语文（心得）之让朗诵艺术给课堂注入新的生命力——浅谈初中语文教学中的朗诵艺术

1、语文论文让背诵艺术为课堂注入新的活力浅谈初中语文教学中的背诵艺术让郎背诵为班注入新的活力浅谈初中语文教学中的背诵艺术金陵中学河西分校邱巧芳背诵作为一门历史悠久的古老艺术，曾在语文教育中发挥过不可替代的作用。然而，自近代以来，它逐渐淡出了语文教学领域。本文在分析初中语文教学中弱化背诵教学现状的基础上，进一步指出在我国全面实施素质教育的背景下，背诵艺术在初中语文教学中的重要作用，并就如何提高学生的背诵技能以及如何真正将背诵艺术引入课堂教学提出了切实可行的思路。关键词：背诵艺术，初中语文教学，应用人文之云：“宋生，简生，秦生，鹤生都是最清晰的，而阅读是最多的。新课程标准明确指出：“阅读教学应注重朗读

2、，学生应充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。朗读是一种更高层次的朗读，它意味着清晰、准确、大声、感性地表达文章，是一种将书面作品转化为有声语言的创造性活动。背诵作为一门挨家挨户的艺术有着悠久的历史，随着书面作品的出现，它应运而生。孟子曾说：“诵其诗读其书”清楚地反映了先秦至早期的大诵。在古代，人们称朗诵或语调，这在许多文学作品和史料中都有记载。古人喝酒写诗，用诗歌会见朋友，轻声细语。古人对背诵的功能也有很多精辟的分析，如“读万卷，写如神”，“读一百遍，其意义不言而喻”，“读好300首诗，即使不会写诗也要唱歌”。阅读在中国的私立学校教学中也处于非常重要的地位。上世纪

3、末和本世纪上半叶，鲁迅、郭沫若等一大批国学大师和熟谙世事的学者，都经历了在私塾读书的阶段，这为他们的语文打下了坚实的基础。可见，背诵自古以来就在语文教学中占据着非常重要的地位。阅读就是把书面语言变成口头语言，把无声语言变成有声语言。它在语言活动中的影响远远大于单词。因此，在大力推进素质教育的今天，语文教学中的阅读艺术在提高学生语文水平方面应该得到重视。否则，正如吕叔湘所说：“弃语言教文字，是一种偏瘫的语文教学。”(1)初中语文阅读教学现状语文教学的主要目的是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写。随着语文学习功利性的日益增强，即以考试为中心，背诵逐渐退出了本应占据的中心舞台。近年来，各种教学改

4、革相继出现，各种教学模式也相继出现。经过仔细考虑，这些模式大多围绕着一个词“说”，很少有人真正重视背诵，真正把背诵作为教学目标，但仍然有很少的人真正放开时间让学生去感知和品味。与当前初中语文教学相比，背诵教学在今天的课堂教学中有不同程度的弱化，学生的背诵水平越来越差。进入初中校园，很难听到“书的声音”。相反，有一个接一个的老师讲课和学生在考试中做问题的无聊场景。笔者做了一个调查，从初中三个年级中随机抽取了20人，从每所初中的六本教材中选取了一篇短文和文言文，以便他们进行背诵训练。结果显示，只有2名符合背诵要求的人在阅读后没有发音错误，5名注意停顿的人没有发音错误，只有15名能读会读；文言文的情

5、况更糟。只有11个不会犯发音错误的人能够断句并知道主要体现在三个方面：一是明确了语文课程的本质：工具性与人文性的统一；二是突出情感、态度和价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，贯穿各个阶段的目标；第三，强调人文素质主要依靠熏陶、感染和渗透，而不是灌输。在我们大学的外国文学课上，老师通过背诵来解释诗歌，或者通过小品表演来理解小说，这样我们就能积极参与并给我们留下深刻的印象。即使是晦涩的诗歌或小说片段也会被我们生动地诠释。由此，我也得到启示。如果古代背诵艺术能在初中语文教学中灵活运用，初中语文必将焕发出新的活力，从而丰富和发展现代语文教学技术。第二，背诵教学在初中语文教学中的特殊作用。朗朗成云背

6、诵是一个多种感官如眼睛、手、嘴、耳朵和大脑协调活动的过程。与浏览相比，它是直观理解语言的一种基本方式。唱歌和朗读可以理解文章的真正含义，并在不经意间对语言的韵律、节奏和奇特而严谨的结构有了深刻的体会，并进入这样一个美妙的境界：“如果文章读得很好，它会随着我而改变，但我不知道它是人的文本还是我的。”此外，大声朗读可以帮助学生理解写作的方式。我国传统的语文教育主要是让学生通过吟诵、阅读和背诵来直观地理解言语的规律，从而达到语言应用的阶段。我们需要整理、继承和发扬这种民族化的中国传统教育经验，而不是简单地把它斥为“死记硬背”，然后把它扔到一边。为了改变目前语文教学效率低下的状况，阅读绝不可掉以轻心。

