学科门类（二级类）基础医学

1、学科门类（二级类）：基础医学2009年国家级教学团队推荐表（本科）团队名称： 医学遗传学 团队带头人： 傅松滨 所在院校： 哈尔滨医科大学 推荐部门： 黑龙江省教育厅 教育部高等教育司制二九年五月填 表 说 明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2008年12月31日。4. 如表格篇幅不够，可另附纸。5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。一、团队基本情况简介历史沿革哈尔滨医科大学

2、医学遗传学教研室由李璞教授创建于1950年。1964年学科开展了遗传咨询和人类染色体的研究工作，1965年报道了第一例染色体病例46，XX/46，XY嵌合型真两性畸形，这是当时国内外报道的第二个异源嵌合体病例。1976年，学科将科研工作的重点转移到了肿瘤遗传学研究领域。受卫生部委托，1977年李璞教授主编了高等医学院校统编教材医用生物学。1978年主编出版了国内第一种医学遗传学专业期刊国外医学遗传学分册；同年，由卫生部、学科和四川医学院联合主办的“细胞生物学与分子遗传学讲习班”在成都开学，开创了全国生物学科团结协作的新局面。此后，由本学科牵头举办了8届“医学生物学和医学遗传学高级师资进修班”，

3、为全国各医学院校培养了近200名骨干教师，推动了我国高等医学院校医学生物学与医学遗传学教学、科研工作的发展；1989年，李璞教授的专著染色体与临床实践一书获得了卫生部科技大会奖。1979年黑龙江省遗传学会成立，李璞任理事长。1980年编写出版了国内第一部医学遗传学专著医学遗传学纲要。这些工作在一定程度上推动了我国医学遗传学的发展与壮大。1981年学科被批准为国家第一批遗传学硕士与博士学位授权点，同年成为黑龙江省第一批重点学科。基地建设目前，学科内设有“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”、“黑龙江省生物医药工程重点实验室省部共建国家重点实验室培育基地”、“黑龙江省医学遗传学重点实验室”、“

4、黑龙江省遗传病诊断中心”；是教育部与黑龙江省共建211工程重点建设学科之一。此外，“中国遗传学会伦理法学与社会问题委员会”、“黑龙江省遗传学会”、“中华医学会教育学会生物学组”挂靠本学科。另外，与哈药集团合作建立了“哈尔滨医科大学哈药集团生物工程新药研发中心”和“哈尔滨医科大学哈药集团生物工程有限公司培养创新基地”，双方利用中心与基地合作研发生物工程新药，实现校企对接，实验室科研成果直接在企业转化、生产，为黑龙江省医药产业振兴服务做出应有贡献。 团队成员 团队带头人傅松滨教授是遗传学领域的专家、省遗传学科带头人，是全国模范教师、全国卫生系统有突出贡献的中青年专家、黑龙江省优秀中青年科技专家，是

5、中国高校骨干教师奖、教育部优秀青年教师资助计划获得者；先后获国家教学成果奖2项、国家科技成果奖2项；主编多部国家规划教材及配套教材；在国际国内学术团队均有兼职。医学遗传学团队成员全部为博士学位获得者，且有多年的教学与研究工作经验。团队带头人傅松滨教授是我国医学遗传学领域的专家，在多个国际及国内的学术团队任职，在加拿大卡尔加里大学曾有两年的工作经历。团队成员金焰教授在美国纽约医学院药理学院学习两年，于旸副教授在美国贝勒医学院进行过两年的合作研究，史忠诚副教授从2006年至今在美国A&M University进行合作研究，孙冬琳博士曾在英国的sanger中心工作，白静教授和陈峰教授在香港专门进修学

6、习过PBL教学法，所有这些国内外的学习或工作经历对于医学遗传学团队整体教学与科研水平的提高起到了积极的促进作用。团队成员的学术团体任职情况如下：傅松滨国际人类基因组织成员中国人类遗传资源专家委员会委员中国医学科学院学术委员会委员中国人类基因组多样性委员会委员中国遗传学会常务理事中国优生优育协会专家委员中国优生优育协会科研学术交流委员会副主任委员中国遗传学会教育教学委员会主任委员中华医学会医学遗传学委员会委员中华医学会医学教育学分会生物学组组长黑龙江省遗传学会理事长哈尔滨市科学技术协会副主席黑龙江省优生优育协会理事黑龙江省计生委科技专家组成员国际遗传学杂志总编中国优生优育常务编委哈尔滨医科大学学

