农村教师专业发展PPT

1、农村教师专业发展的几个问题，林建2010.9，1。教师专业发展，1。我们为什么要研究教师的专业发展？问题1:老师是专业吗？如果一名教师是一个专业，它的特点是什么？国际：自1966年联合国教科文组织在巴黎召开的教师与政府地位特别会议提出教师工作应该作为一个专业以来，教师专业化研究已有四十多年的历史。国内：自1995年以来，教师资格证书制度的实施是教师专业化的开始。教育部在面向21世纪教育振兴计划年提出的“跨世纪园丁工程”标志着教师内在专业素质的提高。师范专业：“教育应该被视为一个专业。这种职业是一项公共事业，要求教师进行严格和持续的研究，以获取和保持专业知识和技能；它要求对其管辖下的学生的教育和

2、福利具有个人和共同的责任感。”国际劳工组织和联合国教科文组织发布的联合建议关于教员地位的建议，美国学者科尔文和其他人认为：“任何可以被称为专业的人必须具备以下特征：为公众服务可以成为终身职业；具有普通人容易获得的专业知识和技能；能够投入大量精力进行研究，并将理论应用于实践；有足够的专业培训时间；对工作和客户负责，注重服务质量”。问题2教师专业发展中存在哪些问题？这些问题的原因是什么？教师发展中的问题及其原因在传统的师范教育中，教师是自我培养的。在我看来，当前教师队伍建设(尤其是骨干教师的培养)中最重要、最迫切需要解决的问题不是学科知识的补充或教学技能的提高，也不是如何讲授新课程的问题，而是教师

3、专业发展意识和对发展规律认识的问题。必须树立和强化教师的专业发展意识；梳理和反思你自己的成长过程，进一步明确你职业发展的努力方向，探索一条最适合你职业发展的道路。没有教师生活质量的提高，就难以有高的教学质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的积极发展，就很难有学生的积极发展。没有教师的教育创新，就没有学生的创新精神。(叶澜：教师角色与教师发展新探)，(2)教师专业发展的内涵和阶段1。教师专业发展的内涵专业概念知识结构能力结构专业态度、动机和自我发展意识专业概念：教育概念：教育概念、学生概念、教育活动概念等。理性信念：对学生、学习、纪律和自身教育功能的信念。知识结构：一般文化

4、知识、专业学科知识、一般教学方法知识、学科教学方法知识和个人实践知识。能力结构：教师的专业能力包括两个层次：一是与教师教学实践直接相关的特殊能力：语言表达能力、组织能力和学科教学能力；第二，有利于深化教师在理解教学实践中的教育科研能力。职业态度、动机和自我发展意识。职业态度、动机和自我发展意识与教师的职业理想、职业爱、工作热情和职业满意度有关。认证教师不断促进自身专业成长的内在动力系统。自我发展意识：”是指把自己的发展作为自己理解和自觉实践的对象，成为自己全面发展的主体“独立自我意识和自我控制能力的形成将个人对自身发展的影响提升到一个有意识的水平。这是影响性质的变化，而不仅仅是力量和规模的变化

5、。”(叶澜教育概论 1991)，观点：如果你有自我发展意识并理解一般阶段理论教师专业发展阶段初级教师(生存关注阶段)有经验的教师(任务关注阶段)专家型教师(自我更新关注阶段)，(1)初级教师：也称“生存关注阶段”，特别关注专业发展的最低要求专业活动中“生存技能”的教学基本上以教师中心、图书中心和课堂中心为特征，以知识传递为特征有经验的教师：也称“任务关注阶段”。其特点是随着生存知识和技能的掌握，自信心增强。从关注自我生存到教学，从关注维持课堂纪律的技能到关注专业学科知识和一般教学方法知识。优点：丰富的案例知识在教学实践中逐渐积累。局限性(潜在危机):教师为了更好地完成教学任务，重视专业发展，从

