美国高校学生事务促进学生品德发展研究.ppt

1、美国大学学生问题促进学生道德发展的研究，中国地质大学高等教育积累的祖王禹贵红，概述，一、美国大学生道德内涵，道德危机2、美国大学学术问题促进学生道德发展的学生道德发展3、美国大学学生问题学生道德发展，一、美国大学生道德内涵，道德危机，道德意义牛津高阶英汉双解词典有“moral strength的道德力量：品格、品质”的解释。托马斯里克纳认为品格由发挥实际作用的道德价值组成，品德由三部分组成。“道德意识、道德情感、道德行为。好的性格包括认知线、倾向和善良。点击第6部分：人的可靠性，包括不说谎，不欺骗，不偷，保持良好的个人信用。理解宽容和人与人之间的差异，关心和接受别人的感情等，尊重别人。有责任感

2、，能忍耐，做好自己该做的事，敢于承担责任。以公正的心态待人，包括将机会与别人交替，按规则做事，不占别人的便宜。善待别人，帮助困难的人，原谅别人的错误，懂得感恩和回报。成为守法的好公民，关心时事，积极合作。价值观在美国学生的道德发展中占有重要地位，具有与联合国教科文组织从现在到2000年教育内容发展的全球展望所指出的类似的价值：“一，社会价值标准：合作，诚实，和蔼，尊敬长辈，社会公正，尊重他人，公民精神，社会责任，尊重人的尊严，人权，”第二，个人价值标准：忠诚、诚实、遵守纪律、宽容、有秩序、无隐瞒、进取。第三，相关国家和世界的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族

3、间相互依存意识等。第四，认识过程的价值标准：实事求是的可行方法，求真求真，慎重判断等。大学生道德危机从1970年到1980年，26岁以上犯罪率增长了13倍，而18岁到24岁的犯罪率增长了79倍。托马斯里克纳：在美国学生中普遍存在的道德问题，例如暴力犯罪、偷窃、经济衰退、冷漠、辱骂、以自我为中心和自我毁灭等；贪婪和欺诈被大家认为是极其平凡的事。不使用道德意识影响青少年是社会的严重失败。布什副总统于1988年10月呼吁，摒弃“道德价值的培养和家庭参与重新融入教育”、“教导正确和错误的孩子”和“价值自由概念”。1990年2月在华盛顿举行的美国州长会议上，布什签署的关于全美教育目标的报告，美国表示：“

4、所有学生都应该参与提高和展示良好公民意识、社区服务、责任感的活动。美国所有的学校都应该提供一个没有毒品和暴力，有助于学生学习的纪律良好的环境。”克林顿政府主张，要恢复国际竞争力，必须从包括智力和人性“人类”在内的培养开始。美国已经把品德提到关系国家命运的高度。二、促进美国大学学术工作学生道德发展的教育模式(一)促进美国大学学生道德发展的教育模式已成为美国大学的重要教育使命，通过宗教教育、公民教育、人性教育、爱国主义教育、社区教育、环境教育和其他教育形式，一般采用价值澄清、道德意识发展等方法，大学、社会、家庭“三位一体”，宗教是美国道德教育的重要手段。私立学校有很多宗教讲座，出现了很多学生宗教团

5、体，进行了宗教教育。宗教团体也强调在公立学校课程中教授宗教的重要性。对宗教的学习是理解国家和世界的必要因素。不学习宗教也不利于学生对人权法案保护的宗教自由价值的理解。宗教团体为了在大学内站稳脚跟，保持社会地位和影响力，不惜为学生提供多种奖学金。20世纪最后20年，美国社会的各个方面对公民教育高度关注，并引导学校成长为更有效的公民培训机构。“911”也使美国朝野重新认识到国家安全、国民身份、国际关系等，从国家利益的角度进一步重视公民教育。爱国主义教育。在美国，学校和社会都渗透到了教育子女尊重国家领导人、国旗和警察的教育中。1987年，里根总统强调，学校应该培养以爱国、修养、承诺、纪律等为主要内容

6、的国民精神。在美国有深刻的环境意识是关于他们的教育。1977年，美国发表了环境教育法，将有关环境保护的课程正式列入小学、初中、高中的教学课题图。学生们不仅在校内接受相关方面的正式教育，还参与了社区组织的大量现场环境教育活动。家长教师联合会。在美国，经常成立家长教师联合会，以提高教育工作者和群众的合作，使青少年在社会精神生活等方面接受良好的教育。(b)课程：促进美国大学学术工作的学生道德发展的基本途径，美国大学没有单独设置思想教育课程，但开设了很多普通教育课程，课堂教学和课外活动具有明显的政治倾向和道德教育倾向；学生的道德教育具有更加隐秘和宗教的特点。在美国的正式课程中，人文和社会学是道德教育最

7、重要的部分。人文和社会学课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等民主问题、社会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。耶鲁报告“传统经典课程有精神训练要素，也有道德训练。例如：古典语的语法可能很难学，或者已经失去了使用价值，但学这种通史论仍被认为是有益的。因为学习句法的坚强和自制力，对提高个性和道德的发展水平有决定性的作用。”哥伦比亚大学规定，所有专业本科生必须先学好文化基础课，直到三年级才学专业课。西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科都是本科生的必修基础课。伦理成为各大学本科生课程体系的重要组成部分。行政管理院设置行政伦理，讨论政界的丑闻及其相关的道德价值观

