物理（心得）之中学物理实验的教学功能

1、物理论文的中学物理实验教学功能中学物理实验的教学功能，简而言之，物理实验在中学物理教学和学习过程中的作用问题。这个问题并不新鲜。前任们已经有很多论述，其中有很多洞察力。这个问题看起来并不复杂，答案似乎很明显，没有必要深究。但是，这个问题无论在理论上还是实践上，仍然需要解释和进一步。例：物理实验在整个物理教育中确切处于什么位置？是教学方法还是教学方法？或其他什么？在教育实践中，我们觉得物理实验对教育确实有效，但这种作用不仅限于物理实验吗？近年来，计算机模拟实验、演示实验录制照片、激光电视光盘等许多现代教育手段首次渗透到物理教育领域，以其独特的优势引起了人们的关注，这对于教师和学生操纵实际仪器的传

2、统实验方式无疑是一大冲击。那么，仔细准备和执行那些耗费时间和费用的实际实验需要人力和财力吗？这种实验教学的独特功能如何在教与学的过程中发挥作用？一、物理实验的感官功能实验教学中，学生们要练习观、听、手等，通过感觉和认识认识客观世界，通过头脑反映物体的各种物理属性、各部分和整体运动和静止的形象。这就是物理实验的感觉功能。美国物理教师协会会长乔？梅尔引用老师的格言说：“说吧，我会忘了的.给我看，我会记住的.关于我，我一定要学.我想这说明，手在听力、观看、实践中的作用并不完全相同。一般认为，课程以听为主，补充。在实验教学过程中，学生的听、看、手操作都同时动员起来。这个功能在理论教育中没有。物理实验的

3、感官功能中最重要的是科学观察。据悉，科学观察是人们通过感官或在科学仪器的帮助下，通过有目的的、有计划的、客观的对象来获得科学事实的活动。特别是现代科学兴起的实验方法，本质上是创造一种人为条件进行控制的观察。因此观察是科学研究中最基础、最广泛的实践活动，也是实验教学的重要组成部分。无论是示范实验还是学生分组实验，课外实验都离不开科学观察。教师首先要在教学中告诉学生如何观察、观察什么，然后加以启发吗？通过观察需要知道什么呢？例如，将水和水银装入玻璃容器，如图2-1所示。如果学生们不仔细观察，就不会发现他们的液面形状的差异。如果教师不启发学生正确、仔细地观察、告诉学生正确的读数的方法，学生也不能掌握

4、对观察结果的读数，不能充分发挥物理实验的感觉功能。对同一现象，观察者有不同的认识和观念，即不同的知觉效果。例如，同一张x光照片可能是医生诊断疾病的重要资料，对门外汉没有用。物理实验的感觉功能，也体现在观察和理论的联系上。对于在同一对象中发生的现象，有些同学知道在观察中必须将理论知识应用到现象观察中，但大多数同学更倾向于接受观念中的事实。在第四届全国中学生物理竞赛中进行的预考第二次提问中，如图2-2所示，存在这样的实验问题。标题a通过镜头o倒置在灯光屏幕上，放大实际图像，保留灯光屏幕、灯光和镜头的情况下，在b点能看到实际图像吗？此问题的正确解决方法是将眼睛放在屏幕的原始位置，然后查看原始屏幕的位

5、置。但是据现场统计，约有四分之三的学生直接把眼睛放在b上观察，用眼睛代替屏幕就能看到图像。特别是，超过一半的这些学生没有放弃这种观察。继续睁大眼睛看不到认为应该在b上看的图像，但没有移动观察点，在答卷上留下了“将在b上看到反向放大的实像”等观察记录。这个例子说明了学生头中原部分起到像屏幕一样的眼睛作用的概念对当时的观察有多大的影响！因此，只有正确地将观察和理论联系起来，才能充分有效地发挥物理实验的感觉功能。在物理实验中，科学观察应该看作是与理论有机联系的整个过程。同样，物理实验的感觉功能的作用过程也是充满理论的探索过程。因此，物理实验不能用作理论附属的手段和工具，本身就充满了理论的认识过程，因

6、此实验教学只是为学生提供学习理论的感性资料，为理解深奥的概念铺上阶段的观念是不完整的。物理实验的感官功能，有助于培养学生的小脑兼用能力。学生要想亲自实验，首先要理解实验原理。操作实验仪器和观察实验现象时，学生们都要有思维的指导。在思维指导下进行的熟练操作也是创作的源泉。二、物理实验训练功能在中学物理实验教学过程中，物理实验还训练学生掌握测量工具、物理仪表讲座的功能。通过物理实验训练学生学习掌握科学研究的方法。科研方法很多，实验就是基础科学研究方法。我们把中学物理实验按训练技能分为五类。不同类型的实验在实验教学中有不同的训练功能。1.练习实验这种实验的主要目的是训练学生掌握物理测量工具和仪器基本

