2013年高中语文 第四单元 阿房宫赋课件 粤教版必修2

1、第四单元,文言文(1),14 阿房宫赋,1知人论世,杜牧(803853)，字牧之，晚唐杰出诗人， 以七言绝句著称。祖父杜审言是中唐有名的宰相 和史学家， 著有通典二百卷。杜牧晚年任 中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之,“杜樊川” 。代表作品有七言绝句过华清宫绝句、 赤壁、 题乌江亭、泊秦淮、江南春等，文赋以阿房宫赋 最为有名。其作品主要收集在樊川文集中。,杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之 兵卫”，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解，并能吸 收、融合前人的长处，形成自己独特的风貌。在诗歌创作上， 杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。 他的古体诗受杜甫

2、、韩愈的影响，题材广泛，笔力峭健。他的 近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。,2背景资料,杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐时期，从青少年时代 起就关心国事，怀抱着中兴唐王朝的理想。本文写于唐敬宗宝 历元年(825)。杜牧在上知己文章启中谈到写作本文的缘由， 说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李 湛 16 岁继位，好声色，兴土木，游宴无度，不理朝政，在位 3 年便为宦官刘克明所杀。作者借此赋表面铺写阿房宫的兴毁， 实则用秦骄奢致亡的故事，规劝本朝当政者，以古为鉴，明兴 亡大道，表现出一个正直文人忧国忧民的情怀。,3关于“赋”,赋，本是一种文学表现手法，为诗经“六义”之一。 它具有借

3、景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志， 卒章显志，以寄托讽喻之意的特点。汉代形成一种特定的体制， 成为一种文体。它兼具诗歌和散文的性质，讲究文采、韵律。 以铺叙事物为主的是“大赋”，以抒情为主的叫“小赋”，接 近于散文的称“文赋”，接近于骈文的称“骈赋”、“律赋”。 像杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。今 天有些散文标题也出现“赋”的字眼，但一般已没有铺陈之意， 而是“赞颂”一类的意思。,1字音识记,l,w,w,pn,mn,yn qin,ch,mn,cn c,s,sh,y l,yo,y,u y,chng,qn,z zh,chun,j,2一词多义,让 假使,统一 数词 一旦

4、全、都,爱护 喜爱,连词，表承接，不译 连词，表转折，却 连词，表修饰 连词，表递进，而且,的样子 用于反诘语气，呢 哪里 相当于“于之”，在其中,动词，获得，获取 动词，提取 动词，占有，拿 表示动态，相当于“得”、“着”,3词类活用,名词活用为动词，放火,名词作状语，向北；向西,名词的意动用法，以为借鉴,数词活用为动词，统一,名词活用为动词，出现彩虹,名词作状语，乘辇,名词作动词，出现云；出现龙,4古今异义 古义：“钩心”，指_。“斗角”， 指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。合起来指_。 今义：比喻人各用心机，互相排挤。,名词作动词，看做铁锅、石头、土块、沙石,动词活用为名词，收藏、经营的金玉

5、珠宝等物,名词作状语，在早上；在晚上,各种建筑物都向中心区攒聚,宫室建筑精巧,古义：指天气。,今义：指一个地区的气象特征。,古义：_。 今义：精华或出类拔萃的人。,古义：_。 今义：值得怜悯。,金玉珠宝等物,可惜,5文言句式,明星荧荧，开妆镜也,(,),) ) ),一人之心，千万人之心也 灭六国者，六国也，非秦也 长桥卧波，未云何龙 几世几年，摽掠其人 戍卒叫，函谷举 使负栋之柱，多于南亩之农夫 秦人不暇自哀,( ( ( ( ( ( (,) ) ) ),判断句,判断句,判断句,省略句,省略句,被动句,状语后置,宾语前置,阿房宫赋是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写 阿房宫的_ ，生动形象地总

