人教版二年级数学下册第四单元用789的口诀求商教案

1、第一课时用 7、8、9 的乘法口诀求商 教学内容： 课本P4850页，例1，练习十一第1、2 题 教学目标： 、让学生经历用7、8、9 的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。 、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教学重点： 学会利用7、8、9 的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究“用、的乘法口诀求商”的一般方法。 教学准备：主题图、实物投影 教学过程： (一) 复习铺垫 抓迁移 12218362 164 84 20 5 15384 186 42 10544 【设计

2、意图思路】： （学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识 的回忆。 当学生叙述求商的思路后教师接着问：你们能用这种思维方法自主探究出 “用、 、 的乘法口诀求商”的方法吗？从而揭示课题，进入第二个环节 二、探究新知 明确思路 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！ 2、教学例1。 （1）、课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图，学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中 的小朋友们在干什么？你发现了什么？ 设计意图：（引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样 可加强学生的语言训练， 沟通语文数学学科的联系， 培养低年级学生

3、的观察能力及听、 说能力， 同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。） （2）、根据已有信息尝试提出问题。 （3）、从主题图获取的数学信息，能自然、流畅地诱发学生思考并提出以下几个问题：平均每 行挂几面？平均每组分几颗？可摆几行？（电脑屏幕随着学生的回答显示所提问题） （4）、小组合作探讨问题的解决方案。 （5）、然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决 了 “平均每行挂几面？” 这个问题后， 有意识地改变条件： 若挂行， 平均每行又能挂几面呢？ 板书设计： 用 7、8、9 的乘法口诀求商 568想：七八五十六 567 497七七四十九 279三九二十七

4、 设计意图： （留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。） （6）、归纳小结：引导学生观察能发现什么？ 设计意图：先让学生观察、比较上述四道算式，由学生自主发现“用7、8、9 的乘法口诀 求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，同时引导学生与“用26 的乘法口诀求商” 的方法进行比较，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法，让学生充分体验成功的喜悦。 三、巩固练习 1、让学生独立完成课本第29 页的“做一做”（课件出示题目）集体订正后设问： 竖着的三道算式间有联系吗？ 设计意图：让学生通过分析比较、同桌交流讨论， 得出结论。从而揭示乘除法之间的关 系，使学生加深理

5、解用、 的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算 两道除法算式的认知结构。 2、送小兔回家”的游戏 3、摘仙桃游戏 4、大仙桃送给你 有40个桃，至少拿走几个能平均分给个人吃？ 设计意图计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是根据学生的年龄特征，设 计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展 能力，充分感受学习的快乐。 (四)发展评价 张扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大 的张扬，充分体验成功的喜悦。 （五） 、课堂检测 课堂检测A 1、小鸡找妈妈 2、开锁 3 同学们布置 “迎新年”

6、 晚会会场， 需要搬 8 张桌子， 16 把椅子， 一次搬完需要多少名同学？ 课堂检测 B 1、计算，然后将有关的乘法算式和除法算式连线。 2、小矮人解完题才能找到森林中的白雪公主，你能帮帮他吗？ 第三课时用 7、8、9 的乘法口诀求商练习课（二） 单位：史口镇中心小学撰写人：张景峰 教学内容：课本第 52、53 页练习十一 8-12 题 教学目标： 1、学生能熟练地利用 7、8、9 的乘法口诀进行求商。 2、进一步发展学生解决问题的能力。 3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。 教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、会用口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点：培养学生解决问题的能力

7、。 教学准备：课文插图、实物投影 教学过程： 一、复习引入 1、背诵乘法口诀表 2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式 【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。 二、展开学习 1、完成第 52 页第 8 题 （1）出示表格 （2）说商是怎么求的（被除数除数=商） （3）计算并填表 （4）说说每一题所使用到的口诀 2、完成第 53 页第 10 题 （1）学生独立完成 （2）教对答案 （3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。 3、完成第 12 题 （1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。 （2）在同一时间内看谁对的多。 （3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。 【设计意图

8、】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。 三、拓展应用 1、 完成第 9、11 题 （1） 出示插图仔细观察掌握信息。 （2） 认真分析数量关系 （3） 学生讨论并解决书上的问题。 （4）你还能提出什么问题？ 【设计意图】： 尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成 学生有条理地思考问题， 提高解决问题的能力。指导学生练习时，应注意培养学生良好的解 题习惯。 四、课堂总结： 今天的学习你有什么收获？ A 卷 1、看谁算锝又对又快 75= 98= 87= 459= 427= 328= 405= 48= 21+40= 79-20= 728= 486= 364= 2、 二年级一班参加科技发明活动的同学共有36 人，如果每 6 人分一组，可以分成几组？ 如果平