音乐（心得）之让儿童在音乐教学中创造美

1、音乐论文让儿童在音乐教学中创造美音乐是一门收集灵感、激发情感和激发想象力的艺术。音乐作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅可以陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，尤其是激活学生的创新潜能。儿童是最接近音乐的人之一。从某种意义上说，每个孩子都应该是天生的音乐家，每个孩子都喜欢玩音乐。目前，“应试教育”和“先上高等学校”的观念已经在教育的各个领域长期存在，成为教育者的桎梏。他们积累了如此之多，以至于即使是普通学校的“儿科医生”音乐，也常常不得不归结为有多少人必须被提升到更高水平的音乐学院，以及他们获得了多少奖项来衡量他们的成就。然而，实践证明，传统的教学模式不能有效激发学生热爱音乐的

2、天性。相反，传统的小学音乐已经失去了“音乐”这一特殊艺术形式的创作特征。然而，它以传统音乐知识和音乐技能训练为主要教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，将音乐教育禁锢在一个固定的区域。因此，学生往往处于被动地位，他们的创新意识和积极性受到很大限制。让简单的音乐教育成为音乐家的教育。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习的最佳刺激是对学习材料感兴趣。”这表明兴趣是学习的基础。目前，大部分的音乐教学方法都是“循规蹈矩”的教学方法：比如先教语调和节奏，再教表情和情感。这种教学方法将认知和情感因素和技能与审美因素区分开来。忽视了“表现在音乐教学中占据中心地位，音乐教育应从表现开始”的原则。我们应该知道

3、，音乐教育的魅力不在于传授知识和技能，而在于感染、鼓励、教育和启迪的效果。因此，教师应善于引导学生发现美、感受美，并将其体现在整个教学过程中。让学生成为学习音乐的大师，让音乐课真正“活”起来，让音乐课真正焕发生命的活力。音乐教育应该从表达开始。许多音乐教师注重音乐知识的认知和音乐技能的训练。很少注意学生的表达，有时他们只是被提及。在一些人看来，判断一门课是否成功的标准主要是学生掌握了多少音乐理论以及他们能唱多少乐谱。这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。情感教育不再是教学的辅助手段，它的地位上升到了教学目的之一，它在课堂上与认知处于同等重要的地位。音乐家冼星海说：“音乐是

4、人生最大的幸福，音乐是人生的清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是一句出自音乐家内心的金科玉律。我们每个音乐家应该做的是：如果音乐是一股清泉，让它更快乐地流淌；如果音乐是一个熔炉，让它燃烧得更明亮。让音乐成为学生生活中最大的快乐，提高他们对音乐的持续接触和参与，让他们深入音乐艺术的殿堂。创设情境，进入角色教师用自己的情感拨动情感的琴弦产生共鸣，师生一起进入教学内容中规定的角色，和谐愉快地完成教学任务。学生的音乐基础参差不齐，包括有一般音乐感觉的普通学生，甚至有“五声不足”的学生。对于这类学生的教学来说，音乐知识和技能的教学是必不可少的，但是过分强调这方面的训练可能会导致他们对音乐的兴趣和热情的耗尽

5、和厌倦。此时，教师应尽最大努力让不同层次的学生在自己的基础上获得创新发展。例如，音乐欣赏，同样的音乐往往会使不同的学生产生不同的联想。每100个读者，就有100个哈姆雷特。例如，在01030110班，我让学生们亲身体验做一天的父亲和母亲有多难，从而教育他们爱父母，尊敬长辈。在活动中，我巧妙地将歌曲教学、创作与表演、打击乐结合在一起，让学生亲身体验，主动参与，取得了良好的教学效果。在每个小组的“汇报表演”中，尽管每个学生在其中扮演了不同的角色并获得了不同的经验，但他可以感受、理解和想象自己，并最大限度地接受艺术的影响。在自我写作、自我指导和自我表演的实践中，学生不仅激发了他们对音乐的浓厚兴趣，树

6、立了他们的自信心，而且发展了他们的创造性思维。尽管学生“作品”的质量各不相同，但重要的是学生能够在课堂上自主获取知识，并真正成为学习的主人。这时，老师成了整个活动(伴奏、音乐演奏、组织和比较等)的组织者、引导者和服务者。)。有了这样长期的指导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐种子总有一天会生根、发芽、开花。音乐欣赏能激发学生的内心活动，对于能说“五声不足”的学生来说，它有着非常丰富的内心情感世界？学生的内心世界像天空中的云一样多彩。音乐对学生的个性差异有着巨大的“兼容”效应。巧妙设计的问题的核心是“聪明”这个词。它不仅需要把握问题的时机，而且不能把问题搞得太简单或太难。它不仅需要学生从头到尾都

7、处于一种思考的状态，还需要将知识与提问的兴趣结合起来。这真是一门精彩的教学艺术。在教学摇篮曲时，我问：这首歌可以分成多少个短语？我没有要求学生立即回答，而是让学生分组讨论。学生们表达了自己的观点，一些人说了三句话，一些人说了两句话，这些都很合理。最后，他们明白他们被分成了四个短语。因为歌曲和写文章是一样的，所以我没有马上表态。相反，我根据它们的语法唱了一遍，这样学生们就可以比较和分析它们。叠句的变化和重复可以加强感情的表达。一天结束时，我用一种特殊的表情唱了这首歌。就这样，我在孩子们的头脑中植入了歌曲结构中“上升、承受、转向和结合”概念的雏形。“音乐使人道德高尚”。自古以来，中国就把礼仪与音乐

8、放在同等重要的位置上，说“那些颂扬礼仪与音乐之云的人与世界的盛衰息息相关”，“礼仪与音乐教育是世界的基础”。在实践中，中国已经得出结论，“一个人应该改变习俗，而不擅长音乐”。事实证明，音乐可以陶冶人们的性情，培养他们热爱祖国、热爱人民、为真理而战、敢于战斗的道德品质。正如贺绿汀所说：“音乐是培养人们高尚的品德、思想和情感的重要手段。”德育如何渗透到音乐教学中，既不同于政治课的系统教学理论，也不同于数学课的逻辑概念推理，而应根据音乐教育本身的规律体现在潜移默化的过程中。音乐班的一些学生对欣赏民歌不感兴趣，更不愿意听传统的歌剧。I sp我还在歌唱艺术中渗透爱国主义教育。歌唱教学一直是小学音乐教育的

9、主要内容之一。我们不仅要停留在“读谱、唱谱”的阶段，还要注意“触情、触魂”，在歌唱教学中要善于帮助儿童从艺术的高度深刻理解歌曲的内容，使其在思想上得到提高，在情感上得到升华。在现实生活中，人们往往认为歌词的阐释等同于思想教育，但实际上却是对艺术作品的扭曲。我们应该知道，音乐作品的情感和理性是相互渗透、密不可分的。如果我们只从歌词中解读和启发歌词，就会失去音乐的审美价值，也就很难激发学生对优美歌词中歌曲艺术形象的准确而强烈的情感反应。赏识教育是德育渗透的重要组成部分。总的来说，教材中的作品具有鲜明的音乐形象，充满爱国热情。例如，当我们欣赏古老的歌曲丰收之歌和春江花月夜时，我们可以启发孩子们想象春风和温暖的动人画面，山水相连，花和月亮相映成趣，欣赏伟大祖国山川的无比壮丽，更加热爱自己的祖国；欣赏现