8、。在商学院设置商业伦理，讨论商业活动中的欺诈问题等；医科大学设置医疗伦理，讨论安乐死、堕胎、试管婴儿、利用患者进行医学考试等问题。在新闻业中设置新闻伦理，讨论新闻的虚假报道问题。在法学院设置和讨论水门事件等法律伦理。据统计，从1977年到1978年，美国623所大学开设了2，757个伦理课程。美国律师协会和法律学会规定，法学院毕业生都必须通过职业道德讲座考试，才能在律师界工作。商业协会规定，商学院应该开设职业道德课程，重点处理企业和公司管理者经常面临的职业道德问题，为以后毕业做好就业准备。哈佛商学院学生，的第一课是商业伦理。商业伦理不仅是哈佛商学院学生的第一课，也是这些未来企业家在哈佛课堂上学

9、到的最重要的课程今后如何出色地服务和回报社会。第三，美国大学的学生问题促进学生的道德发展，1 .学生问题管理的具体环节美国大学学生问题管理包括入学生、注册管理、定向教育、宿舍管理和住宿生活，2 .美国学生问题促进学生道德发展的特性、方法和特点(1)实践性。组织学生参加课外活动、社会服务、学术活动和丰富的内容、各种形式的校园文艺和体育活动。参加重要的节日、纪念日、建校、国庆节、入学仪式和毕业典礼等全校活动，让学生在活动中接受教育。如果实践多依赖活动，所有活动都必须符合美国的“和平”、“民主”精神。加州大学必须遵守关于社区活动方式的两条规则。一个不能有歧视主义倾向，另一个必须助长和使用暴力。(2)

10、服务。大学鼓励学生参加社会服务和志愿活动。学生社会服务才能得到社会和政府的广泛同意。服务对象和政府都愿意接受或合作这种教育活动，并采取措施积极支持和推进这种教育活动。有些州通过了规定学生必须参加这样的活动才能毕业的法案。一些州为了指导学生的社会服务活动，还设立了区际机关。培养学生的自我教育、自我管理和社会适应能力。培养了自主、自重、公正的竞争精神。提高学生为别人服务，与别人合作。方法，(1)价值说明方法。教师不能直接教学生价值观，只能通过分析和评价等方式，帮助他们形成适合自己的价值观体系。(2)道德认知发展方式。道德发展与认知发展密切相关，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超过认知发展水平

11、；道德发展总是沿着一定的阶段进行，道德判断能力水平的发展是有阶段的；道德发展的本质动机在于追求社会接受和自我实现，取决于个人参与社会文化生活的程度。第一，道德讨论法。科尔伯格的道德困境。第二，公平的团体法。(3)社会学习方法。对学生工作从业者有很高的道德要求，强调学生工作从业者的角色模式，如：德克萨斯大学：所有教职员参加社会服务中心，管理人员、食堂服务员都坚持身体力行，因为学生总是在看他们的言行。3 .美国学生问题管理促进学生发展的具体成果，(1)入学教育促进学生品德的发展。美国大学有严格的制度要求，依法经营教育是美国教育管理的突出特征，各大学的学生行为准则不仅是制约学生行为的一种行政教育手段

12、，而且具有一定的法律效力。大学按照这些规定教育和管理学生，家长配合学校教育，监督学生的执行。学生行为准则包括：考勤和休假系统；考场纪律；课堂纪律要求；着装要求；学生对使用手机、bpmachine和磁带录音机的要求；性行为要求；打架、帮派、吸烟、持有武器、偷窃等被禁止的行为。另外，还明确了违反星期六的学校课程、家长邀请、一周停课、转学等这些规定的学生可能造成的后果。具有这种法律效力的学生准则将通过多种形式在学生入学时教授。(2)宿舍中心促进学生道德发展。宿管中心的制度包括工作指导原则、资格准入制度、职务训练制度、报酬制度等。在密歇根州立大学(MSU)的情况下，宿管中心应该帮助学生提高性格发展、社

13、会责任、多元文化发展、个人幸福等公民生活参与。提供咨询服务，帮助学生了解自己是什么样的人，想成为什么样的人。与学生一起促进对话，理解差异，鼓励参与的文明生活环境。使大学生形成自主性、自尊、自强等品德。(3)心理健康咨询系统促进学生道德发展。在美国，大约一半的大学生在4年左右的大学生活中进行了交友组、易感训练组、心理电视剧治疗等团体心理训练活动。咨询的方法多种多样。可以通过个别对话、心理咨询、电视课等进行。对促进大学生良好的心理状态、健康的社会观和人文观很重要。(4)职业规划指导系统促进学生道德发展。美国所有的大学都注重引导大学生树立正确的职业观、职业选择、创业观，尤其是职业精神的培养和公民思想道德教育相结合，要理性、客观、积极地理解职业选择，对待职业发展。(5)困难的学生财政支持系统促进学生的道德发展。在美国，特别重视困难学生的思想教育、心理咨询、生活关怀和情感激励，帮助他们妥善处理挫折，勇敢地应对挑战，磨练意志品质。(6)其他学生社区促进学生道德发展。在美国，仅在康奈尔大学校园，就有600个俱乐部、学会或协会联系学生，发展共同的兴趣、才能和爱好等各种大学活跃。美国大学重视学生体育活动的开展。大学生们“学会了”直接或间接参加体育活动，不仅有公平竞争和集体合作的观念，还有诚实、诚实的品性。学校的各种社团活动或其他大型活动，唱国歌的仪式，所有学生站起来，向国旗瞪眼