6、而获得职业阶梯晋升或更高的外部评价，因此被称为“任务关注”。他们的自我职业发展意识很脆弱。(3)专家型教师：自我更新的阶段。标志1:教师的专业发展以个人实践知识为标志。个人实践知识是教师关于课堂情境和如何处理课堂中遇到的困难的知识，是一种反映教师个人特点和教学智慧的知识。它往往隐藏在教学实践过程中，嵌入真实的教育情境中，具有解释和决定不确定和不可预测的教学情境的能力。马克2:职业发展的动力不再受外部评价或职业阶梯的限制，而是寻求自我发展的最大化。马克3:持续的职业更新已经成为日常职业生活的一部分，反思和研究已经成为一种职业生活方式。建议从有经验的教师向专家型教师发展，强化教师专业发展意识，遵循

7、规律(把握三个关键点)，学会反思。强化教师专业发展意识的关键是重新认识教师价值观。教师职业被认为是需要创造的职业，充满了创造的可能性，教师因创造而获得职业尊严和快乐。只有以创造性的态度对待工作的人，我们才能完全理解工作的意义，享受工作的乐趣，才能使教师职业真正成为一个令人羡慕的、有尊严的职业，一个充满人类智慧、人类智慧和人类智慧的职业(叶澜)，遵循规律(把握三个关键点：关键时期、关键事件和关键人物)，关键时期：指职业发展所遇到的敏感时期。关键事件：个人职业生活中的重要事件。关键人物：对其职业发展有重大影响的人。一个初级教师和一个淘气的学生打了起来。她让学生做作业。学生们向她扔书，并用书打她。老

8、师强迫他捡起书，不管学生们有多努力，他都要坐在原地。他被制服了。后来，这个学生很少制造麻烦。这本来是一件很平常的事情，但关键是这位老师意识到的一段话，这在老师心中形成了一个教育理念：“困难在于你的原则。放弃原则很容易，但你总是会遇到同样的麻烦。”(有经验的老师)山鹰飞翔这是一件小事，但它留在我的记忆中。“山鹰”真的在飞！突然，一个想法闪过我的脑海：如果老师能及时发现学生心中的亮点，肯定他的正确观点和进步，并适当地启发他们，他们往往会得到意想不到的结果。点评：一个事件能否成为你职业发展过程中的一个关键事件，不在于事件本身，而在于它引发的自我澄清和个人思维清晰化的过程。学会反思首先，记录关键事件。

9、记录本身的过程是一个总结、总结、评价和重新理解自己教学经验的过程，也是一个与自己进行专业发展对话的过程。让这种反思成为一个人每天的职业生活方式。第二，要善于发现关键事件中与我们原有的教育理念或知识结构不一致的地方，使之清晰、尖锐，经过思考、选择、更新和调整，形成新的教育决策。(1)农村教师专业发展中存在的问题(1)是否有必要对农村教师专业发展进行专题研究？问题2:农村教师的专业发展与城市教师不同吗？有什么不同？缺点在哪里？有什么优势？国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出要“关注农村教师，提高中小学教师的整体素质”。选择农村教师作为师资队伍建设的重点，不仅是因为农村教师数量多，整体素质相对较

10、低，而且因为农村教师的专业素质决定了我国半数以上中小学生的教育质量，这关系到我国教育的均衡发展和教育公平的实现。农村教师的生存和发展环境。(1)工作环境，(2)专业成长环境，(3)生活环境，(2)农村教师专业发展中存在的问题，(1)部分教师在农村教育中感到不自在。(2)农村教育缺乏专业技能。(3)教育研究投资不足。(4)缺乏长期系统的专业培训。(1)一些教师对农村教育感到不自在。案例一：师范生在农村实习的苦恼。笔者对两位师范专业毕业生的实习情况进行了跟踪调查和访谈。第一阶段有66名学生，包括来自农村地区的51名学生。这个班的所有毕业生都被要求参加实习。结果，所有毕业生中有13名学生因各种原因请

11、假，没有参加实习，占81%，其中3名学生无法忍受被遗弃。第二阶段有47名学生，这一阶段采取自愿注册的形式。结果，只有6名学生参加，占12.7%。案例2:“捐赠教师：如何留住你”根据人民政协报，2004年，湖北省启动了一项名为“农村教师资助行动计划”的行动。每年，大学毕业生被挑选到农村地区教书。根据规定，学生每年可以得到5000元的补助，这可以在没有试用期的情况下提前评分。县(市)的工资按国家规定的标准纳入财政预算，按月足额发放，并实行相应的待遇。但规定在服务期内三年内不得转让。记者调查了湖北省习水县的一个镇，得知9名去农村中学教书的天才学生中有4人因违约提前离校。观点：建设一支致力于农村教育的

