复件 九年级化学复习教与学的思考和建议

1、1,九年级化学复习教与学的思考和建议,2,九年级化学复习教与学的思考和建议 （一）对化学复习教学的认识 （二）对化学复习教与学的思考 一、注重培养学生自学能力 二、加强科学探究能力的培养 三、注重思维能力培养 四、做好教学测量与评价 五、科学合理安排复习 六、学业考试考查能力的特点 七、复习应试策略 八、怎样才能得到高分,3,（一）对化学复习教学的认识,化学复习是使化学知识系统化和程序化 化学复习是化学探究性学习的第三阶段 整理与反思 化学知识系统化和程序化既是一种学习方法，也是发展思维能力、培养创新精神的过程。,4,思 考,5,（二）对化学复习教与学的思考,1、在“整理与反思”中构建化学知识

2、体系 知识体系的构建过程为： 知识点的理解知识块的建立 枝叶 枝条 知识网络的形成立体知识体系的构建 主干 大树,6,三大主题：物质、结构、变化,“身边的化学物质” 分别以H、O、C、Fe等元素的单质为中心建立每种元素与化合物之间的相互转化关系。 物质的种类与转化、性质、制取、用途与应用,7,宏观元素观 结构 微观微粒观 形式四种基本反应 (重点是复分解反应) 变化 效果能量观,8,立体知识体系的构建,1、学科内综合： 三大主题用“科学探究”贯通，抓“四基” 2、化学与实际： 三大主题与“社会”发生联系，求真实 应用化学知识解释和解决生产、生活、科 技、社会生活中的简单的化学问题,9,建构应用

3、性知识体系,应 用,知识点,知识块,知识网络,立体知识体系,（1）重视知识联系； （2）重视知识应用；,10,化学能力要求由低到高分为四个层次： 记忆，理解，应用和综合。 一般高层次的要求包含低层次要求。 相应的知识层次可表述为： 陈述性知识、 程序性知识 和探索性知识。,2明确考试要求，合理构建水平层次,11,陈述性知识,陈述性知识： 回答“是什么？”“知其然”的问题。认知目 标为识别（记忆、再认等），知识的形态为表层化的知识。 如：盐酸、氧气、二氧化碳的化学性质、反应方程式的书写和反应的现象描述等。,12,程序性知识： 回答“为什么？”“知其所以然”的问题。认知目标为主要为理解（说明、转化

4、、分析、解析和推断）。 知识的形态为内化的知识。 如： 在点燃可燃性气体前，为什么要检验其纯度？,13,探索性知识（策略性知识）： 运用相关知识（某一学科或几个学科的知识）分析解决新情景问题。回答 “怎么办？”和“如何做？”的问题。 知识的形态为知识的升华。 如：用什么实验能说明锌的金属活泼性比铜的强？,14,考试要求、知识层次、试题种类、解答内容,记忆,理解,运用与综合,考试要求,知识层次,陈述性知识,程序性知识,策略性知识,解答内容,是什么？,为什么？,怎么办？,防止： （1）重视陈述性知识忽视程序性知识和策略性知识； （2）重视讲解忽视练习要将知识要求题型化。,试题种类,说明性试题,解释

5、性试题,探究性试题,15,核心知识的特点为： 基础性： 是指化学的工具性知识，如化学用语、概念、 技能和原理等。 联系性： 突出综合与应用性知识。主要表现为 化学知识的内在联系便于学科内综合； 与生产、生活和社会的联系便于应用； 发展性： 未来学习和生活的需要，为高中选拔新生 核心知识既是复习时对教学内容进行优化和重组的依据，同时也是确定复习方法的重要依据。,3处理好重点、难点和核心知识的关系,16,建议,17,一注重知识复习中培养学生 的自学能力,发挥教师在构建知识体系的指导作用，调动学生在建构知识网络中的自主性。使知识体系的建构过程成为学生的学习能力训练过程。,18,1明确考试对科学探究能

6、力的要求 化学中科学探究能力目标和考查方式为： 观察能力与识记能力对实验进行观察、记录，熟悉药品和仪器的存放、注意实验安全。 操作能力与运用能力掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器、装置、药品，会控制实验条件，正确运用实验操作完成实验。 分析能力与表达能力综合运用自然科学知识与实验的基本操作，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的实验数据以及实验操作过程进行解释说明； 设计能力与评价能力将所学各部分自然科学知识融会贯通、综合运用实验知识和技能，设计仪器连接方案、拟定实验操作方案、评价实验方案。,二、加强科学探究能力的培养和训练,19,2更新实验复习方法，改变实验复习模式 实验操

7、作是一种能力，实验过程是最有效的 学习方法和训练方法之一。 （1） 更新实验复习方法 复习课要做实验。 反对完全在黑板上“做实验、讲实验”。 变演示实验为探索性实验，变单一实验为综合实验，变验证性实验为设计性实验。 （2） 改变实验复习模式。 不要将实验部分的复习集中在某一个时间段，而应该贯穿在整个学科的复习过程中。 在实验复习时，创设实验情景，改变实验条件，注重实验能力的迁移。 定期、有条件地对学生开放实验室。,20,三、注重思维能力培养 明确思维能力目标 （1）理解能力 转换能力 解释能力 （2）推理能力 推导能力 论证能力 应用能力 （3）分析能力 比较能力 分析能力 创新能力,21,四

