语文（心得）之把握“三个环节”打造高效课堂

1、掌握语文论文“三个环节”打造高效课“高效课”向我们提出教育的“终极目标”，教师如何有效地教学，学生如何有效地学习是教育人员需要研究和解决的现实课题。 笔者认为，要实现这一“终极目标”，必须着力于课前准备、课程实施、课后“三个环节”的开拓。一、课前仔细准备是建立高效课的基础俗语说“在舞台上学习一分钟，在舞台上学习十年”，在开始有效率的授课前要做细致的准备。(1)教师必须具备自己的素养。 教师在教室里面对的是活泼可爱，思维敏捷，课外知识丰富的学生，想在上课时玩，给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。 教师拥有广泛的学识、丰富的理论和优秀的教育技术，是实现授课效率的基础，也是高效授课对教师的内在要求

2、。 这是我们每个教师都要更加学习教育专业，学习了很多要求精通新的课程标和教材教法的名人的教育随笔，看了他们的课程实录，了解他们先进的教育理念和经验，练习了三笔字、普通话、课件制作等教师的基本工作(2)教师必须为授课教案做好准备。 准备课是好课的前提，教师可以深入研究教材，精心设计课教，取得好的教育效果。 一是准备教材。 在准备上课之前，教师要反复阅读教材，仔细阅读教材，理解教材的编写意图，掌握教材在本阶段的地位和作用，确定教育目标和教育的重要难点。 在不习惯教材内容的情况下，不要盲目地看教学用书对教材的分析，束缚自己对教材的理解。 第二个是预备学生。 成功的教育设计不能偏离学生的现实。 教师在

3、设计教育构想之前，要充分考虑班级学生知识基础、思考能力、接受能力等特征的差异，强调共性、个性，关注某种放心。 第三个是教学法。 教育方法为教育内容服务。 教师准备上课的时候，要写清楚怎么教。 应该根据教育内容的差异、学生的学情和自己的个性特点，选择最适合本课的教育方法。(3)学生需要上课前预习。 大家都认识到，学生上课前做充分的预习可以提高授课效率，但是在实际工作中很多情况下不被大家重视，有时也被形式所流传。 实行预习的一环，要让学生认识到预习的重要性，召开以预习为主题的班会，让大家听到关于预习的认识，表扬上课认真预习的学生，结合自己的体验说预习对学习有帮助，认识预习的重要性要让学生掌握预习的

4、方法。 入学初，教师应该抽出时间，指导学生如何做课前预习，掌握基本的预习方法。 必须实行预习的检查。 可以制作预习检查登记表，组长根据预习要求按项目核对，语文课的代表和老师临时核对，负责人把学生每个人的预习情况登记在表中，让学生一目了然。 预习后给认真的同学给予表扬报酬，对不认真的学生和不预习的学生进行认真的批评，鼓励学生掌握认真预习的自觉。二、课程精巧实用是创造高效课程的关键要实现“在台上一分钟、有效地看真正的工作”有效的课程，控制精巧实用的课程教育是创造有效课程的关键。(1)要激发学生学习的积极积极性。 在课堂上，教师必须善于创造民主平等的教育气氛。 “成为自己的老师，相信自己的路”。 在

5、民主平等教室的气氛中，学生的思维活跃、简单学习、愉快学习，可以无限制地发表自己的见解，有助于学生学习的积极主导性。 教师应重视加强课堂教学语言. 课程教育主要通过语言来实现。 教师语言情节清晰、准确、形象生动、有感染力，活跃课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，直接影响教学效果。 教师要重视课堂上的激励评价。 学生希望成功，自己在课堂上的表现得到老师的及时肯定，就从心里感到成功的喜悦，积极参加学习。 教师要强调对学生学习方法的指导。 “喂鱼比喂鱼好”。 教师在课堂上要重视加强学生学习方法的指导。 学习古诗，要让学生掌握使用注释、插图、背景资料理解诗情、体会诗情的方法。要学习课文，要指导学生抓住重要词