7、报 编委中华医学遗传学杂志编委中华临床医药杂志编委遗传学报编委遗传编委癌变畸变突变编委遗传学名词审定委员会委员黑龙江省科学技术奖励委员会委员白 静中国优生优育协会理事中国遗传学会第八届理事会理事中国遗传学会道德与伦理委员会委员黑龙江省遗传学会秘书长国际遗传学杂志副总编陈 峰中国遗传学会教育教学委员会委员黑龙江省遗传学会理事金 焰中国遗传学会人类和医学专业委员会委员黑龙江省遗传学会理事于 旸 中国遗传学会青年工作委员会委员黑龙江省遗传学会理事史忠诚黑龙江省遗传学会理事孙冬琳黑龙江省遗传学会会员教学情况简介2000年以来共培养博士研究生41名、硕士研究生76名，目前在读博士研究生12人、硕士研究生

8、32名；进站博士后41人，出站29人。学科毕业生遍布海内外，他们事业有成，在医学遗传学研究领域创造了一批突出的业绩，为国家和学校赢得了荣誉。目前学科承担着研究生、七年制、五年制本科及专科的医学遗传学、分子遗传学、细胞遗传学、细胞生物学等课程的教学工作；主编了多部国家级规划教材和配套教材，目前这些教材在国内很多高校和科研院所中广泛使用。李璞教授主编的医学遗传学、傅松滨教授主编的医学生物学（第版）获全国高等学校医药优秀教材三等奖；2001年，面向21世纪医学遗传学课程建设与改革项目获国家教学成果二等奖。2005年，建设优秀理科基地，培养高层次基础医学人才获国家教学成果二等奖；2004年，医学遗传学

9、被评为国家级精品课程；2006年9月，李璞教授荣获国家级教学名师奖；2007年医学遗传学团队获黑龙江省省级优秀教学团队。科研情况简介：目前遗传学科具有3个明确、稳定、具有特色和优势的科学研究方向：中国人类遗传资源的保存与基因组多样性研究、人类恶性肿瘤相关基因的结构与功能研究、双微体的结构与功能研究。2000年以来，学科共获各类科研课题115项，其中国际合作5项、国家级14项、部级5项、省级7项、厅局级57项；获国家级科研奖励2项，省部级科研奖励10项，其中实体瘤的细胞遗传学研究获国家科技进步二等奖，中国不同民族永生细胞库的建立和中华民族遗传多样性的研究获国家自然科学二等奖，人类肺癌与胃癌中染色

10、体与肿瘤相关基因的变异研究获教育部提名国家自然科学一等奖。学科全部科研课题几乎都有团队成员的参与，大部分国家级大项目均为团队成员为负责人。截止2008年年底团队成员共发表SCI收录论文52篇。二、团队成员情况1.带头人情况：姓 名傅松滨出生年月1962.10参加工作时间1983政治面貌党员民 族汉性 别男最终学历（学位）研究生（博士）授予单位哈尔滨医科大学授予时间1994高校教龄26年职 称教授行政职务副校长联系地址、邮编黑龙江省哈尔滨市南岗区学府路194号哈尔滨医科大学 办公电话0451-移动电话电子邮件地址获奖情况（省部级以上）荣誉称号：2008年获

11、黑龙江省优秀中青年专家荣誉称号2004年获卫生部有突出贡献中青年专家荣誉称号2002年全国高等学校优秀骨干教师2001年获教育部优秀青年教师2001年获国家模范教师1999年入选国家“百千万人才工程”1998年度获第六届中国青年科技奖1997年度获第四届黑龙江省青年科技奖1997年度卫生部优秀青年科技人才教学奖：2007年医学遗传学精品课程的建设与实践获“黑龙江省高等教育教学成果二等奖”2005年建设优秀理科基地，培养高层次基础医学人才 获“国家教学成果二等奖”2004年理科基地基础医学专业七年制学生PBL教学法的实践与研究 获“黑龙江省高等教育教学成果二等奖”2001年面向21世纪医学遗传学

