四川省宜宾市第三中学2020高一数学教学论文 风格独特 特点鲜明-研究四川高考文科数学试题后有感（通用）

1、研究四川高考文科数学试题后有感关键词：四川高考，文科数学，试题特点，教学指导 2020四川省自主命制高考试题已经6年，纵观这6年的文科数学试题，我们发现命题团队已经形成自己的一些风格，试题出现了很多对教学具有极大指导意义的特点，相信这些风格和特点将在新课改高考中得以延续。现将其总结如下，供各位老师参考。如有不当之处也希望老师们批评指正。一、自主命题以来，四川高考文科数学试题的特点（一）基础题的考察范围、形式比较稳定 填空题在这一点上体现得尤为突出，下表给出了6年自主命题中填空题（第1316题）考察的知识点。2020年2020年2020年2020年2020年2020年13题二项式二项式二项式圆锥

2、曲线二项式二项式14题线性规划立体几何直线与圆二项式圆（弦长）圆锥曲线15题圆锥曲线圆与轨迹排列组合立体几何立体几何立体几何16题立体几何三角函数（多选）数列创新创新（07福建改编）创新从表中我们看到了以下几个特点：每年都考了一道二项式定理的问题，而且大部分都是在最简单的13题的位置；第14题和第15题大多数时候都是一道解析几何，一道立体几何；第16题多数是创新题目，而且是多选题。从上述情况来看，填空题中的基础题，主要集中在二项式定理、解析几何、立体几何，这印证了我们的判断。 选择题的题目较多，规律不易发现，但我们通过下表仍然可以看到一些端倪。2020年2020年2020年2020年2020年

3、2020年1题集合与不等式集合集合集合与不等式集合集合2题反函数反函数反函数反函数对数函数图像统计（频率）3题导数（切线）统计平面向量数列抛物线圆4题平面向量立体几何三角函数三角函数分层抽样反函数图像5题统计圆锥曲线不等式（解）统计二次函数+充要条件充要条件6题三角函数立体几何（球）直线立体几何向量（中点）立体几何7题立体几何数列三角函数（解）不等式三角函数（平移）向量8题圆与轨迹平面向量立体几何（球）圆锥曲线线性规划三角函数（解）9题立体几何（球）排列、组合函数（周期）立体几何（球）排列组合数列10题圆锥曲线圆锥曲线立体几何线性规划椭圆线性规划11题三角函数+充要条件线性规划圆锥曲线排列组合

4、不等式直线与圆12题概率创新（平面几何可建系）立体几何抽象函数立体几何排列组合 从表中我们看到以下几个特点：最基础的前两个题主要考察集合和反函数的图象，11年的第2题虽然换成了统计，但第4题依然是反函数的图象，这表明11的试题进一步的降低了起点。除开06年以外，每年都有一道应用题形式的线性规划问题，其实06年的理科都考了这样的题目，只是文科没有出现。立体几何一般会有两道题，一道考球面距离（11年有所变化），一道考线面关系，很少像其它省份那样考命题真假的判断。解析几何一般考1或2道题，多数是中低难度题目。在前8道比较基础的题目中，还经常考察平面向量、三角函数、统计、数列、不等式，而比较有难度的排

5、列组合、线性规划等则一般出现在912题。综上所述，我们依然可以看到基础题的考察范围相对比较稳定，题目的排列顺序也变化不大，起到了降低试卷起点，稳定考生情绪的作用。 解答题中的基础题也是如此，除06年以外，其它5年的文科数学试题中，前3道解答题都是考三角函数、概率、立体几何，只是偶尔因难度的不同而改变了一下顺序而已。（二）注重对学生数学阅读能力的考察在四川自主命制的高考文科数学试题中，几乎每年都有1道题干很长的线性规划选择题，1道有高数背景的创新填空（多选）题，以及1道概率的应用题，它们都要求学生有较强的数学阅读能力。下面以2020年的线性规划为例，来说明这一点。例1：（2020四川文9）某运输