7、目前，中学语文新课程标准对阅读教学的总体要求是能够正确、流利、感性地用普通话阅读课文。从语音、语调、情感等方面对学生进行全面调查，注意对内容的理解和对风格的把握。在初中，学生不太可能像在小学那样做大量的课外阅读，语感能力的发展趋于停滞。强调背诵无疑是提高语感水平的有效捷径。初中学生的年龄一般在14-16岁之间，他们的身心发展处于青年早期阶段。与小学生相比，语文学习在自觉性、目的性、思辨性和独立性方面取得了明显的进步。从表面上看，初中生在课堂上提问和回答问题的热情不如小学生明显。事实上，他们更注重有意识地接受灵感和积极思考。与小学生相比，他们对参加演讲、辩论和听长篇报告更感兴趣。因此，在现阶段的

8、语文教学中恰当运用背诵艺术将会取得良好的效果，使学生在短时间内对课文有更深的理解和共鸣。为了实现从书面文字到个体阅读认知的飞跃，实现“语言”与“文本”的真正统一，背诵艺术在初中语文教学中具有以下功能：(1)在阅读过程中，读者将作用于视觉器官的外部语言转化为内部语言，这是一个复杂的心理过程。首先，视觉感知文本信息，然后传导神经将文本信息输入大脑，然后大脑中枢神经从中提取所需信息。同时，读者必须经历一系列复杂的思维过程，如判断、推理、分析、综合、抽象、归纳、联想和想象。既有从内容到形式的正向思维，也有从形式到内容的逆向思维。从整体到局部既有发散思维，又有从局部到整体的收敛思维；有纵向思维和横向思维

9、；有形象思维和抽象思维。正是在这些复杂的思维过程中，我们可以理解阅读材料的意义，获得必要的信息，同时发展我们的智力和创造力。语言是一种工具，这是人们的共识。然而，我们应该强调语言工具的功能本质，即表达和表达。作曲家情绪激动地辞职了。各种文章(文本)，尤其是诗歌、歌曲、诗歌、小说、戏剧等文学作品，都包含着作者对人、事、物的强烈的思想、情感和主观态度，都以情感打动人，以情感结合理性，以理性控制情感，这是语文阅读教学与数学、物理、化学等其他学科教学内容的显著区别。为了使语文阅读教学生动活泼、富有感染力，激发学生学习语文的兴趣和欲望，从而产生学习语文的内在动力，有必要在阅读教学中突出情感因素，以情感打

10、动人，传授情感和情趣，即古人所说的“言之于情”、“理之于情”。无论是教人写文章或记文章，还是教说明文或议论文，都应该引导学生理解和体验作者通过文本的语言形式所表达的仇恨、赞美和批评的情感，从而使学生能够理解词语和句子的含义以及作者在情感体验过程中运用语言的技巧。在阅读过程中，运用背诵艺术的效果是明显的：1 .体验文章的感受。有一句古话：“诗出于情”，“情之所动，言之所发”。通过朗读，学生可以理解作者的感受，用自己的生活经历与作者的感受产生共鸣，并对作品有更深的理解。例如，杜甫望岳敢于登顶，俯视万物的豪情；老舍济南的冬天中持续的乡愁，冰心纸船中对母亲的深情，等等。只能由学生阅读。这篇文章的感情不

11、是单一的。例如，鲁迅既有对阿昌的厌恶，又有对阿昌的同情和留恋，等等。此外，这篇文章很有意义，需要仔细研究。2.再现文章的形象美。我们可以联想和想象作为作品形象载体的文本，从而在学生心中形成一种“内在的视觉”。当我们自己的“内在视野”适合作者时，我们就能理解文章的意思。例如，在阿长与山海经，“山在哪里，平原在哪里，河流在荒野蜿蜒”。阅读时，我们应该看到这样一个镜头：船从蜀地驶往荆门，两岸地形由山转平原，山从作者的视野中消失，河流顺山而下，流向广阔的袁野。只有再现这些场景，学生才会无意识地理解这些图像，这也能培养学生的联想和想象能力。3.理解文章的思想美：“当你读一本书一百遍，你就能看到你自己的意

12、思”当古人读的时候，他们应该大声朗读。朱自清老师认为理解课文的一半意义在于声音。他说：“要提高学生的语文理解和写作能力，必须从正确的阅读教学入手”，文章要由老师和学生反复阅读，“有时还要背诵”。深刻理解文章的思想是阅读的前提。同样，学生也因为阅读而加深了对文章的理解和理解。朱对也有同样的体会：“一般来说，你一定要把它读好，让所有的话都出自我的口；经过仔细思考，我可以让我的意思来自我的内心，然后我就可以得到它。“4。感受文章语言的美。文章的内容在眼睛里，在嘴里，在耳朵里听到，在心里记住，在许多方面被感知，文章被深深地感受到。大声朗读和背诵课文会对学生产生微妙的影响。诗歌语言的形象化和精致化，小说

