海南高中课改考察报告

1、海南高中课改考察报告,厦门六中 李钢,一情况简介,按市教育局的要求，我参加了市教育局组织的高中新课程改革海南考察团，于2005年9月14日到达海口市。考察团分为三个工作小组，每组七人。第一组到海南国兴中学蹲点考察；第二组到海南中学蹲点考察；第三组到海南华侨中学蹲点考察。,海南华侨中学简介,海南华侨中学创建于1938年，现在是海口市属省重点中学，是海南省最早的一级达标学校，1992年被国家有关部门评为“中国名校”。是海南高考升学率第二名的重点中学。 校园占地236亩，各项教学设施全省一流，建有高标准的教学楼、图书馆、科学馆、电教楼、体育场、音乐室、练功房以及学生饭厅与宿舍，并配有各种功能的现代化

2、设备。各教室也都配有多媒体设备。目前高初中共有5000多学生，大部分学生住校。全校共89个教学班，其中高中52个教学班，初中37个教学班。 全校教师约一半是从全国各地招聘来的老师。,二、课改实施工作,课改实施的高考背景,课程方案的实施,学生选课的实施,教学管理的组织,教研组及备课组对教学实施的工作,学分认定的实施,教材选择的情况,课堂教学实施,研究性学习（综合实践）的实施,课改实施的高考背景,3+3+1方案。第一个“3”是指语、数、英，每科150分；第二个“3”，是指理科学生考理、化、生，文科学生考政、史、地，每科100分；“1”是指综合会考，这个会考是在高二结束、高三开始之前的7月10日进行

3、，具体方式是，理科学生考政、史、地、通用技术，其中政、史、地合卷共200分，信、技合卷共100分；文科学生考理、化、生、通用技术，其中信、技合卷共100分，理、化、生合卷共200分；最后，将这300分的综合考试成绩按10%折算后，带入高考总分。这份综合试卷的考试性质是兼有水平考试和选拔考试的双重功能，所考内容全部为必修课程的内容。,课改实施的高考背景,高考的6个科目中，选修与必修内容的比例因学科而有差异，其原因是，各学科的必修模块的多少是不一样的，必修模块多的学科，高考时必修内容的比重就会大一些，反之，就小一些。选修模块为卷，所有选修模块都命题，学生从中任选若干（各学科不同，高考方案中将明确规

4、定）作答，多答无效。确定的高考方案将在10月份出台，高考考试说明将在11月出台。但据较可靠消息，地理高考试卷中选修与必修比重大致相同，其中卷为必修内容，全部是选择题，卷为选修内容，全部为主观题；七个选修模块都命题，学生从中任选两个模块的题作答，多做无效。,课程方案的实施-周课时安排,高一年级： 语：5/周，数：6/周，英：6/周，理：4/周，化：4/周，生：1/周，政：2/周，史：2/周，地：2/周，信：1/周，音：1/周，心：1/周，体：1/周，通用：2/周，研究性学习：2/周。 注：包括周六上午的5节课（语、数、英、理、化），周六下午半天考试。研究性学习安排在每周五的第八、九节。,课程方案

5、的实施-周课时安排,高二年级： 理科班：语：6/周，数：6/周，英：6/周，理：4/周，化：4/周，生：3/周，政：2/周，史：2/周，地：2/周，信：1/周，美：1/周，体：1/周，研究性学习：2/周。 注：包括周六上午的5节课（语、数、英、理、化），周六下午半天考试。研究性学习安排在每周三的第八、九节。 文科班：语：6/周，数：7/周，英：6/周，理：1/周，化：1/周，生：3/周，政：3/周，史：3/周，地：2/周，信：1/周，美：1/周，体：2/周，自习：3/周，研究性学习：2/周。,课程方案的实施-模块教学,语、数、英是按学段的模块制开课，并增加了23节的课时，其他学科没有按学段制操

6、作，即把一个模块的教学拖长到一个学期来完成；这主要是考虑两方面问题：其一，应付高二结束时的综合会考，语数英之外的科目必修课程过早结束，不利于会考。其二，师资力量跟不上。 各学科进度都十分紧张，难以完成教材的教学任务。 体育学科是6个班一起上，学生自主选择学习内容，如篮球、排球、田径等。 高中艺术是高一学音乐、高二学美术。 通用技术高一每周一次连课（2节），高二没开课。这样必修任务完成困难，选修课程没有开课，可能是下学期开课。,学生选课的实施,高一下开始分班，先根据学生自愿分为文、理科，再根据成绩把理科生分为重点班和普通班（4个重点班）。然后采取“配餐制”的课程方案，即规定文科班各学科开哪几个选