12、课程建设与改革 获“国家教学成果二等奖”科研奖：2007年“肿瘤发生发展过程中相关信号转导通路的研究” 获“黑龙江省政府科技进步二等奖” 2007年“口腔鳞癌中TGF-/Smads信号传导通路的功能研究” 获“黑龙江省政府科技进步三等奖” 2007年“胃肠癌中以端粒酶为靶点的治疗研究” 获“黑龙江省政府科技进步二等奖” 2005年“中国不同民族永生细胞库的建立和中华民族遗传多样性的研究” 获“国家自然科学二等奖”2004年“中国东北地区人类遗传资源保存及多样性研究” 获“教育部提名国家自然科学二等奖” 2003年“多重肿瘤抑制基因p16在肺癌基因治疗中的应用研究” 获“黑龙江省政府科技进步二等

13、奖” 2003年“人类肺癌与胃癌中染色体与肿瘤相关基因的变异研究” 获“教育部提名国家自然科学一等奖” 2001年“实体瘤的细胞遗传学研究” 获“国家科技进步二等奖” 主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1978.101983.8哈尔滨医科大学，本科临床医学1983.91988.8空军医学高等专科学校，教师生物化学1988.91991.8哈尔滨医科大学，硕士研究生医学遗传学1991.91994.7哈尔滨医科大学，博士研究生医学遗传学1994.71996.8哈尔滨医科大学，博士后公共卫生与预防医学1996.9现今哈尔滨医科大学黑龙江省医学遗传学重点实验室医学遗传学教研室

14、医学遗传学2.成员情况：成员人数 6人 姓 名白静年 龄41岁参加工作时间1991年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教龄18年职 称教授职 务常务副主任姓 名陈峰年 龄40岁参加工作时间1992年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教龄17年职 称教授职 务教学副主任姓 名金焰年 龄36岁参加工作时间2001年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教龄8年职 称教授职 务副主任姓 名于旸年 龄35岁参加工作时间1999年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教龄10年职 称副教授职 务副主任姓 名史忠诚年 龄35岁参加工作时间1997年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教

15、龄12年职 称副教授职 务姓 名孙冬琳年 龄31岁参加工作时间2002年最终学历（学位）博士专 业医学遗传学高校教龄7年职 称讲师职 务行政秘书三、教学情况1.主要授课情况：（2005年以来）课程名称授课人起止时间总课时医学遗传学傅松滨2005-200886医学遗传学白静2005-200842医学遗传学陈峰2005-2008314医学遗传学金焰2005-200860医学遗传学于旸2005-200844医学遗传学史忠诚2005-200850医学遗传学孙冬琳2005-2008842.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况医学生物学学习指导与习题集傅松滨

16、（主编）人民卫生出版社2008 全国高等学校配套教材医学生物学（第七版）CAI课件傅松滨（主编）人民卫生出版社2008 全国高等学校配套教材医学生物学傅松滨（主编）人民卫生出版社2008 普通高等教育“十一五”国家级规划教材，卫生部“十一五”规划教材医学遗传学傅松滨（主编）科学出版社2007 普通高等教育“十一五”国家级规划教材医学遗传学傅松滨（主编）人民卫生出版社2007 卫生部“十一五”规划教材全国高等学校医学（专生本）教材医学遗传学：学习指导与习题集傅松滨（主编）人民卫生出版社2007 卫生部“十一五”规划教材全国高等学校医学（专生本）配套教材细胞生物学课堂笔记、应试指南傅松滨（参编）人

