数学（心得）之新课程下的数学课堂教学的反思

1、数学论文新课程下数学课堂教学的反思我担任我市初中数学教育研究员以来，听了很多中青年教师的课，以“中学数学中心小组”为中心，以高中数学教室为职业，进行了许多优化课程教育的尝试。 “说(个人说)-会议(大家会)-理(交流的整理)-听(相互说)-会议(集体会)”的流程，通过教育反省探讨高中数学教室教育，促进中青年教师的成长。课程教育历来被称为“遗憾的艺术”，但所有教师都有教育体验。 教案初成，往往很难发现缺点，一下课，教育设计的疏漏就找不到自己的意见。 在教育研究活动中，发现优秀的教师、成功的教育也很难掩盖缺陷，所以教师要自我反省自己的课堂教育。 自我反省是教育过程的重要一环，是提高教育效果的重要方

2、法也是教师积累教育经验的有效方法。 我们要求教师继续教育反省，吸取宝贵的经验和教训，马上发现新问题，教师可以把教育实践提高到新的水平，实现教师的自我超越。我们主要从教育理念、教育过程、教师相互评价、教育研究等几个方面要求教师进行教育反省一、教育理念的自我反省新课程标准理念要求教师从知识的传授转变为重视学生学习能力的培养，教师不仅重视学生的学习结果，而且重视学生的学习过程，学生自主学习、合作促进学习，引导学生学习，教学生学历，感受知识的产生和发展过程，培养学生的数学素养和创新的思考能力，学生的持续我们要在新课程标准理念的指导下，更新教育观念，启发式教育，自主参加学生被动课程，将单纯知识传授给知识

3、。 在教育中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表现，让学生自己动手，让学生自己得出结论。 为正确认识自己，不断提高自己的综合素质，培养全面发展的人才而奋斗。教师要如饥似渴地学习、研究先进的教育教育理论，反省自己的教育实践，指导自己的教育活动，在学习中深入反省，认真消化，付诸实践。 先进的理论往往使人感到“山穷水尽”、“柳暗花明和村”，使我们的教育进入新的境界。 没有深刻的理论素养和丰富的知识积累，就无法进入室内，达到了高屋建甫的教育境界。 苏霍姆林斯基要求教师“读书，每天不可缺少的读书”、“不断补充知识的海”，“学校教科书的背景变宽了”，授课的教育效率的提高变得更显着。二、在教育实践中

4、自我反省教师每节课结束后要进行认真的自我反省，考虑哪些教育设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题使你无能为力，哪些环节的把握今后将得到改善等。 同时，抓住时机，认真地进行反省记录。(1)教育过程反省的时机：包括上课前温课的反省、上课中的反省、课后的反省。1、课前温课的反省课前温课的反省主要有： (1)对于新课改革，如何突破习惯性的教育教育方法，指导新课标准理念，改进教法，优化教法。 (2)教育情况的设计是否符合实际(学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等)，是否有助于学生的观察、分析、总结、解决。 (3)对选定的资料采取“审问、慎重考虑、辩解”的优点，消除其糜烂，避免

5、错误。2、课堂上反省课堂中的反省是一个很难的瞬间反省，它通过在教育过程中及时、积极地调整教育方案、教育策略，使课堂教育高效、高质量。 具体来说，要反省教育行为是否明确教育活动是否以教育目标为中心进行，在教育活动中能否让学生充分进行实践、自主探索和合作交流，能否及时把握学生的学习状况和上课中产生的问题，及时调整教育节奏和教育行为等。3、课后反省教育，知道不足，即使是成功的课，也不可避免地会错过，有错误。 一节课留下一点遗憾是不可避免的。 放学后，可以在新的知识指导语、教室气氛、学生的思考、板书设计、课件的应用等方面进行反思。 放学后的反省可以作为今后教育的参考和参考。(2)在教育实践中反省的内容

6、：1、记住成功的动向在教育过程中实现事先设计的目的，把引起教育共振效果的做法，在课堂教育中暂时适应适当的措施，详细记录水平清晰、有序的板书，某教育思想方法的渗透和应用过程，教育学，心理学中用于基本原理的触感，教育方法的改革和创新等，供今后的教育参考2 .学会“败笔”的地方成功的课程教育也不可避免地有错误。 回顾、整理、深入反省、探索、分析它，作为以后教时应该学习的教训。3 .记住教育的机智在课堂教育中，随着教育内容的开展，师生思维的发展和情感交流的融洽，常常会在偶发事件中产生瞬间的灵感。 这些“智慧的火花”常常是自主的、突然的，如果不利用课后的反省，就会随着时间的流逝而消失，真是遗憾。4 .记

7、录学生的见解上课时，学生是学习的主体，我们总是闪烁着“创新的火花”。 教师必须充分肯定学生在课堂上提出的独特见解。 这不仅是传播学生的好方法、好想法，也是对他们的赞扬和激励。 同时，这些宝贵的见解也是课程教育的补充和完善，可以扩大教师的教育构想，提高教育水平。 因此，如果将其记录下来，就可以作为今后丰富教育的材料提供养分。5 .记录再教育设计下课后，静静地沉思，探索了什么样的教育规则，教法有什么样的革新，知识点有什么样的发现，组织教育有什么样的新把戏，解题的很多误会突破了，启发是否合适，训练是否合适等。 马上记住这些得失，进行必要的分类和取舍，考虑再教育这一部分内容时应该怎么做，写“再教育设计

8、”，可以避免成长，洗练，把自己的教育水平提高到新的境界和高度。 总之，一写下课后的反省，你就坚持不懈，你执着地追求着。 有收入就记住，有话就长，没有话就短，促进思考，促进思考，长期积累，一定有“集腋成裘，集砂成塔”的收获6 .记住教育方式、方法长期以来，教育内容的配置以知识逻辑为主线，无视教育逻辑和接受逻辑。 也就是说，教材中的章节当然成为教育的单位，教材内容前后顺序不变，成为教育内容的配置顺序。 授课方式基本上是“满堂灌溉”，注入知识，注入方法，没有师生交流，激活意识，启发智慧，开拓潜力。 我们不能不反省。 这种教育方式符合现代教育思想吗？ 新的课程标准告诉我们，在教育活动中，教师应该成为组

9、织者、领导、促进者和参加者，教师的教育方法灵活多样，教育过程是师生交流共同发展的交流过程。 要通过讨论、研究、实验等多种教育组织形式，培养学生积极学习、学生掌握和运用知识的能力，关注各学生，使各学生充分发展。三、在相互参考中自我反省老师和教师之间，经常互相上课、参观，不仅可以避免闭上眼睛、孤独地变成“井底之蛙”，还可以让我们站在“巨人的肩膀”上高度关注。 如果可能的话，不要错过听课的机会。 不能错过细节。 为了更多地参观别人的授课教育，必须研究特级教师、优秀教师的授课内容，从授课结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教育效果等方面，客观公正地评价其得失。 教师听的课和参观的课都要研究、思考、探讨，反省自己的教育，放弃、集中、保存，走向创新。四、在数学探索中反思数学探索是数学学习中不可缺少的重要内容，数学探索让学生实践，尝试科学研究过程，体验创造热情，确立严格的科学态度和不怕困难的科学精神，培养学生勇敢的疑问和反省习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，发展学生的创新意识和实践能力教师成为学生探索的组织者、领导、合作者。 代替学生发现和提交研究课题，指导和援助，特别是鼓