页制作。2.2007年江苏省义务教育信息技术课程指导纲要出台江苏省教育信息化发展具有良好的基础。近年来，教育现代化工程的实施，信息技术基础选修1：算法与程序设计选修2：多媒体技术应用选修3：网络技术应用选修4：数据管理技术选修5：人工智能初步全省中小学“校校通”工程的完成，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实以及各级组织与部门信息资源建设项目的推进，为中小学信息技术课程的

38、高水准实施提供了比较充分的条件。思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第3章 信息技术课程的体系结构（8学时）授课类型讲授授课时间第5周 第 1 节教学目标：2.阐明信息技术课程特点和课程内容结构。教学要点：3.信息技术课程的遴选与编排。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：中小学信息技术课程体系内容的分析一、对课程体系内容的基本认识结合对中外信息技术课程内容的比较证实，各国都认识到信息素养培养的重要性，并力求在课程内容中有所体现。我国教育界相关人士也已经充分认识到信息素养培养作为中小学信息技术课程乃至

39、信息技术教育的目标的价值和意义。二、信息技术课程内容的选择一般来说，课程内容的选择，主要围绕“传授基础知识、基本技能、发展学生的智力和能力、培养学生的科学世界观和道德品质”四个维度进行。体现在信息技术学科课程内容选择，就表现为“稳定的信息技术基础知识、良好的信息技术操作技能、创新的信息技术应用能力、优质的信息道德品质”四个方面。1稳定的信息技术基础知识2良好的信息技术操作技能技能是对一系列行动方式的概括，是信息技术知识运用过程的熟练化，在中小学信息技术教学中所指技能主要是基本操作技能。3创新的信息技术应用能力4优秀的信息道德品质三、信息技术课程体系内容的内在稳定性四、各学段课程体系内容分析(一

40、)义务教育阶段信息技术课程体系内容分析义务教育阶段信息技术课程在2007年江苏省颁布课程指导纲要后，课程内容体系全面建立，与高中课程内容进行了有效对接，这里我们主要以此纲要为基础进行课程内容结构的分析。1.基础模块第一阶段：1.熟练掌握键盘操作方法，并学会使用一种中文输入法；2.能够对文档进行简单编辑；3.能使用常用绘图工具进行简单的创意绘图。第二阶段1.会进行文字、段落及文档格式的设置；2.掌握在文档中插入表格的方法，并能根据需求进行编辑；3.通过集成文字、图片等创作简单的多媒体作品；4.进行作品的展示与评价，并思考作品的表达效果。第三阶段1.会综合运用标记与格式等功能编辑常见的应用文档；2

41、.了解图像基本常识，初步学会使用一种专门的图像处理工具；3.学会使用一种动画制作软件，尝试制作简单的动画；4.能应用电子表格进行数据统计、处理与直观表达；5.会对音频、视频文件进行简单的编辑。2.拓展模块拓展I主题活动，适合在小学阶段开设，是应用作为主线来设计拓展内容，如硬件拓展部分，硬件设备的使用如数码相机、摄像机等采集信息，现通过相关硬件设备进行转换、处理等，通过让学生经历一个真实的、完整的应用过程培养能力。课程整合拓展主要是信息技术应用于课程学习为主，以培养学生在数字化、网络下的学习能力来进行建构。拓展II程序设计和拓展机器人在课程内容体系结构设计上，遵循原学科基本结构体系，结合学生的认

42、知能力，选择了学科结构体系中的精干内容、核心内容进行编排，供有兴趣的学生进一步学习。从教学内容上，在小学阶段，主要有信息技术基础、画图、文字处理、网络基础、多媒体技术、PowerPoint演示文稿、Logo语言、机器人共八个基本单元；在初中阶段，主要有信息技术基础、文字处理、多媒体技术（图像、动画、音频、视频处理）、电子表格、网络技术、程序设计、机器人六大模块。在上述模块结构中，除机器人部分，受开设条件的影响，其它学习内容应正常开设。(二)高中阶段信息技术的课程体系内容分析高中阶段是学生信息素养的提升期，这一阶段要让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化。即增加交流与合作的基础上解决问题

