人教版小学数学四年级下册教案1月

1、全卷教材的整体分析全卷教材的整体分析(1)教学内容有四则运算、运算规律、小数的意义和性质、小数的加法和减法、观察物体(2)、三角形、图形的运动(2)、平均和柱状图统计图、数学广角鸡兔、笼和综合和实践等。 (二)教育目标：1.理解小数的意义和性质，掌握小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 2 .掌握四则混合运算的运算顺序后，我们找到并理解了进行简单整数四则混合运算的加法和乘法运算规律，我们将应用它们进行简单运算，进一步提高计算能力。 3 .认识三角形的特性后，根据三角形的边、角的特征对三角形进行分类，可以看出三角形的任意两边之和

2、大于第三边和三角形的内角之和。 4 .了解平均，认识复式柱状图统计图，了解其特征，根据统计图和数据进行数据变化趋势分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 5 .从实际生活中发现问题，提出问题，体验解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合利用数学知识解决问题的能力。 6 .让学生体验从不同位置观察物体的过程，培养学生的空间想象力和推理能力。 7 .进一步探索轴对称图形的特征和性质，就能描绘出图形直线移动后的图形。 8 .体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学习数学的自信。 9 .养成认真的工作、好好写的好习惯。 (3)教育的重点：小数的意义和性质、小数的加法和减法、运算

3、法则和简便的计算，以及三角形是本书教材的重点。 (四)教育难点：图形运动、三角形是本书的难点。 三、教材编写特点1 .改进四则运算的组织，降低学习难易度，促进学生思维水平的提高。 2、认识小数教育日程，重视学生对小数意义的理解，发展学生人数感。 3、提供丰富的空间和图形教育内容，重视实践和探索，促进学生空间观念的发展。 4、加强统计知识教育，进一步提高学生的统计知识和统计观念。 5、逐步渗透数学思想方法，培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。 6、情感、态度、价值观的培养渗透到数学教育中，通过数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机。 第一单元教材分析(一)教材说明：这一单元是这本

4、书的重要单元。 本单元主要教和整理混合运算的顺序。 混合运算前的学生已经学会了按从左到右的顺序计算二阶段式问题，知道括号的作用。 这里主要教两阶段运算的运算顺序，整理学习的混合运算的顺序。 其主要内容是整理兄弟运算的顺序，告诉包含二级运算的顺序和包含括号的运算的顺序并进行整理，与0相关的运算。 (二)教育目标： 1、掌握包含进一步二级运算的运算顺序，正确计算三步式问题。 2、在探索和交流解决实际问题的过程中，感受到解决问题的几个战略和方法，并学习用两三步计算的方法解决实际问题。 3 .在解决实际问题的过程中，养成认真审查问题、独立思考等学习习惯。 (3)教育重点：熟练四则混合运算的顺序和带括号

5、的混合运算的顺序。 (4)教育难点：四则混合运算顺序的学习。 (5)教育建议：该单元的一个新亮点是，整理混合运算的顺序与解决问题相结合。 目标中学生要掌握计算顺序，了解解决问题的基本策略和程序。 从学生的角度来看，学生已经有了一定的计算基础，所以建议： 1、经过应用题型，以计算顺序为纬。根据学生的情况，各自有重点。 2、加强基础运算，保证计算的正确性。 在本单元的教育中，我们应该给学生提供探索的机会，让学生体验创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和括号的意义。 在探索过程中，学生的思维自主，学生的选择开放，学生的表现也多种多样。 章名课在四则运算课时1，要求了解加减运算的意义和各部分的关系，了

6、解乘法的意义和各部分的关系。 教育目标2、比较系统地总结学习到的四则运算知识。 3、让学生在探索、交流解决实际问题的过程中，感受到解决问题的策略和方法。 这个单元是这本书的重要单元。 本单元主要教和整理混合运算的顺序。 混合运算前的学生已经学会了按从左到右的顺序计算两阶段式问题，知道括号的作用。 在这里主要教两阶段运算的运算顺序，整理学习的混合运算的顺序。 其主要内容是整理兄弟运算的顺序，告诉包含二级运算的顺序和包含括号的运算的顺序并进行整理，与0相关的运算。 四则运算的知识和技能是小学生学习数学应该掌握的基础知识和基本技能。 学生从一年级到三年级学习内容分析，多学习四则混合运算的知识，在解决

7、现实问题的过程中，可以初步理解混合运算的作用，掌握运算顺序。 在第二学期书的教育内容中，学生已经有丰富的感性经验基础，能很好地理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规则。 教育熟悉四个混合运算顺序和带括号的混合运算顺序。 教育的难点是四个混合运算顺序的学习。 学生上课前要做的工作教育战略加减运算的意义和各部分之间的关系教育目标：教育目标：1.从实例总结加减运算的意义和关系，初步理解加减运算的意义及其相互关系。 2 .初步的学会利用加减算式的各部分间的关系来求解加减算式的未知数。 3、培养学生发现数学知识，运用数学知识解决问题的能力。 教育重点：教育重点：理解加减运算的意义，利用加减运算的关