17、民军医出版社2006医学遗传学傅松滨（参编）人民卫生出版社2005“十五”国家级8年制规划教材医学遗传学实验指导陈峰（副主编）北京大学医学出版社2004全国高等学校配套教材医学生物学（第六版）傅松滨（主编）人民卫生出版社2004卫生部规划教材全国高等学校医药优秀教材三等奖医学遗传学傅松滨（参编）人民卫生出版社2004全国高等医药教材建设研究生规划教材医学生物学学习指导（第2版）傅松滨（主编）人民卫生出版社2004全国高等学校配套教材医学遗传学要点与自测傅松滨（副主编）北京大学医学出版社20035年制全国高等医学院校辅导教材医学遗传学傅松滨（副主编）北京大学医学出版社2003普通高等教育“十五”

18、国家级规划教材全国高等学校医药优秀教材三等奖医学遗传学傅松滨（参编）人民卫生出版社20017年制规划教材医学遗传学傅松滨（主编）科学出版社200121世纪医学院校教材医学遗传学傅松滨（主编）人民卫生出版社2001全国高等医药院校医学类专科起点本科教育（专升本）教材3.教学成果获奖情况：（包括省级奖励和国家级奖励）项目名称奖励名称奖励级别时间医学遗传学教学团队黑龙江省级教学团队2007“医学遗传学”精品课程的建设与实践黑龙江省高等教育教学成果二等奖2007第二届国家级教学名师奖（李璞）2006“十五”国家级规划教材医学遗传学全国高等学校医药优秀教材奖三等奖2005卫生部规划教材医学生物学（第六版

19、）全国高等学校医药优秀教材奖三等奖2005建设优秀理科基地，培养高层次基础医学人才国家教学成果奖二等奖2005理科基地基础医学专业七年制学生PBL教学法研究与实践黑龙江省教学成果二等奖2005国家级精品课程医学遗传学2004面向21世纪课程教材医学遗传学全国普通高校优秀教材奖一等奖2002全国模范教师（傅松滨）2001面向21世纪课程建设与改革总结国家教学成果奖二等奖2001教育部“高校青年教师奖”（傅松滨）20014.教学改革项目：（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费项目来源起止时间国家级精品课程医学遗传学3.0万教育部2004-2006理科基地基础医

20、学专业PBL教学法的实践与研究10.0万教育部2001-2003实验教学研究与实践5.0万教育部2000-2003卫生部视听教材柱层析技术1.0万卫生部2003以案例为基础的学导式教学法的建立与应用中华医学会2007-2008黑龙江省2005年研究生开放课程建设项目医学遗传学1.0万教育厅2005-2006医学综合实验教学改革与实践0.8万教育厅2001-2003黑龙江省精品课程医学遗传学教育厅2003细胞生物学和医学遗传学CAI课件的制作1.0万教育厅2001-20025.教学改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）团队设置特色医学遗传

21、学团队的主要特色为年轻化，团队成员均为教研室竞聘上岗的教学、科研兼顾型人才，全部为博士学位获得者且有国外工作和学习的相关经历，教研室以该教学团队成员为首下设小组，由组长负责相关教学科研事宜，因此，医学遗传学团队成员均为学科精英。团队是以全国模范教师傅松滨教授为核心，以其它成员为骨干的年轻型教学集体。团队带头人傅松滨教授是我国遗传学领域的专家，在国际和国内许多重要学术团队均有任职，从事教学和科研工作多年，具有丰富的教学与科研经验，确保了整个团队的进步与发展。切实可行的创新性改革措施（1）校企联合教学模式：医学遗传学教研室与哈药集团合作建立了 “哈尔滨医科大学哈药集团生物工程有限公司培养创新基地”

22、，双方利用中心与基地合作研发生物工程新药，实现校企对接，利用资源培养全面的复合型人才，实验室科研成果直接在企业转化、生产，为黑龙江省医药产业振兴服务做出应有贡献。（2）教材的创新与完善：医学遗传学教研室多年来一直承担着编写医学遗传学及医学生物学等国家级规划教材的编写任务，但分子生物学领域知识发展异常迅速，这就对教材的适时更新提出了更高的要求。因此，医学遗传学团队每年都要主持或参加有关教材的再版与编写会议，研讨下一步创新教材的计划与实施方案，力争做到教材的权威性和新颖性。（3）优化培养方案和教学手段：根据医学遗传学发展迅速的特点，本专业不断创新培养方案，以保证人才培养的与时俱进。在实际教学方面，