43、的能力，在信息技术实践中，在对信息生活认识和理解的过程中，实现信息文化的内化。在本次基础教育课程改革中，高中阶段与义务教育阶段的课程管理有所不同，这就是高中课程实行学分管理学习经历与学习成绩，所有课程分为必修和选修两个部分。于是高中课程的管理形式为学生的个性化发展提供了更充分的空间。在选修课程设置上，可以不必处处考虑课程内容的“人人学有价值”的问题，适当设置一些向技术分支靠拢的、专门化取向的内容。而这在小学和初中都是无法做到的。在模块内容设计中，采用“主题”式，围绕特定主题，设计相关学习内容。1.必修模块：信息技术基础“信息技术基础”模块以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信

44、息技术与社会实践的相互作用。通过本模块学习，力求让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。围绕模块学习要求，在内容设计上，围绕“信息获取、信息加工与表达、信息资源管理、信息技术与社会”四个主题而展开。2.选修模块高中课标提供了五个选修模块，这些模块在内容上增加了专业性技能，并对专业知识的技能进行了拓展和深入，为学生将来专业性发展创造条件。选修1算法与程序设计，模块设计旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设

45、计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语文编制程序实现算法解决问题。在内容设计上，主要围绕“计算机解决问题的基本过程、程序设计语言初步、算法与问题解决例举”三个主题而展开。算法是计算机科学中的重要概念，它指明了问题的解决过程，是对给定问题解决方案的准确而完整的描述。程序设计语言是计算机实现各种算法的条件，通过学习，让学生了解一种程序设计语言的基本使用方法，如常量、变量、函数、表达式、运算符、程序结构等，并能编制简单程序。选修2多媒体技术应用，模块设计旨在让学生在体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响，学会对不同来源的媒体素材

46、进行甄别和选择，初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法，初步具备根据主题表达的要求，规划、设计和制作多媒体作品的能力。在内容设计上，主要围绕“多媒体技术与社会生活、多媒体信息采集与加工、多媒体信息表达与交流”三个主题而展开。多媒体是现代信息社会的基本特征，它的运用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用，它直接促进了人们生活质量提升。选修3网络技术应用，模块设计旨在让学生掌握网络的基础知识和基本应用技能，掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法，体验网络给人们的生活、学习带来的变化。在内容设计上，主要围绕“因特网应用、

47、网络技术基础、网站设计与评价”三个主题而展开。网络也是现代信息社会的基本特征，渗透到人们工作、学习、生活的各个领域，改变了人们的工作、学习、生活方式，形成了“网络文化”，相关技术是公民必备的基本素养。选修4数据管理技术，模块设计旨在让学生掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。在内容设计上，主要围绕“数据管理的基本知识、数据库的建立、使用与维护、数据库应用系统”三个主题而展开。数据管理技术已经在各个领域得到应用，如搜索引擎就是使用的大型数据库管理技术。随着各类专

48、业型数据库的建立，必将对人们的学习、工作、生活产生重大影响。在本模块中，数据库技术中的“关系”是一个核心概念。选修5人工智能初步，模块设计旨在让学生初步了解人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，能利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统，知道人工智能对人类学习、生活的影响，感受人工智能技术的丰富魅力，增加对信息技术发展前景构的向往和对未来生活的追求。在内容设计上，主要围绕“知识与表达、推理与专家系统、人工智能语言与问题求解”三个主题而展开。人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一，与一般信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段上具有独到之处。在人工智能技术初步模

49、块中，知识表达是一个核心内容。思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第3章 信息技术课程的体系结构（8学时）授课类型讲授授课时间第5周 第 2 节教学目标：3.理解信息技术课程的教材和资源建设。教学要点：3.信息技术课程的遴选与编排。4.信息技术课程的教材建设。5.信息技术课程资源的建设。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程：一、信息技术课程资源开发的重要意义教育部基础教育课程改革纲要（试行）强调：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当