6、语学习，学习与上下文理解词语联系的方法。 迄今为止，已经逐步培养了学生自学课本的能力，并将学会的阅读方法应用到课外读书中。 教师在上课时要给学生留下读书思考的时间。 教师在课堂上主要是指导性的，要抽出一定的时间让学生读课文，让学生体会思考。 高效的课必然是思考的课，要让学生善于思考，敢于提出自己不能理解的问题，积极引导他们探索，培养学生质疑和解决问题的能力。(2)授课形式必须灵活多样。 灵活多样的课程形式，有助于刺激学生的学习兴趣，突破教育的重要难点，提高课程的教育效率。 我们常用的课程形式是“小组合作学习”，把全班分成几个学习组，小组工作人员在好、中、差的平衡下合作，任命责任、优秀的同学为组

7、长，共同学习小组合作要求，也就是小组成员安排组长团队合作学习结束后，教师对各组合作学习情况进行及时的评价反馈。 创设教育状况，前几天听了练习课具体写了过程，这位老师巧妙地“做好吃的拉面”的一生中活跃的教育状况通过课，使无聊的练习课生活化，孩子们的课中的思考被激活，各自积极地参加，大家都充满了兴趣召开辩论会，学习乌塔这一报道时，学生对乌塔一个人出国旅行抱有疑问。 有的学生赞同乌塔的做法，也有的学生从安全的观点不赞成。 教师此时可以借机会召开辩论会，让学生充分说明自己的理由，不仅培养学生的表现力，还可以通过大家的交流，提高自己的安全独立意识。 此外，常用的教室教育形式包括朗读连胜比赛、表演戏剧、采

8、访记者、开火车、猜谜、玩游戏等，教师必须根据教室教育的实际情况，着眼于教育目标，为了提高教育效率而进行选择(3)必须有效地整合读写能力。 听说读写是小学语文阅读教育的四个基本要素，教师必须根据教育的实际，在课上有效地整合这四个要素，培养学生的语文能力，实现高效的课。 去年我听说过一个读书课慈母情深。 上课时，老师不仅要关注学生听的习惯，要求学生认真听别人的发言，自己也要给学生做榜样，听完后及时地征求学生的评价，是对听效果的反馈，同时也是给学生做更多发言的机会。 整个课抓住一个核心问题，在文章中找到自己的鼻子酸，想哭的话，让学生反复读课文，在读的时候让学生领悟和思考，然后让学生充分表达自己的心情

9、，及时让学生参加评价，在心情深的地方读自己的心情最后读的时候，学生被母亲的爱深深感动的时候，以深深的感情为基础，让学生写“这个时候，你想对母亲说什么”，这时的文章对学生来说，完全是感情的自然表现和表现。 听说这门课有效地整合了读写，学生认为读写能力在本节课中得到充分关注，提高了学生的语文综合素养。三、课后持续发展是有效课程的延长“在教室里看真正的工作，课后有多馀的工作”，课后的扩张是有效授课的延长。(1)学生放学后的可持续发展。 放学后是课程的延长，学生放学后的学习是高效课程启发、启发的必然，也是学生可持续发展的必然要求。 教师要刺激学生放学后继续学习的爱好，指导学生放学后探索教室不能解决的问题。 学习完卡罗纳这篇文章后，学生对爱的教育这本书产生了浓厚的兴趣，课后读了爱的教育的流行风，教师利用时间组织学生的读书交流，开展读书交流会，促进了学生的持续学习。 另外，学完蟋蟀的住宅课后，学生很佩服蟋蟀，鼓励小组继续研究，体验自己观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的秘密，写观察日记，做观察记录，读昆虫记，关于昆虫的知识(2)教师放学后的可持续发展。 教师的学习是随着教育而进行的，课后的回顾、思考、总结是教育的可持续发展。 教师必须善于回顾、总结上课的重点和存在的问