23、以传统教学方法为依托，引入CAI教学、双语教学、网络教学和虚拟教学等一些新方法和现代化的教学技术，并从多种方法技术中选择适合于教育形势和教师自身素质水平的教学方法，进一步优化教学手段，深化教学改革，确保培养方案的目标落到实处，达到全面深入的教学目的。（4）强化实践教学：本专业特别强调学生的实践动手能力的培养。在培养方案中，构建了课内实验和课外实训课程平台，对学生进行了科研分组，以小组的模式对实验内容进行学习与讨论，全面开拓学生的科学思维，在实践中更好的掌握理论知识。（5）广泛的学术活动：近年来，我们设立了重点实验室论坛和学生创新基地。校内外的优秀教师学术讲座论坛每周一次，面对全校开放，极大地拓

24、展了教师和学生的知识视野。以学生创新基地为基础，鼓励本科学生参与到研究生的实验研究中来，教研室为其提供实验耗材、试剂、设备及技术指导等，利用开放实验室，组织各种科技竞赛。通过这些活动，极大地提高的学生专业兴趣，增强了学生的创新能力。（6）教学档案的数据化管理：学科经过一段时间的建设，将学科有历史以来的全面教学资源，包括教材、教具、备课笔记、教学录像、教学幻灯、CAI课件等内容都进行了档案化存档，需要时可随时借阅，大大方便了学科教师的教学工作和学生的学习。实验教学或实践性教学在授课过程中，医学遗传学团队在对学生进行素质教育的同时，不忘加强学生思想道德修养的培养。鉴于医学生身份的特殊性，团队认识到

25、在教学中必须为他们树立正确的人生观与价值观，树立“健康所系，性命相托”的医学生理念，达到培养思想坚定，技术优良的合格医疗工作者的目的。为提高教学质量，掌握学生的实际需要与思想状况，团队采取不定期的进行调查问卷、组织学生座谈的方式，了解学生的学习要求。在向学生讲授教材内容的同时，还向他们提供一些每年有广泛影响的参考书籍，主要包括一些国内外优秀教材与教学参考书，从而增进了教师与学生之间的沟通，使教师对教学内容与方法进行适时的调整，加强了师生之间的学习互动，获得理想的教学效果。通过与学生进行交流，促进老师不断加强自身素质的提高，真正的做到了教学相长。随着网络的普及，教师与学生可以通过网络进行直接交流

26、，彻底打破时空界限，使教学效果迅速反馈到我们的面前，指导以后的教学。医学科学也是一门实验科学，医学理论是建立在实验的基础上。因此，实验教学在医学遗传学教学中也占很重要的一部分。团队始终重视实验教学，培养学生动手能力，加强素质教育，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。高等教育的核心问题就是素质教育，只有提高广大学生的整体素质，才能为我们社会主义现代化建设培养大批合格人才。为此，团队持续20余年在五年制本科生中设立科研兴趣小组，为对医学遗传学科研工作感兴趣的同学提供便利条件，使他们通过具体实验操作对科研工作有着深层的了解，使本科生初步形成科研思维，培养了多名目前在国内外具有较高影响的青年科

27、学工作者。为保证教育教学过程的顺利实施，教研室在每次接到教学任务后都及时安排相关授课教师，针对新教材、新内容进行集体备课，新教师或未教授过相应课程的教师必须进行试讲，合格后方可上岗授课。针对新课程，及时组织全体教师集体备课，共同商讨授课内容。对新教师、年轻教师，教研室还请有经验的老教师进行不作通知的检查性听课，并总结其授课过程中的优缺点，及时反馈授课教师本人，以便及时调整。在授课过程中，针对不同层次、不同轨道的学生，区分授课内容。在考试环节中，实行标准化试题、标准化答案，判卷过程中，实行分题型判分，汇总后双盲复查部分试卷的方式，力争试卷评判无误。教学结束后，及时获得教学督导、学生对授课教师的意