50、地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源”。普通高中课程方案（实验）指出，“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外各种课程资源。”这说明了课程资源与课程关系十分密切，没有课程资源就没有课程可言，课程资源是课程的前提。课程资源的开发和运用是课程目标顺利达成的必要条件，也是课程改革顺利进行的有力保障。二、信息技术课程资源的开发和利用选用合适而丰富的信息技术课程资源，可以更顺利的达成课堂目标。我认为信息技术课程资源可以结合地方特色开发乡土资源、结合学科特点开发网络资源和社会实践资源。1乡土资源的开发、利用。在我国现阶段统一的课程标准、大纲、

51、计划及教科书，过分强调了普及性、基础性、统一性，无法反映地区和学校差异性，无法满足学生的特色需求。俗话说“一方水土养一方人”，育好一方人就得用好一方土。心理学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及新居住的社区特别亲近，更有深入了解周围事物的强烈愿望。因此，教师充分挖掘乡土资源，让课堂教学回归生活，这可以引发学生的直觉体验。将人文历史，自然环境，风土人情等乡土资源融入课堂，不仅可以激发学生对家乡人文的热爱，更可以让学生领悟到学习的无穷魅力。阿基米德说：“给我一个支点,我将撬动整个地球。”丰富有特色的乡土资源就是一个支点，它在课堂中以举重若轻之势就可达到事半功倍之效。2网络

52、资源的开发、利用信息技术课程标准指出“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”而学生在网络背景下的学习与该课程理念相吻合。教师要通过收集、整理网络资源,作为课程资源，引导学生利用网络资源进行自主性和探究性学习。面对庞大的网络内容怎样引导学生利用好网络资源，优化我们高中信息技术课程教学？我认为首先在校园内网搭建一个信息技术学科课程资源平台，该平台一方面方便教师对网络资源的管理以及对学生学习的管理，另一方面学生可以选择相应的网络资源根据自已的喜好、知识水平分层进行学习。然后进行网络资源的开发和运用。3社会实践资源的开发、

53、利用辨证唯物主义认为：“人的认识不是人的头脑里固有的，也不是从天上掉下来的，而是从实践生活中产生的。”社会实践资源无所不在，无时不无，如果教师能够充分运用，这相当于为学生架起了一座桥梁，让学生立足于课堂迁移到课外，真正做到学以致用。社会实践资源的开发和运用，不仅使教学空间得到极大地拓展，而且有力地补充、配合、促进了学校课程的教学，有效地促进了课程改革和发展，给学校课程的教育教学带来了活力。三、信息技术课程资源的开发的思考与展望随着时代的发展，有些信息技术的书本知识已经跟不上，如：教材中有的软件版本太落后了，跟不上社会的实践运用，教材中的技术过时了，教材中案例已老旧了。这就急需我们开发出丰富的信

54、息技术课程资源，来对已有的课程资源进行补充。在开发和运用信息技术乡土资源、网络资源、社会实践资源，丰富了校本课程，可以更好地满足学生的需要，改变了封闭的、脱离现实生活和偏重于知识传授倾向的信息技术教学，注重信息技术与本地、本校实际结合，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程的课程体系，使学生形成了一种对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极学习方式。思考题、讨论题及其他形式的作业：参考资料（含参考书、文献、网址等）：板书设计：课后记载与教学反思： 课题及课时：第3章 信息技术课程的体系结构（8学时）授课类型讲授授课时间第6周 第 1 节教学目标：4.

55、理解信息技术课程的实施。教学要点：6.信息技术课程的多种形态。7.信息技术课程的教学与评价。教学重点和难点：教学手段与方法：讲授法、讨论法教学过程一中小学信息技术课程的性质与任务性质：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。任务：培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。二课程目标各阶段教学目标对比：小学初中高中兴趣与特长激发兴趣保持学习动机巩固兴趣发现特长专业学习发展兴趣应用技能掌握常用软件、工具的应用技能拓展提升初步具备一