13、语言的个性化，散文的抒情化，议论文的逻辑性和叙事性，所有这些都需要学生用心阅读，随着时间的推移培养他们的语感，然后把它们变成他们自己的东西，终身受益。没有必要举一个例子，而是用一句老话来证明它：“你永远不会厌倦阅读旧文本，但当你仔细阅读它们时，你就会知道它。(2)汉语口语教学始终是语言运用的艺术。即使在现代教学方法被广泛使用的时代，基本的教学方法和手段背诵内容的情感性和背诵思维的情境性要求教师的教学语言必须准确、生动、生动、富有感染力，同时具有清晰、严谨的逻辑，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中语言和文字所描述和描绘的形象和画面的艺术再创造，从而唤起学生的联想和想象，帮助学生理解作品，这与

14、背诵的功能是分不开的。心理学研究表明，新的性刺激是无意注意的最重要原因。新的和不寻常的刺激是最容易注意的对象。相反，同样的、刻板的和重复的事情很难引起人们的注意。从这个角度来看，作为一种刺激，语文教师的课堂教学语言本身应该是一门艺术。在语文教学中，教师要恰当运用背诵艺术，使文章听起来生动新颖，富有情感和魅力。总之，它应该是对学生的一种新的刺激，容易引起学生的注意，并能给学生美的享受和熏陶，激发学生的模仿和学习。法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品是真实的。”因此，我们可以说，在语文教学中，具有独特风格的背诵教学才是真正的艺术。或者善于生动地描述事物；或者善于简洁、冷静、客观的叙述；或者幽

15、默，充满兴趣，善于诱导学生强烈的学习兴趣等等。作为英语口语教学的有效途径之一，语文教师应在教学实践中有目的、有计划地关注和加强口语教学，这对学生语文综合成绩的提高、思维能力的培养以及学生口语、实践和思维能力和素质的发展起到积极的引导和促进作用。通过反复背诵，学生可以结合上下文准确理解单词和句子的意思，从而实现对文章的理解。多读也能记住好的单词和俏皮话，利用学生记忆的黄金时期，让他们多读和记住好的单词、俏皮话和优美的诗歌，从而为口头和书面语言的表达做更多的准备，让他们未来的“说”和“写”有一个活水的来源。因此，教师必须在教学过程中加强对学生的指导和训练，引导学生通过不断的实践提高阅读水平。3.背

16、诵在初中语文教学中的指导和训练背诵在初中语文教学中的重要性不言而喻。只有充分认识到背诵的意义和特殊作用，才能坚持以背诵为主，加强对背诵的指导和训练。1.教师应加强示范和背诵。优秀的背诵就像一首优美的歌曲，营造令人上瘾的艺术氛围，加强示范阅读，要求教师练习背诵的基本技巧，流利的普通话，掌握背诵技巧。只有这样才能激发学生的阅读兴趣，从而提高学生对汉语的敏感性。2.加强对阅读的指导和监督。长期以来，人们在语文教学中对阅读重视不够，这使得阅读能力成为学生的一大弱点，阅读知识对学生来说几乎是一片空白。因此，有必要加强阅读指导。阅读指导应该从鼓励学生说普通话开始，这是培养阅读语感最有效的方法。然后，结合背

17、诵练习，我们应该教给学生一些背诵知识，让他们有“痕迹”可循，以免漫无目的和不知所措。在指导学生背诵时，教师应该注意给学生留下一片想象的天空。在传统的语文教学中，长期以来的阅读存在两个误区：一是学生在课堂上阅读量少，二是录音多或老师阅读多。我们在记录课文方面一直是无可挑剔的，甚至一些高水平的老师甚至比记录课文还要好。准确的背诵、圆润的发音、情感的保证等。都使人互相称赞。这样，教师的个人水平得到了充分发挥，但除了钦佩之外，我们应该在教师阅读之前考虑学生是否已经阅读了课文并理解了课文的内容。你对这篇文章有足够的感觉吗？没有学生的自主探究和老师的学习，学生可以完全模仿老师的背诵，甚至充满情感地阅读，但

18、他们并不真正理解。充其量，他们只是学习一点点“形式”，但真正的“上帝”是无法理解的，不可能同时谈论形式和精神。针对这些错误，新课标注重学生的自我阅读体验，提倡“四步阅读法”，即准确阅读(用手查字典)、流畅阅读(反复阅读达到熟练程度)、阅读感悟(分析内容，把握情感基调)、阅读语境(运用想象力，仔细品味)，从而循序渐进地阅读，引导学生自主探究。 深入理解并注意文本，让学生实现自己与作者灵魂之间的交流，这样他们阅读的声音就不会空洞和做作，尤其是最后两个层次。 学生可以在情感背诵中充分发挥想象力，用“内眼”看作者描绘的世界，用“内耳”听作者的声音。一千个读者有一千个哈姆雷特，每个人的观点都深刻而生动，因为它们不是别人强加给自己的，而是根植于自己的内心。此时，背诵不再是“当你看到单词时大声说出来”，而是“从里面知道，