28、见，反馈授课教师进行总结，以期达到更好的教学水平。资源建设及网络教学学科的资源建设主要体现在教学资源、研究资源、人才资源等若干方面。学科针对教学资源、研究资源都进行了数据化的管理，方便了教学和科研工作，对人才的培养也起到了良好的保障作用。此外，随着信息时代的来临，计算机与网络的迅速普及，对我们传统的 “粉笔黑板”模式产生了巨大的冲击。“教什么？如何教？”成为我们需要面对的主要问题。我团队改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，运用现代化教学设备与信息技术，对医学遗传学教学进行逐步改革。我们将所承担课程按不同轨道及教学大纲要求制成教学多媒体，在教学中应用。并将教学大纲、教案、参考文献目录等内

29、容上传至学校网络，使广大学生可以从网上获得所需的信息，并将存在的具体问题和要求反馈给我们。我们还有针对性的制作了实验教学多媒体资料，如“染色体标本的制备”、“人类基因组DNA的提取和检测”、“PCR技术及应用”等，使没有条件开展此类实验的其它院校通过多媒体教学了解医学遗传学的一些经典实验。通过不断的精心建设，医学遗传学团队将不断进步，取得越来越多的成就。6.教学改革成果应用推广情况： 医学遗传学团队时刻以课程建设为主要发展方向，不断加强和深化教学改革，在多年的教学过程中取得了丰硕的成果，得到国内同行的肯定。“九五”期间，李璞教授主持的医学遗传学教学内容改革是国家教育部“面向21世纪高等医学教育

30、教学内容和课程体系改革计划”的第一批5个项目之一，该课题项目提出并完成出版了面向21世纪课程教材被北京大学、中国协和医科大学、哈尔滨医科大学、中国医科大学、南京东南大学等10余所学校使用，受到广泛好评，已经完成了第二版的编撰工作。“十五”期间，团队新一任接班人傅松滨教授受卫生部委托主持编写卫生部规划教材医学生物学，该教材出版后被近20所医科院校作为本科教学的专用教材使用，得到广泛好评。并获全国高等学校医药优秀教材三等奖；医学遗传学教材获得教育部2002年全国普通高校优秀教材一等奖。“十一五”期间，傅松滨教授受卫生部委托编写了卫生部“十一五”规划教材医学遗传学，又受教育部委托再版编撰了普通高等教

31、育“十一五”国家级规划教材医学遗传学（第二版）。除教材以外，医学遗传学团队也十分注重电子成果的推广，将教材内容制成形式更加新颖的电子教科书，制作成CD随教材一起推广，受到了广大教师和学生的广泛欢迎，认为这一形式打破了传统的只能看到白纸黑字的学习形式，可以通过电子教科书中的动画及图解来更好地学习专业知识。7.教学改革论文（限10项）论文（著）题目期刊名称、卷次时间针对当代医学生的特点进行激励式课堂教学中国高等医学教育，2008,3:72-732008医学遗传学实验教学的几点体会山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10 (4):445-4472008医学遗传学理论教学改革探析中华医学教育杂

32、志.2008，28（5）：29-302008成人医学遗传学教育教学方法的初步探讨高等医学教育论丛.2007，（2）：18，592007医学院校教师教学质量监控与评价的研究与实践中华医学教育杂志.2007，27(1):19-20,232007生物技术实验教学的实践及思考山西医科大学学报(基础医学教育版).2007，9(2):178-1802007关于医学遗传学教学的几点思考高等医学教育论丛. 2007,1:31-32.2007遗传学与细胞生物学实验教学改革探讨山西医科大学学报(基础医学教育版).2006，8（3):305-3072006医学遗传学与相关课程之间的整合和衔接的研究山西医科大学学报(

33、基础医学教育版).2006，8(4):348-3512006医学生物技术实验教学现状与改革高等医学教育论丛.2006，3，22-232006四、培养青年教师、接受教师进修工作团队对青年教师严格要求，每名青年教师在刚刚承担教学任务之际，都要安排一名有经验的老教师进行一帮一的指导，从专业理论水平的提高到师德师风的培养对新教师进行言传身教，每位青年教师都必须制定年度个人发展计划，年终个人总结汇报，由教研室检查、督促，使其迅速成长成为合格的教师。经过长期的努力我们已经建立起一支思想进步、学风扎实、积极向上的教学队伍，团队的中青年教师全部具有博士或硕士学位，也为相关学科和科研工作奠定了深厚的功底。现在讲