6、公司有12名驾驶员和19名工人，有8辆载重量为10吨的甲型卡车和7辆载重量为6吨的乙型卡车. 某天需运往A地至少72吨的货物，派用的每辆车需满载且只运送一次.派用的每辆甲型卡车需配2名工人，运送一次可得利润450元；派用的每辆乙型卡车需配1名工人，运送一次可得利润350元. 该公司合理计划当天派用两类卡车的车辆数，可得最大利润z=（ ）（A）4650元 （B）4700元 （C）4900元 （D）5000元首先要读懂题意，从题目中提取出有用的数据列出线性约束条件：，以及目标函数（其中x,y为派用的甲乙型卡车数）。然后才能用线性规划的知识求出z的最大值。对于中等难度的选择题第9题而言，其主要的目的

7、就是考察学生的数学阅读能力，在阅读较长题干的基础之上，能保持头脑清醒，解决问题。同时在后面的大题中还有需要类似阅读能力的概率问题。而填空题的16题又是一道有高数背景的创新题，它还要求考生在短时间内理解全新的概念，并用它解决对应的问题。在这三道题的共同作用下，将对考生的数学阅读能力作全面的考察。（三）有较多的题目改编自教材和其它省份的高考试题四川高考文科数学试题重视基础、回归教材，每年均有一定数量的试题是以课本习题为素材的变式题，通过变形、延伸与拓展来命制高考数学试题。如07年试卷中的1、2、3、4、5、6、10、13、14、15、16、17题都由教材改编而来。10年高考文科试卷中1，2，3，4

8、，7，9，11，13，14，15，17，18（1），19(1)，20（1），21（1），22（1）共82分的题是由教材上的例题，习题改编，分值占54.7%. 11年文科试卷的第1、2、3、5、8、9、10、13、14、17、18、19、21（1）、22（1）共86分左右的试题是由教材中的例、习题改编，分值占57. 这些题目重视基础，紧扣教材，回归课本，不偏不怪，着力考查考生对“三基”的掌握情况，是现行高中教材中最基本且重要的数学基础知识和通性通法，既体现了高考的公平公正，又为中学数学教学提供了良好的导向。 同时四川高考文科数学试题中还有一些题目改编自其它省份的高考试题，其中最为明显的是2020

9、年四川文科16题与2020年福建文科16题。现列举如下：例2（2020年福建文16）设P是一个数集，且至少含有两个数，若对任意a、bP，都有a+b、a-b、ab、P（除数b0），则称P是一个数域，例如有理数集Q是数域. 有下列命题：数域必含有0，1两个数；整数集是数域；若有理数集QM，则数集M必为数域；数域必为无限集.其中正确的命题的序号是 .（把你认为正确的命题的序号都填上）例3（2020年四川文16）设S为复数集C的非空子集.若对任意，都有，则称S为封闭集。下列命题：集合Sabi|为整数，为虚数单位为封闭集；若S为封闭集，则一定有；封闭集一定是无限集；若S为封闭集，则满足的任意集合也是封闭

10、集.其中真命题是 （写出所有真命题的序号）（四）压轴题重点考察学生能力，其中大题与不等式结合较多关于压轴题，我们应该把小题和大题分开来看，其中小题的规律较难把握，考察的内容不断变化，但是题目不偏不怪，只要掌握好解决对应问题的常规方法，通过一定的分析就能正确完成。对于解答题中的压轴题，我们发现解析几何对计算、思维能力的考察是一个方面，可以通过适当的训练使得尖子生达到高考要求的水平。另一方面就是数列与不等式的结合了，放缩法是重点考察的方法，07、09、10、11这四年的压轴题都是它，难度很大，要求学生有很强的数学思维能力。这样的思维能力也不是不能培养，但需要缩小学生范围，针对有潜力的学生，归类讲解

11、、训练，循序渐进，通过正、逆等多角度变形，培养思维的广阔性和深刻性。这在高考题的命制上也有所体现，我们可以看一下2020年的第22题。例4：（2020四川文22）已知函数.（）设函数F(x)=18 f(x)-x2 h(x)2，求F(x)的单调区间与极值；（）设aR，解关于x的方程lgf(x-1)-=2lgh(a-x)-2lgh(4-x)；（）设n*,证明：f(n)h(n)-h(1)+h(2)+h(n).该题的第（III）问也是用的放缩法，首先将不等式化为：.按照常规的思路就应该去考虑将左边数列的通项进行放大，以便求和，从而证明不等式成立。但很快我们发现此法很难行得通，因为不知道如何放大才能实现

