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文档简介

1、精品六年级学生英语现状分析及策略一:学生基本情况分析:本届六年级有四个班级,共78人。其中1班和3班是两个提高班,2班和4班是两个基础班。从开学初的区调研情况分析,提高班和基础班的英语成绩差距在1520左右,差距还是比较明显。二英语学习现状分析:提高班学生:优势:通过小学五年的英语学习,提高班的学生普遍英语基础较好,积累了一定的词汇量,有较好的学习动力和学习习惯,能按时按量完成老师布置的任务。同时,由于班级大部分学生有很好的学习状态,在班级里形成了良好的学习氛围,促使一部分学生迎头赶上。不足:1. 积累了一定的词汇量,但是口语表达能力欠缺。 2. 写作方面能达到字数的要求,但是写作能力很差,还

2、是小学时的习惯,不注意时态,语序和单复数的正确用法,更达不到文采分的要求。 3. 语法与词汇部分的内容中小严重脱节,学生的思维方式还是小学习惯,只重结果不考虑过程,缺乏一个思考的环节,导致的后果是简单一目了然的题目不出错,但是只要需要动动脑子,转两个弯的题型就大批出错。基础班学生:优势:大部分学生的学习态度尚可,能基本完成老师布置的作业。上课能做到安静听讲,没有特别调皮捣蛋的学生。 不足: 1.近半数生活在不健全的家庭中,且多数家长文化层次、社会地位普遍不高,对孩子英语学习缺乏关心。有将近一半的学生是外地借读学生,英语基础差,家长不会辅导。 2.所有学科中英语基础最差,上课除了小部分能勉强听懂

3、外,其余都听不懂。 3. 作业虽然能按时完成,但是质量极差。 4. 由于小学与初中英语教材的脱节,导致大部分学生进入预备班开始,学得更加困难,导致了这部分学生多数对英语学习无兴趣甚至产生了厌恶情绪。 5. 小学时题型较简单,知识点明确,能靠猜猜对一部分题目,但是中学题型较活,不理解就不会做,所以落实到试卷上错误率很高。 6. 根本不会写作。 7. 阅读题型词汇量多就看不懂,回答问题就算找到也只会抄原文而不会改写。三:解决的策略:提高班:1. 上课老师的节奏加快,多多操练学生的口语表达能力,增加互动时间,多给学生开口说话的机会。拓展一定的词汇量,不仅仅局限于课本上的单词,触类旁通,以字带词,以词

4、带句。同时增加听力训练,提高综合听说的能力。2. 平时每天增加中译英的操练,逐句讲评,逐步改正学生在写句子时的一些坏习惯。平时积累一些好词好句,名言和谚语。每课写1-2篇作文,先指导再写,让学生先有写作思路,在不断的尝试中提高写作水平。3. 语法方面强调解题思路,指导学生学会分析和解题技巧。 基础班: 1. 学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。课下要多与他们沟通交流,走进他们的内心世界,了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通,消除师生间的情感屏障,让他们的积极情感得到启迪和激发。 2.在英语课堂上,教师的举手投足都会传递着某种情

5、感信息,教师要多用亲切的目光关注着他们,点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。学困生积极情感的激发,将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气,英语学习的积极性也随之得到提高,为最终彻底转化他们打下坚实的情感基础。 3. 教师作业的布置少而精,回家的笔头作业以抄写,家默,背诵为主,语法部分的操练尽量在学校完成,在老师的指导下慢慢学会思考的方法和思路的调整。 4. 每天一篇阅读,从简单的开始,主要训练的是学生的思维方式和解题思路,教会学生回答问题的基本方法。 5. 增加写作课,以写满字数,写简单句为主要目的,保证句子的准确率。对个别基础极差的学生可以只要求背诵简单的范文,再慢慢提高要求。 6. 默写单词,老师一直是念英文,要求学生拼写出单词,并注上中文,每次结果都很差,合格学生很少,而且有一部分学生根本放弃,从来不背,每次都是零分。可以改变方式,改为既念中文也念英文,只要求学生拼写出单词。难度降低了,肯背愿背的学生也多了。每次默写完毕,及时在班中表扬那些满分及进步较大的学

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