6、结了秦朝统治者 _的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出 一个封建时代正直的文人_、匡时济俗的情怀。全 文脉络如下：,兴建及其毁灭,骄奢亡国,忧国忧民,描写秦始皇荒淫奢侈,(借古),统一建宫 雄伟壮观的宫室 宏伟瑰丽,宏大宽广,宫内的美人与珍宝,美人之多 珍宝之富,议论秦及六国灭亡的 原因(讽今),对比事理,由描写转为议论 秦王骄奢 宫化焦土 总结教训：警告当世，戒奢爱民,要点一：把握主要内容，体会作者感情,1课文是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表,达中心有什么作用？,【点拨】答第一问要先找出相关描写，再分类概括。描写,与中心的关系应结合“赋”铺陈的特点来思考。,答案：课文从三个

7、方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑 之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之富。写建 筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、,长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言 其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国 摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如 泼，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。通过对宫 室的铺陈，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加 的地步。而为了维持这种奢侈生活所展开的横征暴敛，正是导 致秦王朝覆亡的根本原因。可见，这些动人的描绘乃是为后面 的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实提 供

8、了坚实的基础。,2作者写阿房宫赋，是为了总结秦王朝灭亡的历史教 训，讽喻朝政，但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可 怜焦土”？这里流露出作者怎样的思想感情？,【点拨】理解这句话，需结合作者写作本文的缘由来体会。 辞赋不同于论文，许多地方并不直说，需细加揣摩，方能体会 其内涵。,答案：这里的“可怜”解释为“可惜”。这二字，使无穷 感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击 下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈 火之中化为灰烬。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉 湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡， 激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽的阿

9、房宫付之一炬 令人惋惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人慨叹。秦朝速亡的 史实说明，不能爱民，难图久安。前事不忘，后事之师，不意 今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚 人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。,要点二：分析文章的结构，感受艺术魅力,1作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却 给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建 筑的？为什么会有如此巨大的艺术感染力？,【点拨】此题第一问要求先对课文内容进行分层概括，然 后再回答；第二问则应从手法和修辞的角度去考虑。,答案：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总 写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。

10、“覆压三百余里”，言其 占地之广；“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写 其依山傍水，气势非凡。细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。 先写重楼叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似 虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。前面所述，只是外观。接着， 作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既 可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内， 一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”、“冷袖”两句，进,一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。总体上，作者由远及 近、由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应 之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折， 直走咸阳”这

11、一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻， 如“长桥卧波，复道行空”，用笔经济而形象生动。叙述中也 间有动态描写，如写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。 再加上大量对偶排比句式的运用，使文句音节铿锵，兼有音韵 之美。因此，寥寥百余字，阿房宫之风姿盛态就显现于读者眼 前。,2文章是如何使描写、铺排与议论相结合的？,【点拨】此题从表达方式提问，需先回答哪些文字分别运用 了哪种表达方式，然后回答多种表达方式的综合运用及相互融合 的特点和效果。,答案：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以 议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描 写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言

12、情，极尽其致， 气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧， 开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说， 固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样 堆砌相同词语，繁缛冗杂，而是恰到好处。,【即学即用】,生命是什么？你是如何看待生命的？请运用铺排的手法写,一段话，表达你对生命的看法。,示例：生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，成 年的稳健，老年的不息。生命是母亲的慈爱，父亲的呵护，朋 友的关怀，爱人的怜惜及一切情感的交织。生命是落山的太阳， 峭壁上的青松，行将熄灭的蜡烛，一闪即逝的流星。,甘肃正宁校车超载致 21 人死亡,2011年11月16 日上午9 点多钟，甘肃省庆阳市正宁县榆 林子小博士幼儿园一辆本该运载9 人却装进了64 人的金杯面包 校车，行驶至正宁县一间砖厂门前路段时，与一辆重型自卸货 车发生正面相撞，当场5 人死亡(校车司机1 人、幼儿4 人)。 后因伤势严重，救治无效死亡16 人(幼儿教师1 人、幼儿15 人)， 死亡人数累计达到21 人，另有43 人受伤。后经初步分析，