12、教师队伍，是农村教师队伍建设的前提，也是难点。如果你在农村教育中感到不自在，你就不能谈论自己的发展规划，不能潜心研究农村儿童的成长规律和农村教育的特点，不能充分发挥你的创造力，你就不能得到别人的尊重，自然你就不能谈论享受教育。(2)农村教育缺乏专业技能。案例：一个民间教育组织在西部农村的尴尬。据新闻晨报他们是天真的报道，由尚立夫发起的民间教育活动“西部阳光行动”在甘肃省临洮县何家山中心学校遭遇尴尬。这些来自首都不同大学的志愿者团队由博士、硕士和本科生组成，与嘉善中心小学教师培训基础教育新课程改革有关。后来，一位老师评论说：“他们缺乏社会实践，他们从来没有教过学生，那些教育理论非常模糊。对他们来

13、说，最重要的是了解西方以及我们西方的教育需要什么。”另一位老师说，“志愿者没有给我们想要的。老师们普遍认为这些大学生很天真。尽管他们是研究生和医生，但他们觉得自己很书生气。”一名志愿者叹了口气，“我是带着满满的en来的我突然想知道我在这里做什么。(3)教育研究投资不足。案例：对历届市级骨干教师的分析。意识、态度、成就、观点：教育科研意识和教育教学研究能力是衡量教师专业发展能力的重要标志。许多农村教师从未意识到他们正睡在金矿里，等待着有一天被挖掘出来。(4)缺乏长期系统的专业培训。首先，缺乏资金、计划和规范。第二，农村教师参加培训的机会不平等。第三，培训内容缺乏专业性。农村教师专业发展的原因1。

14、外因：(1)专业发展的环境问题(略)(2)价值取向。(3)我国教师教育体系存在的问题。内因(1)不同的价值选择(2)缺乏专业意识(3)专业发展方向不明确，缺乏方法(3)农村教师专业发展路径(1)强化自我发展意识(1)尽可能投入(2)改变知识结构，拓展视野。观点：只有全力以赴，才能最大限度地发挥人的创造力。农村教师发展的一个天敌是环境，解决这个问题的办法也是环境。关注职业生活之外的学习。加强实践知识的总结和升华这是农村教师专业成长的最重要的途径，也是从有经验的教师到专家型教师的最困难的一步。没有人能取代实用知识，但其他人不能帮助你上升到理论。解决办法是使反射有规律。写一份反思日记，记录关键事件，

15、让它成为一种职业生活方式。加强对农村学生成长的研究“教师的职责是越来越少地传授知识，而是越来越多地激发思维；除了他的正式职能，他将越来越成为一个顾问，一个交换意义的参与者，一个帮助发现矛盾的论点而不是陈述真理的人。他必须把更多的时间和精力集中在那些有效的创造性活动上：互动、讨论、鼓励、理解和鼓励。”学会生存教育世界的今天和明天，观点：要“用生命点燃生命”，我们必须了解学生，感受生命；与学生对话；了解他们的需求、他们的生存和生活形态特征、成长环境和学习心理。如何促进农村儿童的个性发展如何增强农村儿童的自信心如何提高他们的语言表达能力和人际交往能力如何为大量农村留守儿童的成长提供心理辅导如何为大量没有父母辅导的农村学生提供学习方法上的指导？如何引导农村学生开展综合实践活动？如何发展农村学校的班级文化(尤其是全纳班和两班制)如何在农村寄宿制学校开展课外活动，促进学生的全面发展？结论：农村教师专业化的集中表现之一是对农村学生成长的研究，存在太多的差距和太多的创新空间。这是农村教师最重要的声音，也是农村教师参与现代教育对话最重要的武器。加强农村小学语文课堂的研究方向如何提高农村学生的口语表达能力？如何培养农村学生的阅读兴趣和