7、修模块（由教研组研究提出方案报教导处批准），理科普通班、理科重点班分别开设哪些选修模块的确定方法同文科班（目前各学科选修模块尚未选定，要等待高考方案的最终出台。不过选课原则已定：文科班理化生的只选一个知识最简单的选修模块，以取得必要的学分。例如，高二文科班每周1节课上“化学与生活”模块，下学期开始复习必修模块，以应付高二会考）。学生只有选择文、理的自由，没有选择各学科选修课程的自由，更没有选择教师的自由。 目前体育课已经开始尝试选课走班制，具体操作是：六个班同时上体育课，学生在体育组提供的六个供选模块中任选一个进行走班。体育教师根据学生选课的人数情况加以微调，使各模块的体育教学能正常进行。学生

8、一旦选择模块后，中途不可随意更改。,教学管理的组织,由于学校教室及实验室等教学资源严重不足，加上对走班制出现后的行政班与教学班管理的可行性研究缺乏深入细致地研究，所以没有，且未来一年也没有打算考虑实施走班制教学管理模式。作为过渡的应对措施是“配餐制”管理模式。目前由于高考方案尚未十分明确，故该校的各学科具体“配餐”方案尚未出台。 体育课的走班，出现了教学班与平行班并行的情况，他们采用的办法是，在教学班中选出若干个原行政班的小组长（组长个数由这个教学班有原行政班的班数决定）负责点名考勤，并将考勤结果报给体育科任教师。,教研组及备课组的教学实施工作,备课组讨论提出高中选修课程模块选择方案，选择的原

9、则基本是根据学科本身的特点（如主干知识体系等）和本组教师的开课能力，参考学生的选课意向。有的学科是回避特别难教的选修模块（例如，地理科回避地理信息技术和地球宇宙环境模块），有的学科是回避知识特别简单的模块（例如化学学科理科回避化学与生活模块），也有的学科根据高考必考的要求选择模块（例如数学学科选择了4个模块）。不同学科高考要求必考的选修模块个数不同。教研组负责组织本组教师（主要是高中教师）讨论确定高二备课组提出的高中选修课模块选择方案，最后上报教导处审批。,教研组及备课组的教学实施工作,备课组集体讨论必修模块中增删的教学内容，但各位教师在课堂教学实施时却根据各自需要而有所不同。通常每周有一个集

10、体备课时间（半天），但往往并没有很落实，单干现象比较普遍。 年级的期末考试往往由教研组长命题，而教研组长所在年级的试题由备课组长命题。有时也有同备课组教师每人出一部分题目的情况。,学分认定的实施,虽然学校有一个学分认定的指导性文件，各学科也分别有一个学分认定方案，但却没有进行实质性的操作。目前只有模块结业考试，其成绩按学分认定方案规定通常占60%，另有10%是态度分（即出勤分，旷课5节以上本模块就不得学分），30%是平时作业、课堂小测、提问、发言及单元考试等过程分。然而，由于过程分（40%）的操作过细，实际无法操作，故实际上早已流于形式。 模块考试的及格线各学科不同，同时也没有真正实行补考和重

11、修制度。,学分认定的实施,各学科的过程评价中，按学分方案要求都有学生自评和小组互评，目前文化课各科因以下几个主要原因而没法操作：课堂提问不可能涉及每位学生，且被提问或主动发言的学生回答的质量学生无法把握，难以互评，被提问的次数也不一样，故难以自评和互评。作业次数多，学生完成作业的质量各不相同，只能根据交的次数评价，不很公平。每个模块教学过程中，课堂小测有多次，加上单元测试，成绩怎样折算，没有一个算法。由于模块教学，每个班的周课时多为23节（语数英除外），因此科任教师所教的班级数多达67个班，面对的学生有350400人之众，过程评价难以落实，教师的精力不可能面对这样的工作量。由于模块学分是要让几

