羿射九日(优质教案)

1、.羿射九日教案一、教材分析第二学年下卷第八部分，围绕“世界初”:的世界好奇心的问题和自由的想象，编成了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候篇报道。 夜射九日内容精致，结构持续，说明射九天的经过，语言简单生动，容易理解，许多地方充满了奇迹的想象，用生动准确的语言塑造了李氏的勇敢形象，赞美了他为人民除害的勇敢精神。 在教育中，以李氏的形象为主导，感受到李氏敢于与不可战胜的力量作斗争的高尚品质，训练学生的语文要素学习默读，不根据故事的原因、经过、结果，条理地讲述故事，清晰地解释李氏的日子经过，说明我国古代人的奇迹进一步激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，接近神话英雄人物，理解传统文化的精髓。神话故事这一文学

2、类别，学生在二年级的上册已经接触过，学习了羿射九日，为本课的教育奠定了基础。二、教育目标根据教材的特征、学生的实际情况以及大禹治水第一学期的教育要求，“学习用普通话正确、流利、感情地朗读课文。 学习默读。 “有兴趣的人物和事件有自己的心情和想法，喜欢与人交流”，制定以下教育目标1 .识别“射、值、熔化”等12个生字，写“觉、值”等9个生字。2 .学习默读，避免阅读。 能正确流利地朗读课文按照表的内容，轮流讲射九日的故事，体会到李氏为人民除害的勇敢精神。3、体会故事内容的不可思议部分，乐意与同学交流分享。教育的重要难点：能体会故事的内容在哪里，按表的内容提示，有条理地讲故事。三、教育准备课件PP

3、T、资料链接。四、教育过程一、对引入可疑课题感兴趣。我国流传着很多美丽动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。1 .读字看图，推测神话。大鸡蛋巨人打破天空黑洞的五色石(图)美丽的仙药向洪水治水不能通家2、盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事已经存在了几千年。 上学期我们学过语文课程标准。 大禹三曾离家出走，最终治水成功，为人们带来利益，他的心是平民，无私的献身精神受到世人的敬仰。 今天学习关于太阳的神话。3 .教师板书课题，全班同学一起阅读。 学生围绕课题抱有疑问。同学们提出的问题是“phenom是谁？ 为什么要射太阳？羿怎么射太阳？羿射日为什么剩下一个人？ ”提出了

4、这些问题。 要解决这些问题，首先要把课文读好。【设计意图：读词图推测神话是具有游戏意义的导入，唤起学生的知识经验，复习上学期学到的神话故事，明确本节课学到的内容的美国著名教育学家蓝巴克曾经精粹地说：“最好的教育艺术，最遵循规范的是让学生自己提出问题。” 二年级学生经过训练，已经提问，围绕课题提问，关注核心内容，引起了读书的期待。 】二、首先读正文的识字。1 .学生自由练习课文，要求读准字音，读句子，遇到难读的句子要读很多次。2 .在同一张桌子上一起读，一个人读，互相正音。3 .提示三组语言，检查语言的易读性。(1)第一组：感觉、值班、恐惧、破裂、逃跑、融化、炎热用拼音读准字音。聚焦“熔融、火焰

5、”，观察字形推测的意义，追踪根本。读了这句话，说了看到了什么样的情景。提示句子，把词语放入上下文重新读。 指导读长句子的姿势。(2)第二组：神箭手、神弓(3)第三组：人、作物、滋润、繁茂、奔腾，从此重新作物生长，土地滋润，草木繁茂，河流奔流，活力再现. 4 .自由阅读课本。【设计意图：这个环节的配置，在巩固新词新词的同时，为学习以下内容，抓住关键词复述文本奠定了基础。 】三、结构清晰。在这门课上我们要学习讲这个故事。 好的前提是记住这个故事。 作为记忆的第一步，老师建议“整理大结构”。1 .默读课文。 寻找一下伊射九日的原因、经过和结果吧。2 .填写表格，自己练习故事的主要内容。原因经过的结果

6、故事中，首先介绍了10个太阳轮流值班是不有趣的，所以10个太阳一齐晒在大地上，人类的日子很辛苦。 然后，如何射击九个太阳，留下一个，最后，大地再现了生动的生命。3 .学生在小组内根据表练习说话。4 .阅读第二自然阶段，让学生抓住关键的词语想象画面，十个太阳晒在大地上，让人们感受到给人带来的痛苦，做一个铺子来讲故事。【设计意图：长而复杂的故事给予“栏杆”，教给学生与以前学过的不同的故事方法：用表结构图的记述法，即表的内容提供故事发展的线索，叙述故事的原因、经过、结果，做成梯子，难度适中，坡度巧妙，程度适中。 】四、写字指导。第二课一、复习学生的话。二、明确细节，悟出魔法。要搞好这个话题，不仅要记

