将相和课件教案

1、将相和课件教案将相和课件教案引导语：将相和这篇课文通过三个相对而又紧密联系的故事，以战国时期秦赵两国的矛盾为背景(秦强赵弱)，以蔺相如的活动为主钱，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。教材分析：“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透中华人民共和国文物保护法，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。学情分析：五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、

2、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。素质教育目标：(一)知识与技能1.认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。(三)情感态度与价值观1、学习蔺相如对敌不

3、畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。2、教学中渗透中华人民花和国文物保护法，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。重点、难点：(一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。(二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系教 法：情境教学、以读助讲、学 法：自主探究、合作交流教学用具：将相和有关资料及相关课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。2、熟读

4、课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。3 、初步感受三个小故事之间的联系。教学过程：一、激趣导入，板书课题。出示和氏璧图片，讲关于它的故事。(本环节，教师根据学生实际情况，提出“文物”这个词，并让学生自由说说身边出现过或听说过的文物，从而引出中华人民共和国文物保护法，培养学生保护文物的意识。)【设计意图：以故事导入，激发学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”通过对文物保护法的简介，树立学生保护文物意识，完成在学科中渗秀法制教育的目标。】二、简介背景、揭示课题。(1)出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚

5、、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。】(2)看到课题，你想知道什么?(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。)【设计意图：紧扣“和”字，既培养学生质疑提问的能力，又教会学生抓住课题阅读文章的方法，从而让学生大胆猜测，三个故事之所以放在一起，是紧紧围绕“和”这一关键词。】三、检查预习，掌握字词(1)课件出示要检查的生字，让学生读，并积累该课词语，学生大

6、声读。(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。)(2)学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的.教师可以解答。重点理解完璧归赵和负荆请罪两个词。【设计意图：学习语文就是积累和运用的过程，这一环节既使学生积累了词语，又培养了学生解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。】四、自读自悟，整体感知(1)出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。【设计意图：“阅读是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。这一环节，既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。】五

7、、交流自学情况，归纳课文主要内容。(1)检查读文，纠词正音。(2)交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。(3)设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?学生讨论完成填空：出示课件，学生补白：因为蔺相如( )立了功，被封为( )，他又在( )立了功，被封为( )，廉颇认为他( )而爬到了自己头上，所以将相( )，后来，廉颇知道，蔺相如避着，为的是( )，所以，廉颇( )，将相( )。教师依据学生回答板书：(完璧归赵、渑池之会);(负荆请罪)【设计意图：阅读教学要以“整体感知”为

8、主，切忌将课文肢解。为了避免将三个看似“相对”的小故事教成“绝对孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识(蔺相如就凭一张嘴)。将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。看看蔺相如是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事有机的结合在一起，形成一条不可分割的主线.】六、拓展延伸，渗透中华人民共和国文物保护法同学们，读了这篇课文，相信你们对祖国历史上发生许多故事产生了浓厚的兴趣。我们的祖先真的很伟大，给我们留下了许多珍贵的文物。请同学们下去收集资料，了解一下我国有哪些珍贵的文物。同时，回去认真读一读中华人民共和国文