34、师以上教师均为博士毕业生，并有省内、省外其它院校或相关专业的学习和研究经历，直接从事医学遗传学的理论与实验教学，掌握学科的基本理论和分子/细胞生物学的实验技术，大部分老师都有过半年到一年的国外相关工作经历。根据本学科目前的情况、学科现在国内的学术地位、学科研究方向与国内外前沿研究的接轨情况，以及在室人员年龄结构、学历情况、掌握学科发展动态和掌握的研究方法等诸因素的综合分析表明本学科具有持续自主地培养与国际水平相当的高层次人材能力。增加教研室在室人员的培养，有计划安排青年教师、中青年学术骨干、学科后备学术带头人有一定的国外研修时间或国内较先进实验室的学习机会，大力开展国内外协作研究，争取采取“走

35、出去、请进来”的办法和手段，通过协作研究，扩大团队成员的视野、思路，活跃思维，提高创造性人材培养的能力。目前，学科还有8人在外接受学习和进行合作研究，分别在澳大利亚（1人，副教授）、美国（5人，4名副教授和1名助教）、英国（1人，教授）、韩国（1人，讲师）。接受青年教师进修对于遗传学科来说很有历史，早在1978年，由于国家生物学及遗传学领域人才严重缺乏，国家委托哈医大遗传学科牵头举办全国第一届“生物学与医学遗传学高级师资进修班”为全国培养医学遗传学以及医学生物学高级师资人才，此后每年一届，为全国各医学院校培养了近200名骨干教师，现在这些接受过培训的教师都成了国内各高校或医院的骨干，如桂林医学

36、院黄健教授、青岛医学院王培林教授、北京人民医院的马丽萍教授等等，这些骨干教师推动了我国高等医学院校医学生物学与医学遗传学教学、科研工作的发展。时至今日，虽然师资进修班已经不再举办，但是并没有停止接受各地青年教师的培训，反而形式比以前更灵活，通过来学科读博士、进科研工作站工作、进行客座研究、自费进修等形式也达到了青年教师的培训目的。目前，在学科工作的除了有哈尔滨医科大学附属四个医院的进修人员外，还有来自省内外其它兄弟院校的教师来科工作，他们和遗传学科一起共同促进了医学遗传学团队的发展与进步。五、科研情况1.科研项目（限5项）项目名称经费项目来源起止时间中国人口出生缺陷遗传和环境可控性研究50.0

37、0万国家重点基础研究发展规划（973）项目2002.01-2006.12东北地区常见重大疾病与人群遗传资源库的建立30.00万国家高技术研究发展计划（863计划）2004.01-2005.12双微体标志序列的分析及其在肿瘤分子诊断上的应用23.00万国家自然科学基金2009.01-2011.12双微体的超微结构及产生、复制、分离机制研究30.00万国家自然科学基金2008.01-2010.12与HIV感染相关的CCR5-32基因的起源及进化研究26.00万国家自然科学基金2007.01-2009.122.科研转化教学情况教学与科研对于学科的发展来讲是紧密联系在一起的，如果只注重教学或只注重科研

38、将限制学科的发展。因此，团队在努力钻研科研的基础上，也常把科研上的实践以实验的形式教给学生，教学团队对本科生的实验教学情况进行了系统并深入的研究，利用课题组掌握的相关技术，为本科生的实验教学开设了“人类外周血淋巴细胞培养及染色体标本制备、细胞原代与传代培养、人类体细胞核型分析、X染色质标本的制备与识别、PCR-RFLP分析技术和人类基因组DNA提取”等实验内容，深受学生好评，既锻炼了学生的实践操作能力又激发学生的创造性思维，达到了理论与实践相结合。学生的知识面是有限的，教学中需要教师来拓展学生的视野，医学遗传学团队教师鼓励学生广泛阅读交叉学科文献、自行设计实验，以利于培养学生接受学科交叉所产生