8、、做好测量与评价,22,1. 充分发挥教学测量与评价的功能 对教师： 明确学生学习情况；为今后复习教学提供 素材。解决部分教师下一轮复习“干什么”的问 题。 如： 一轮复习中测量与评价的作用：准确全面 地掌握学生学科知识和能力的缺陷，为第二轮 复习准备素材。 教师要做到勤于记载，精于归纳，善于提高： “将学生不足内容专题化，专题内容题型 化，题型设计能力化，能力目标层次化，目标 训练经常化”。,23,对学生： 认识自己；确定学习目标和任务。最好 的因材施教的方法是让每一个学生知道自己是 什么材料。目前教学都是大班级教学，不可能 做到针对每一个学生进行因材施教。 要让每一个学生明白： 学习是自己

9、的事情，中考是自己参加，教 师是不能代办的；复习的目的是巩固知识、改 正错误、提高能力。要不断地认识自己的不足， 向自己的错误学习。 将每一次练习中错误转化成进步的台阶。,24,2. 发挥练习在指导学习方法中的作用 现象： 学生对某一类题目会出现错误教师知道， 每一次评讲总是花费较多的时间和精力，但效 果不佳，其原因是对学生错误原因的分析没有 从能力的层次上进行解析。 学生为什么不会做的试题原因分析： 知识问题、能力问题，什么能力问题？如 何指导？,25,3加强规范化教学和训练，从严治学 从中考阅卷的情况来看，答题不规范导致失分现象非常严重，这些情况主要表现在： 元素符号、化学式书写（字母大小

10、写和不正确的书写）不规范; 化学专业用语错字、别字; 随意简化专业性语言（如 “向上法”“向下法”或“上排法” “下排法”等）或自造专业术语; 化学反应方程式中可逆或不可逆或单箭头表示等不符合题目要求; 化学方程式未配平;重要反应条件未注明;计算列式不带单位; 模棱两可答题等。 教师在整个教学过程一定要做好示范作用,并严格要求.,26,原因分析： （1）教师原因：个人习惯、新课程研究不够、 知识更新不到位，教学、训练要求不严。 （2）学生原因：教辅资料的不规范，重视结果 忽视过程。 中考及升学考试成绩好同学的共同特点是： 扎实的基础知识、良好的学习和解题习惯 及稳定的心态。,27,五、科学合理

11、安排复习 总体安排： 二轮一冲刺 1第一轮复习 时间： 新课结束至五月初。 目标： 夯实基础，帮助学生形成知识体系和初步运用 能力。 方法： 以课本为载体，以考点为依据，以知识的联系 为基础，以适用为目标，突出重点，达到章节 过关。以指导学生的学习为主，学、练结合， 考试说明条文题型化。每单元一测试。,28,2二轮复习 时间： 30天左右。 目标： 全面梳理，系统归纳，纵横联系，加工内化。 方法： 以专题为载体（学科内专题），以能力为目标，以第一轮复习中学生的主要错误素材为重点，以补为主。以练为主要课堂复习模式，练、评、学、改相结合。知识网络题组化，每专题一练，一周一测（学科内）。 专题内容：

12、 专题按五大主题的二级主题来设置,29,3第三轮复习 时间： 二到三个星期。 目标： 培养学生综合能力和应试能力。 方法： 以综合试题为载体，重点查漏、补缺、纠错，强化学生解题速度、规范解答和状态的调整，以练为主。,30,（二）克服复习教学中的几个问题 1 重视教师在复习中的主导地位，忽视学生在复 习中的自我学习、自我提高的作用 科学教育中的建构主义实践已证明了以下结论： 学习是个人对知识的建构过程，需要学习者 的智力投入。 学习者的先前经验影响学习。 学习的产生缘于对目前知识的不满足。 学习以社会活动为中介。 学习要联系真实的情境去应用，对新概念才能 得到深刻理解。,31,2 重视习题评讲结

13、果，忽视规范和过程， 重视教学测量，忽视教学评价，复习 课缺乏针对性。 3 重视陈述性知识的复习，忽视程序性 和探索性知识的复习。 4 重视知识的深度，忽视知识的广度，核 心主干知识突出不够。 5 对课程标准、考试指导与教科书的研究不够，复习效益不高。,32,六、 学业考试考查能力的特点,1、材料在外，答案在内； 2、起点高，落点低； 3、熟悉中考查陌生， 陌生中考查熟悉； 4、试题要充分体现学科的自身价值。,33,七、复习应试策略,1.要认真研读课程标准、初中化学考试指导和教科书 课程标准是命题、复习的依据； 教科书是命题、复习的依托、蓝本。 初中化学考试指导中规定的内容是需要认真复习的，它

14、是形成学生能力的“载体”，它是命题的“载体”；同样社会的重点、热点问题是试题的“外壳”，考试改革实质上就是要通过“载体”和“外壳”考查学生的素质和能力。,34,2.查缺补漏加强复习的针对性、强化薄弱环节 3.收集、积累、整理、分析、纠正错误，不重犯错误 错误是宝贵的资源，错误是提高复习效益，提高得分率的资源。 4.抓住中低档题，提高复习信心，提高得分率 中低档题占全卷九成 5.不能以练习代替复习，要严格控制练习次数 练习是复习的一部分，不是复习的全部。 6.让学生学会选题、学会改题、学会编题,35,八、怎样才能得到高分,具体方法参考： 1.审题(初审、细审和精审)与浏览 2.遇到不会做的题或做半截做不下去的题怎么办？ 3.新材料、新情景没见过，怎么办？ 4.学