7、技能，准备其他物理实验。是(1)用温度计测量温度；(2)用天平测量物体的质量。(3)使用电磁打点计时器的实践；(4)练习使用万用表测量电阻；(5)示波器的使用练习。这些实验的基本训练程序：理解检查测量掌握。2.观察实验这种实验的主要目的是训练学生掌握科学观察的基本方法，了解特定的基本物理现象。例(1)研究萘的熔化过程。(2)观察布朗运动。(3)观察磁铁在电流中的作用。(4)观察双缝干涉现象。(5)观察超重和失重现象。这些实验的基本训练程序：怀疑观察分析结论。归纳实验这种实验旨在训练学生掌握实验归纳方法。实验诱导是从个别到一般的认知方法，物理学就是根据研究的目的人为地控制条件，在很多实验事实中寻

8、找普遍的特征来制定规律。示例(1)演示整个电路欧姆的定律；(2)研究加速度与力、加速度和质量之间的关系。(3)理想气体3定律理想气体状态方程；(4)显示电磁作用的法拉第电磁感应定律。这种实验的教学基本程序：命题观察归纳结论4.验证实验这种实验的教学目的是训练学生掌握实验验证方法。在做实验之前，一定不能让学生确认结论是真理！实验验证法即实验演绎法是一种推理判断和实验验证后的研究方法。物理学家通常从已知的物理推理或哲学思想中进行推理，提出假设和预言，实验性地检验其真实性，以确定或否定结论，得出可靠的结论。这种实验可以将想象力推理、判断等思维方式紧密地结合在一起，训练学生充分开发认识能力。鼓励学生大

9、胆的构想，大胆的革新，开发预见能力。例(1)公共点力的合成；(2)验证向心力的公式；(3)碰撞时动量守恒；(4)验证了机械能守恒定律。(5)确认波-马的规律。(6)验证异常气体状态方程。这些实验的基本训练程序：推论测量验证结论。5.异常实验理想实验的目的是训练学生理解想象实验的思维方式。理想性实验是在已有实践的基础上通过合理的推理和判断得到的理想条件下研究物理学规律的一种方法。在中学物理教学中这种研究方法的帮助下，将有助于学生确立概念和认识规律，发展学生的想象力和逻辑推理能力。例(1)建立“即时速度”概念；(2)伽利略研究物体惯性和无摩擦的倾斜实验。(3)建立“场强”的概念。这些实验的基本训练

10、程序：基础想象力推理结论。三、非语言沟通功能春雨“湿润的沉默”。中学物理实验教学也像春雨无声地滋润着众多生物一样，无声地用自己的言行教育学生。这种非语言传播功能也可以称为教育功能。教的功能即教师在实验教学中通过自己的行为方式培养学生的科学态度和科学作风。生动直观的实验能极大地吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。学生们关心物理，积极学习的时候，教育可以用更少的努力取得更多的效果。例：谈到渗透概念的时候，请出示“能盛水的筛子”。先用筛子放水，自然体就盛不了水。然后用石蜡浸泡在体内，还能盛水到体！在实验中，使用一个仪器和它的组合器进行实验时。教师的行动方式、一举一动都是一种无声的语言

11、，这种无声的教育效果不容低估。科学实验本身要求实验者实事求是，诚实地摆姿势。我们可以通过自己的实验行为和实验态度，严格要求学生现实，忠实于实验数据；尊重客观事实，避免主观猜测。严谨的学问，绝对不能粗心。理论与现实相关，不怕困难和失败。积极的思考，培养创新精神等。实验教学中也发生了很多偶然的事件，有些出乎意料，但大部分都是意外。如果出现这种偶然事件，也不要无视，认为是小事，就放了吧。不要惊慌，不能随便解释，敷衍了事。例如，电带已知的电荷，其他电荷带异种电荷，则逐渐接近电。如果带的电荷不多，则应稍微减少电器的指针角度。但是电荷很大的时候，电器的指针角度反而会变大。出现意外现象时，必须不要胡乱猜测或臆测，缜密思考后，要做出正确的答复。有些问题即使不能当场回答，以后也要找资料研究。教师不能总是忘记无言的行为都是死罪。四、物理实验评价功能长期以来，我们对学生掌握物理知识的评价形式是纸质考试，通过实验的评价功能，少集中诊断，分析学生的学习困难和学习方法。国际物理教学通讯 1989年第2-3期第2页e？Ljosscm说：“实验室工作和实验车间工作，体现了诚信。因为在用实物而不是言语来表达自己的时候，不能用模糊的手法隐藏自己的