12、乎100%的学生拿到，过程评价中分出等级的工作量极大而实际意义又都是拿一样的学分。,教材选择的情况,教材的选择权在省里，市里没有选择权。各学科采用的版本不同，大多数是选用了人教版教学，高二化学、生物选择苏教版，地理、数学等学科用的是人教版。几乎各科教师都愿意选择人教版教材。主要理由是人教版教条教材比较接近于旧教材，教师比较容易教。选用其他版本教材是不得以而为之，因为全省同一届不得统一使用一种版本的教材。教师们反映新教材很难教，有些学科的教材知识是大学教材的压缩饼干，学生难以读懂，教师不得不加深拓展，从而加剧了课时与课程的矛盾。,课堂教学实施,教师在备课过程中，往往只有一种版本的教材，而教材对课

13、标的反映又不是很忠实，教师开始时完全是按教材内容上，且将教材中点到即止的知识点按老教材的套路加深，因此普遍不能在规定的模块课时内完成教学任务。进入高二年级后，教师们不得不开始考虑适当删减一部分教材内容或知识点，但对主干知识点的加深（按老教材观念）仍在继续。同一备课组各位教师的教材处理各不相同，删减的内容也不一致。,课堂教学实施,教师在课堂上的关注点依然是学科知识点的讲授是否完整，关注学生的学习较少，据高二数学组教师反映，学生在高一的数学学习完全是懵懵懂懂过来的，许多知识根本没有扎实掌握，因为要赶教学进度。从听课看，教学方式与传统的讲授法没有差异，就是汇报课也是如此。课堂讨论关注的也是知识点，而

14、缺乏关注思维方法和情感态度。总之，“穿新鞋，走老路”的现象极为普遍。 从单元试题或模块结业考试的试题看，与传统教学中的试题没有差异。,研究性学习（综合实践）的实施,该校高中扎实开展了研究性学习的综合实践活动，是海南省综合实践活动的样本校。学校要求每个高中学生在三年内完成三个研究性学习课题（可以是小组合作，但要说明本人在课题研究中所担任的角色和担任的主要工作，以及取得的成果）的研究，通常在高一、高二年级做完三个课题，以取得15个学分。目前该校高二年级的学生在高一时的研究性学习课题完成的情况非常好。海口市教育局的开设一个网站，要求各校研究性学习的成果上传，同时要上传年段全体学生的花名册，并开展评比

15、活动。侨中学生共上传了133个学生研究性学习的全过程材料。,研究性学习（综合实践）的实施,每周有2节课的研究性学习课，学生利用这个时间自主掌握，自主决定干什么事，但更多的是利用星期天和节假日开展研究性活动。指导教师由学生研究性学习小组自主聘请，通常指导教师对学生的指导很有限，主要是方法性的指点，以及对最后成果的审定。,校本课程开发的实施,教研室领导学科组搞出了一个校本课程开发指南，其内容是依据一些教师搞得某个校本课程的纲要。目前只有摄影基础等少数校本课程已经写出了教材或讲义，并在兴趣小组中开了课，大多数的校本课程仍未形成教材或讲义。因为高考不考校本课程，故课程表中没有排校本课程的课，让学生选课

16、的话，恐怕也很少学生选修，现在编写教材有浪费。 通用技术的学生读本已由该校徐道安（特级）老师编写出来，很快就将由出版社正式出版（学校出资）。,我的思考与建议,1可借鉴海南侨中的机构建立和各种方案制定。但在策略上要更加注重实效性。不要搞理论脱离实际的那一套。课改方案不能要求一步到位，从一开始就要考虑实际操作的可行性，搞一个与理想状态有一定距离的过渡方案。 2机构和课改方案出台后，校本教研的内容要紧扣校本方案进行。让每个员工从自身工作岗位的角度去思考执行这项方案后，自己的工作与以往工作相比有何不同，应如何去应对，并写出相应的学习体会。在此基础上，学校要组织员工按不同的工作岗位分类进行研修，讨论出一个相对共性的工作原则或条例。 3校本课程的开发要与高考方案相配套，否则将使开发出来的课程没有学生选，或是“没有课时”开。,我的思考与建议,3。学校课程方案及学生选课指导应紧扣课改后的高考方案，同时必须根据本校的师资、教室资源、实验室资源等实际情况来制定。可借鉴海南的“配餐制”方案。建议学校课程的“配餐制”方案中可多设置几种套餐方案，可考虑文科系列和理科系列各两种