7、住大的构造，“要说清楚细节。1 .老师示范故事，讲得很详细。2 .你觉得故事的什么内容不可思议？和同学说话很不可思议。默认：扶桑树枝上立着太阳，下面有九个太阳。 每天黎明临近，扶桑枝的太阳就开始乘着二轮车从东向西掠过天空。但是，有一天，这十个太阳觉得轮班不有趣，所以他们一齐出来，出现在空中。他越过九十九座高山，穿过九十九条大河来到东海。 他爬山，乘着神箭，展开神弓，朝着天山的太阳，是箭。 那太阳突然破裂，火球到处乱窜。 然后“噗噗”地掉在地上然后伸出手拔出箭，准备射最后的太阳。 这个太阳很可怕，慌忙逃进了海里。设计意图：找到故事内容的不可思议之处并与同学交流，有助于说明故事的细节，生动地讲述故

8、事。 这也是大禹治水指出的“读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美丽的情况，自然地关心生命，对关心的人物和事件有自己的心情和想法，愿意与人交流”。 】3、文字和文字结合，重点学习练习射日的经过，体会练习的神勇和徒劳的精神。(1)文字比较读音。(2)“翻身、踰、登、登机、拉、射”等重要的动作词和太阳被辐射的危险度用圆圈画出来。(3)体会太阳的“恐惧”。填补：最后的太阳，逃进了海里。一边读，一边想象画面，体会加入语言的妙处。最后的太阳非常害怕，慌忙逃进了海里。根据提示，模仿例句进行说明。同学，跑进了教室。翰是个什么样的人？【设计意图：插图对应文本的第四自然段phenom如何日照，利用插图体验太阳的“可怕

9、”，学生理解文本，感受学习神勇的形象，为说明日照的经过提供了依据。 】4 .了解结果，体验生活之美。(1)教师领导，后羿有九个太阳，天空只有一个太阳，大地有什么变化？(2)学生一起读最后的自然节。(3)与第二种自然对比阅读，phenom为人类做出了贡献，感受到了生活的美丽。三、讲故事提高个性。1 .根据表的内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。原因经过(详细)结果十个太阳晒着大地，人的日子很辛苦。 翰射了九个太阳，留下了最后。 大地上出现了新的生机。2 .请一组同学在舞台前讲话。 说明结束后，组织学生对该小组的说明情况进行评价，以“说明详细情况”为重点，引导解说者回答学生的评价。“设计意图：

10、学生在讲故事的语言实践中，体验故事的魔法和后练的勇敢战斗，为人民带来幸福的勇敢精神。 】3 .方言说大的挑战。这个古老的神话故事，在中国人的地方流传着这个故事。 各地的人说话时，当然要用自己的方言。 谁能用你家乡的话讲这个故事？“设计意图：从表面上看，这个环节只是学习感情和兴趣的调节，其实是恢复文化的方言的本色，隐藏了没有用的、具有神话核心价值的地区文化气质，帮助学生“寻根”方言，是神话源最长的命脉。 】四、朗读总结促进升华。1 .朗读语文课程标准 (摘录):鸿蒙未辜，浑浊清扬。 亿万斯年，四极不张。盘古开天，浑浊清清。 天台地厚，干坤明朗。日月经天，星宿列张。 江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，

11、日月重光。 骄傲的父亲每天死了n张血气喷b。精卫填海，在回肠徘徊。 后射日，功德无限。神话故事，意义深远。 民族精神，深厚的流光。寻找神话： 千字文介绍了哪个神话故事？2 .朗读名言：爱国者要珍惜他国家留下的文物。 梁实秋我们的历史是非常宝贵的遗产，我感到骄傲。 吴3 .总结：为什么要说这样的神话？ 为什么这样的神话故事流传至今？ 精神是什么？中国人的祖先以可以输但不可以输的故事传达给子孙。 面对困难，勇敢战斗的精神是我们民族的基因。五、实践活动促进增长1 .课后自主阅读千字文 夸父逐日等神话故事，推荐在课前故事会上展示。2 .朗读古文。 对于八尾，十号一起出来。 焦躁作物，杀草木，民无食。 八尾10日仰望了那九天。 中日九鸟死了翅膀，所以留下了那一天。“设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中包括对劳动创造的赞歌，包括耐心、自我牺牲、无私献身等对英雄精神的赞美。 这门课后，教师激发学生课外读书的兴趣，推荐学生放学后读这些神话故事。 】板书设计：25伊射九日神话原因不容易晒黑经过射九天留下一天的奇迹的想象结果大地恢复了生机图设计意图：板书是一个小的教案。 一方面整理了文章的脉络，明确了故事的内容。 另一方面，强调深化的文体特征和表现特征。 板书简洁简洁，重点突出，教育和学习目标明确，一目了然。 】知识链接：