《搭配中的学问》说课

1、九年制义务教育课程标准考试教科书，北师大版三年级上册，南姚小校王雪晶，搭配中的学问，教学方法，教学方法，说明板书，教材的解读，教具的准备，教育目标，重，难点，剧本的创设，共鸣搭配，知识的总结，放学后的延长，知识建模，新知识的探索提高技能，开拓知识，回归生活，知识目标，能力目标，感情和价值目标，、午餐组合，谈爱情，谈谈方法，请想想，画画，体验的成功，上课的评价，、教材， 搭配中的学问是从北师大版三年级数学第76-77页选出的内容，这是学生在学习搭配问题的基础上教的，这门课的内容是初步渗透组装知识的实践活动的课，组装和组装是学习“概率和统计”知识的重要基础可以用适当的方法来表示教材的解读、解读、各

2、种组合方法。 在合作、尝试、展示、交流过程中，学习把问题“有秩序”地全面思考，发展学生的抽象思考。 训练全面思考问题的能力，提高学生知识转移的类推能力。 可以综合利用学到的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。 培养学生合作与交流的合作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生学习“学习”，让学生“学习”。 培养知识技能、数学思考、解决问题、感情态度、教材、有秩序的思考能力。 (3)教育的重要难点是使用“有秩序”的思考来解决实际生活中的数学问题。难点、4 )教具。 学具的准备教具的准备：服装卡，服装卡，学生用尺，学具的准备学具的准备：，三年他们对搭配中的学问有一定的知识储备和感

3、性经验，但缺乏“秩序”思考的意识和能力。 您指出，、新课标是：“数学教育活动必须基于学生的认知发展水平和现有的知识经验来构建”。 在这个理念的基础上，我在教育中动员了学生的很多感觉参加了学习，采用了引导发现法、试行教学法、创设情况回归生活等教学方法，在实践活动中，指导学生共同探索，共同思考。 对于、四说学法、三年级的数组的组合的认识水平还停留在感性水平，“秩序”的组合还不能，本课是从具体的形象思考到抽象思考的发展过程。 但是“数学的学习，要指导学生进行观察、操作、交流等活动”这个新课，必须改变学生的学习方式。 因为四种说法，学生通过实践操作、合作交流，在具体场合理解概念，探索成功，体验学习的喜

4、悦。 学生在独立思考、个人学习的基础上，开展小组合作交流活动，比较、改进自己的想法，构筑学习方法。、，创设状况-探索新知识的应用-技能提高知识的展开-回到生活知识的展开-授课后的扩展体验的成功-授课的评价，设计用的情况：5，设计用的情况： 20 ， 设计用的情况：6，设计用的情况：5，设计用的情况：3，设计用的情况：1，设计用的情况脚本的创设-知觉和知识建模-探索新的知识应用-技能提高知识的展开-人生知识的总结-授课后体验的成功-授课评价：设计用的情况：5， 设计时： 20，设计时： 6，设计时： 5，设计时： 3，设计时： 1，知识建模-请考虑探索新的知识。 22222222222222喀嚓

5、喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓地挑选帽子，然后组合两顶帽子。 首先，请选择裤子。 探索新知识模型-画画，蓝帽蓝帽绿帽绿帽绿帽、红裤子、蓝帽、蓝帽、绿帽、画画、知识模型-探索新知识，画画B3、B2、B3、-探索新知，说明、A1、A2、B1、B2、B3、 知识建模-探索新知“想思考”初步的概念“挥舞”知识模型“画一画”形成概念系统 ，设计用的情况下： 5，设计用的情况下： 20，设计用的情况下： 6，设计用的情况下： 5，设计用的情况下： 1，知识应用-技能提高，午饭、，、协调路线：6，a、b、c、d、e、a、b、c、d、e、 创造状况-感知搭配知识建模-探索知识的应用-技能提高知识的展开-生活知识的总结-授课后的扩展体验的成功：5 )教育过程，设计用的时候： 5，设计用的时候： 20，设计用的时候： 5，设计用的时候： 3，设计用的时候： 1、 回家找找生活中的搭配现象吧。 总结、创造状况-探索知识的应用-技能提高知识的展开-生活知识的总结-课程后的扩展体验的成功-课程的评价：、设计用的：5，设计用的： 20 ，设计用的：6，设计用的：5， 设计用