39、的新的科学原理、新的技术、新的研究领域的挑战的能力，也更有利于培养学生的创新思维。团队教师将取得的新的科研成果相关内容添加进教学内容当中，随时更新实验教学内容，使本科基础实验教学反映出21世纪生物学学科发展的最新成果。同时团队利用研究优势专门为学生开设了医学遗传学研究进展、医学遗传学实验技术等选修课。团队还发动教师在自己科研成果的基础上提出新的基础教学实验选题。选题要求具有创新性、综合性，同时符合本科实验教学的规律。创新性要求新的实验选题反映学科的发展；综合性要求打破传统的二级学科障碍，在一级学科层面上整合基础实验教学。为了进一步鼓励科研成果向实验教学资源的转化，团队还加大了人才基地经费的投入

40、，鼓励教师指导学生通过研究性实验、创新性实验更好的掌握医学遗传学原理。六、团队建设及运行的制度保障团队建设不仅仅是团队成员要发展，更重要的是在团队成员这些优秀人才的带领下能够促进医学遗传学整个学科大团队的全面发展与进步，才是团队建设的真正意义之所在。因此，医学遗传学团队建设的目标就是建立一个和谐发展、共同进步、团结奋进的团体。哈尔滨医科大学及其基础医学院非常注重团队的建设工作，在各方面都建立了相应的管理制度和规范，包括青年教师上岗前的岗位培训制度、本科教学的督导监督制度、学生为主导的教师评分制度以及学校关于教材、本科生科研、网络媒体、经费的使用等本科生教学的一系列相关规范。在遵照执行这些制度和

41、规范的同时，团队也相应建立了符合自身特点的管理制度。经过多年的建设与发展，医学遗传学团队结合自身的发展情况和特点制定了遗传学科管理规范、本科生教学管理规范、教工考评细则、本科生科研训练的相关规定图书借阅与使用规则等诸多规范与细则，明确了遗传学科教学团队建设的目标和发展方向，目前遗传学团队正有条不紊地建设与发展。此外，在团队成员的素质提高方面，团队对于优秀的教师，尤其是青年教师，将在教学、交流和出国深造上采取优先考虑策略，这一规定对于成员的发展起到了促进作用，使团队教师在工作中均能积极发挥主动性，力争完善自己。遗传学团队力争在各方面为全体奋战在教学一线的人员营造一个良好的工作环境，因此学科从各方

42、面按照团队建设的要求和规划，建立适应现代教学及教学研究特点的相应制度，这些制度和规范的制定对团队的发展起到了良好的保障和促进作用。七、团队今后建设计划在今后的建设中，团队将继续重点关注教学与学术团队的培养，在已有基础上高起点、高标准、高要求地建设和完善医学遗传学课程。此外，今年5月份胡锦涛总书记对加强和改进学校德育和思想政治教育的高度重视，提出了对广大教育工作者和青年学生的殷切期望，号召教育战线要紧密结合深入学习实践科学发展观活动。根据这一指示，团队决定把进一步加强教育工作者自身素质放在首位。（1）以身作责，加强师资自身思想素质。育人为本，德育为先，在加强教师团队本身专业理论素质过硬的同时，更

43、要注重团队自身的品德水平提高。以学习校内外教师先进事迹和举办教育活动为手段，全面提高团队的德育水平。（2）建设成为一流的师资团队。在现有师资学历基础上，坚持在职学习提高与优秀人材引进相结合，专职与兼职教学人材相结合，重点改造课程组老师专业知识面单一的现状，提高利用现代化教学手段和双语结合教学的能力，逐步建立一支科研方向明确、创新素质高、教学效果好、外语能力强的复合型一流教师团队。（3）进一步完善国家级精品课程医学遗传学课程体系。进一步加强教学研究和教学改革，使教学内容新颖、先进，充分体现本学科的发展态势。课堂教学、网络学习、实验教学、创新培养和个性发展的相互衔接和配套，使课程体系进一步得到完善。（4）选用一流的教材和参考资料。医学遗传学是生命科学中发展较迅速的领域，为使教学内容充分体现学