幼儿园科学教案：我们来制造风（通用）

1、幼儿园科学课程计划：顺风顺水春天是一个多风的季节，孩子们对“风”的自然现象非常感兴趣，因此我们在户外组织了“有趣的风”活动。孩子们说：“我们把风移到了室内，我们自己动了风”。因此，我与幼儿一起寻找风的方法，并将这些计划记录在记录表上，并要求儿童根据自己的计划收集材料。因此，我们共同开展了“我们来做风”的科学探究活动。活动目标：1.大胆尝试，寻找产生风的方法。2，可以用绘画的形式，用语言来表达制造风的过程。3.在制造风的过程中体验询问和发现的乐趣。活动准备：1.体验准备：体验风和风，并对如何制造风有自己的想法。2.材料准备：（1）按照制造计划，由幼儿收集的风扇，电风扇，充气机，气球，纸板，布，吹

2、风机，塑料袋和小瓶。（2）小柳树，大黑板，记录纸。主要难点：大胆尝试，寻找风的方法。活动程序：1.激发对儿童活动的兴趣。老师：几天前我们去外面找风。你在哪里找到风的？幼儿：柳树，草，头发，衣服。老师：你是怎么找到风的？幼儿：我看到了柳树，草丛，头发在移动，衣服在漂浮。幼儿分享他们自己的“如何制造风”设计的记录。（1）您使用什么方法产生风？幼儿：我想扇风扇。幼儿：我用手抓住塑料袋的嘴，然后挤压塑料袋，有风。幼儿：我想用泵打气，有风。幼儿：我用吹风机吹风。还有一个布扇。幼儿：我用纸板风扇挡风。（2）您为风收集了什么材料？幼儿：我有一个风扇。儿童：塑料袋。儿童：气球，充气机。（3）我怎么知道风被产生

3、了？幼儿：您可以在脸上感觉到，并且会知道是否有风。幼儿：让一个人来试着知道，吹着风。幼儿：您可以用吹风机吹动我们的窗帘。如果窗帘移动，则意味着有风。幼儿：您也可以吹头发和衣服。如果您移动，则意味着有风。2.幼儿按计划生风。（1）提出实验规则。1请让孩子按照他的想法进行测试。幼儿可以尝试在教室中找到的材料。使用相同的材料时，将结果记录在表格中。2请以自己的方式记录实验方法和结果，让其他人知道您的实验方式并创造风。3有些儿童的实验材料需要用电，请注意儿童的安全，请勿用手触摸闩锁。（2）教师导游，及时观察孩子的询问和支持。情况一：葛家佑用布做风时，用一块小布去了高高的窗帘上，窗帘没有动。她沮丧地回到

4、座位上。因此，我要求她用布扇再次扇动我，让我感觉到风，并让她观察我的头发是否在移动。她很高兴发现我的头发在动。我用一块布扇葛家友。她立即告诉我，她感觉到了风：“很酷。 所以我很高兴记录结果。情况2：陈玉林尝试塑料袋时，直接握住塑料袋的嘴，然后用手挤压塑料袋，因此产生的风很小并且几乎没有感觉。因此他请我帮他吹进塑料袋，然后从充满气体的塑料袋中挤出风，他高兴地说：“这种风主要是。 ”我问他：“你只是问一个人来帮你制造风。您认为有什么办法可以自己制造风吗？”他思考了一会儿，高兴地告诉我：“我认为这是个好方法。他握着手中的塑料袋，在空中摇曳。他把空气放在一个塑料袋里，然后挤了一下。 “风来了！”他高高

5、兴兴地喊着，画出了实验方法。（3）孩子分享生产风格的过程和结果。1请使用实验记录表与同行分享您的实验结果。于琳：我张开塑料袋的嘴，然后这样做（通过动作示范，用塑料袋装空气）。然后紧紧抓住嘴，然后捏，有风。我根据所进行的实验进行了勾引，成功了。葛家佑：我用布和老师一起做实验。风很大，因为老师的头发在动。 （当我说我扇着其他孩子时）我也画了一个钩子。2指导孩子们将制造风的唱片粘贴在唱片板上，同伴们互相交流和欣赏。3.老师总结。老师：孩子们很棒，有的用风扇风扇，有的用奶瓶在空中摇曳，有的吹气球，有的用气泵，用吹风机吹，所以很多方法都产生了风。我们在外面发现的风是自然风，而今天使用这些方法制造的风是人

6、造风。你们仍然可以动脑子思考。没有新的方法来制造风。下次我们会再试一次。个人反思：1.优势：教师的问题是等级性的，指导性的，而且问题更深。在活动中，老师可以发现孩子的问题并及时指导他们，帮助孩子探索解决问题的方法；每次活动后，他们都可以及时总结，以帮助孩子们梳理和增强现有的经验。2.活动不足：（1）活动中问题的准确性不够。比如问孩子们：“你如何成功？”应该说：“你在吹风吗？”这样会更合适。（2）在记录中，孩子仅画出他是否成功，而不画出测试过程。在这方面，老师需要进一步的指导。当老师总结时，他还可以激发孩子做进一步的思考。 “为什么有些东西移动（例如柳条，头发），并且您证明自己制造了风？ “为扩

7、展风的来源做准备。主要内容：1.教学计划重点突出，层次分明。老师思维清晰，节奏准确，但语言要准确。例如，“您使用什么方法制造风？” “你怎么知道你的方法成功了？”帮助孩子用一种简单的语言理解。也可以进行“风的优缺点”的扩展。2.每个链接的末尾都有一个摘要，可帮助孩子梳理和改善孩子获得的经验。3，儿童设计形式中提到的方法是他们想到的方法。另外，由于这些材料是由幼儿自己收集的，幼儿对活动非常感兴趣，并愿意确认他们的想法。活动中有集体目标，孩子们可以通过个人方法在小组活动中实现孩子的个性化发展。4.整个活动给孩子们很大的自由，自由的空间也激发了孩子们的热情。在活动区投资与风有关的许多活动，可使幼儿在

8、区域活动期间继续探索和发现。5，老师的指导很水平，首先是“让孩子记住”“自我发现方法”“物质是什么”“如何让别人知道风”。活动时，有一些孩子在使用吹风机，老师可以指导孩子感受热空气和凉风。综合评价：这项活动充分体现了孩子的独立学习能力，体现在活动的源头，孩子自己对程序的预设，材料的选择，实验方法等均源于决策。每个孩子的材料和过程在实验过程中并不统一，但是它们是个性化的，也就是说，它们尊重每个孩子解决问题的策略和解决方案。这项活动还有一个明显的优势，那就是老师的敏锐观察力，在探究中发现孩子的恐惧和沮丧感，及时给予启发，鼓励和支持。例如，当孩子弹窗帘而不动时，孩子情绪低落。这时，张老师说：你把我的头