12、既可以求和，又不会超出不等式右边的范围。于是我们采取逆向思维的方式，令不等式右边的为数列的前n项和，再利用与的关系求出通过作差法可得，又.所以.从此题我们发现，只有不断培养学生逆向思维的能力、思维的发散性、以及思维的敏捷性才有可能让学生在高考中突破类似的压轴题。二、对教学的几点建议 根据自主命题以来，四川高考文科数学试题的上述特点，结合实际教学情况，我们提出了如下几点教学建议。（一）教学中要根据高考考察的重点，有详有略、有主有次的处理各个知识点，不要盲目的追求知识、方法的全面性。通过长时间的教学，我们老师都积累了很多的方法、技巧，但其中有些已经不再是高考考察的内容，对于这些内容，我们应当果断摒

13、弃，不要再让它增加学生的负担，冲淡教学的主题。例如在一轮复习中讲函数的值域时，有些老师为了追求方法的全面，总共讲了八九种求值域的方法。这么多的方法铺天盖地的讲来，学生那里知道那个重要那个不重要，如果学生素质好，也许还能全部掌握，但基础差一点的学生可能什么都没有学到，反而还被搞晕了头。还不如只讲一些常见函数的值域求法，如配方、分离常数、利用函数的单调性、图象法。可适当将难度往分式函数上延伸，因为在圆锥曲线的大题中有时要用到分式函数的值域去求范围、最值。（二）针对不同层次的学生制定不同的教学计划，在保护学生的数学学习积极性的前提之下，通过螺旋上升的方式，尽量的达到高考的要求。从以往的教学经验来看，

14、即便是一个能考上重本的学生，他在数学的学习过程中也有很多知识不能一次性就牢固掌握、熟练应用，都有一个缓冲的过程，需要螺旋上升，才能达到最终的目标。而对于数学成绩暂时落后的学生，就更是如此，有可能终其高中三年的学习时间也很难把某些题目搞懂。因此，教师要根据学生的情况，设定不同时间段的教学标高，要敢于“舍”，只有一时的舍弃，才能换来最终的提高。（三）通过对例题、习题的归类、变式，展现通性通法，讲透同类问题的关键点。对于这一点我体会特别深刻，在2020年的高考中，我的学生在考试前几天都做过2020年福建文科16题，上文中也提到当年考试的16题就是由此题改编而来，但还是有好些成绩优秀的学生没能做对该1

15、6题，当时我很难接受。但后来想想，可能就是因为没有对题目进行变式训练，以至于学生对此类题的认识仅限于皮毛。在后来的教学中，我加强了对例题、习题的归类、变式，举例如下：例5（10全国卷II）已知椭圆的离心率为，过右焦点且斜率为的直线与相交于两点若，则 .（A）1 （B） （C） （D）2例6（10全国卷I）已知是椭圆的一个焦点，是短轴的一个端点，线段的延长线交于点， 且，则的离心率为 .我发现上面的两个题目有很强的联系，它们展示了椭圆的第二定义与数形结合思想的完美融合，我就把它们放在一起讲解，并引导学生发现其命题结构如下例5是已知离心率，比值，求斜率；例6是已知斜率，比值，求离心率.并给出了如下的变式训练：例7：已知椭圆C的离心率，F是C的一个焦点，B是短轴的一个端点，线段BF的延长线交C于点D， 且，则= .（已知斜率，离心率，求比值.） 我相信通过这样的变式训练，学生应该能够更好的掌握这种重要的方法了。（四）回归教材，但要注意方式方法。 高考已经越来越回归教材了，我们的教学当然也应该如此，但该怎样回归，是不是就是让学生看书，做书上的例题、习题，我想这值得我们思考。我们觉得还是应该在教师的指导下去回归教材，而不应该让学生单独去完成。例如教师可以将书上一些关系紧密的题目，合并改编