荷叶圆圆教材解析

1、13 荷叶圆圆教材解析荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相

2、映成趣，有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。教学建议一、识字写字本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明”等要引导学生联系生活实际来理解，可以调动学生的生活经验，把词语和生活中的事物有效对接。1.识字。本课要认的 12 个生字中，翘舌音和后鼻音较多。如翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”，这些字可以在随文初读时，结合“小水珠、唱歌、亮晶晶、停机坪”等词语进行反复正音，并逐一落实。 字形识记时，因为本课大部分生字都是形声字，建议在故事情境中随文识字，并利用生字的构字规律识记字形。 （1）动作演示识记。“摇

3、、唱、停”都是形声字，也都是表示动作的词，可联系生活，通过动作演示的方式识记并理解字义。如，“摇”可以让学生用手掌当作床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。 （2）以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境，组合成“展开-展开翅膀-展开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。 （3）认识新偏旁。新偏旁“身字旁”，可通过对比“身”和“身字旁”的区别，知道“身”作部件后一撇不出头的变化。还要让学生了解，身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字在认识偏旁的基础上，引导学生组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。 2写字。 要写的 7 个生字中“台、美、朵”是上下结构的字，“机、放”

4、是左右结构的字，“亮”是上中下结构的，“鱼”则是独体字。在遵循基本规律的基础上，建议对以下几个生字重点指导： （1）“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。 （2）“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，因此“几”所处的位置也不同：“亮”上中下结构，“几”在下方略扁；“机”与“朵”两个字都是由相同的两个部件组成，“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”的第二笔是“横折弯”。 本课 7 个字书写要点：亮9画，上中下结构。中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯

5、钩不能超出上 方秃宝盖。台5画，上下结构。撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。鱼8画，上下结构。斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。美9画，上下结构。羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。机6画，左右结构。左窄右宽，左高右低。“木”字作偏旁时，捺要变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，横折弯钩的弯要写圆润。放8画，左右结构。左右等宽。反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。朵6画，上下结构。上小下大，上方“几

6、”字没有钩。“木”的横在横中线，竖出头与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。 本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，亮晶晶、亮光、电台、鱼儿、金鱼、美丽、美好、花朵、飞机、机会、放心、放学。二、课文学习1.朗读指导。 本课的语言特别适合进行朗读训练。朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。 朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境

7、，在角色体验中读好句子。从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以让学生体会角色的心情来读。在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜爱之情。2.理解运用。 课文段落结构相似，语言极富想象力。第2-5自然段都是先写“荷叶是我的( )”，再写“( )在荷叶下做什么”。在小水珠和小动物的眼中，荷叶成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，想象奇妙、有趣，又合乎情理。在教学中可以让学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感

8、受文本语言的魅力。 理解运用，学习句子表达的多样性。课文第1自然段是描写荷叶的，我们常常会说“圆圆的荷叶”“绿绿的荷叶”。而课文不仅连用了两个叠词，而且还用“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来表达。教师可以在朗读引导学生发现这个特点后，结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花( )的，( )的；水珠( )的，( )的这既是对文中句式的仿说，对叠词的拓展运用，同时又延展了故事的画面情境。 课文2-5自然段中，作者用“躺”来描写小水珠在荷叶上的样子，和文中“荷叶是我的摇篮”相对应；用“展开”来形容小蜻蜓停靠的样子，和“荷叶是我的停机坪”相对应；因为荷叶是小青蛙歌台，作者就用“唱歌”来描写小青蛙；荷叶是小鱼儿凉伞，小鱼儿就快乐地在伞下“游来游去”。这些词语