8、系求出加减运算中的未知量。 教育难点：教育难点：从实例探讨加减运算的相互关系。 教育环节一、谈话导入设计意见问题情况和教师活动学生活动媒体图应用目标达成课堂导入教室新教育过程设计学习新环节二、加减法的意义一、加减法的意义。 例1(1)的列车从西宁通过格木开往拉萨。 西宁到格尔木铁路长814公里，格尔木到拉萨铁路长1142km公里。 西宁到拉萨的铁路长度是多少公里？(1)问题：从这个问题上收集了什么信息？ (请用线段图表示) (2)请根据线段图画出加法公式。 课程814 1142=1956或1142 814=1956老师：为什么要相加？什么样的运算叫相加(小组讨论) (根据这两个公式，结合现有的

9、知识进行讨论，打算用语言表达什么是相加。 (3)总结：把两个个数汇总成一个数的运算称为加法。 (表示加法的意思)说明将各部分的名字相加的思考循环2，理解减法的意思，试着把这个加法问题改编成减法问题怎么样？(1)根据学生的回答，例1(2)(3)试着用线图表示：师：根据线图写两个减法式，这样1956-814=1142或1956-1142=814 (2:什么样的运算是减法？ (小组讨论)路节(基于这两个公式，结合现有知识进行讨论，试图用语言表达)环节三、探讨和理解加法和减法的关系。 三、探索和理解加法和减法的关系。1.q :您认为上述公式有什么样的关系？观察上述4个公式中的数字位置间的关系，考虑加法

10、和减法的关系。 作为小组讨论。 (小组讨论。 个别报告)2.学生的报告显示，加法加=和减数=差3 .老师总结：减法是加法的逆运算。 (板书)4.把各部分之间的关系相加。 提示： 814 1142=1956=1956-1142=1956-814问题：观察公式，能得到什么样的结论？和=加数加数=和-另一个加数5 .与减法的各部分的关系。 提示： 800-350=450800=450 350=800-450问题：通过观察这个方程式，能得到减法的关系吗？ 观察这个公式的讨论，被减数=差减数=减数-差6 .练习试着做 4，总结(3) :知道两个加法的和及其一个加法，求另一个加法的运算称为减法。 (提示)

11、说明减法的各部分的名人：谁能告诉我在这门课上学到了什么？ 知道什么？板书设计教育的反省乘法除法的意思和各部分之间的关系教育目标：1.理解乘法除法的意思，理解除法是乘法的逆运算，并应用于实际.2.对学生本身总结乘法除法的各部分之间的关系，应用这些关系进行乘法运算的管理.3.分析过程中学生培养归纳能力.4.培养学生培养良好的管理习惯.教育重点：掌握乘法、除法各部分之间的关系，管理乘法、除法.教育难点：理解乘法、除法的相互关系，并说明除法的意义上几个问题是如何用除法回答的。 对教育环节问题的情况和教师活动学生活动媒体的设计意图实现应用目标导入课程新的除法知识也有初步的理解。 在此，我们在现有知识的基

12、础上，概括了乘法除法的意义，学生们利用这些知识实际上必须能解决我们已经很多整数乘法的计算和应用问题，如乘问题(板书课题：乘除法的意思)堂教二，理解乘除法的意义1，理解乘除的意义1(1) (小组讨论) (基于这两个公式，结合现有知识进行讨论，试图用语言来表达什么样的学习过程是相乘的。 )总结：求相同加法数之和的几个简便运算称为乘法。 (表示乘法的意思)理解乘法的各部分名称2、除法的意思，试着把这个乘法的问题改编成除法的问题怎么样？在设计学上，例2(2(2)(3)学习环(1)的问题：与第(1)的问题相比，第(2)(3)的问题各自知道什么？ 如何计算新节列式计算： 123=4 124=3知(2)问：

13、什么样的运算是除法？ (小组讨论) (基于这两个公式，将现有的知识讨论结合起来用语言来表现) (3)总结：知道两个因子的积和一个因子，求另一个因子的运算称为除法。除法各部分的名称构想(4)说明教育除法是乘法的逆运算，让学生观察、和的已知条件和问题是如何变化的，很明显，乘法中是已知的，除法中是未知的，乘法中未知的，除法中是已知的。 也就是说，乘法知道两个系数求乘积，而除法知道乘积和一个系数求另外一个系数的除法是乘法的逆运算。 教学乘除法各部分间的关系：指导学生根据上述第组式总结乘法各部分间的关系.教师摘要：积=系数的一个系数=积的另一个系数.(板书)第观察组式，自己总结除法各部分间的关系.节商=

14、被除数=被除数=被除数=被除数4、一次做三次，总结板书设计教育的反省0的运算教育目标：关于1，0的运算知道应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力。 教育的重要难点： 0不是除数和原因。 课程教育过程设计构想教育环节问题状况和教师活动口算导入(快速口算)是学生媒体设计意图活动的应用目标达成导入100 0=0 568=078=023=新课128-128=076=235 0=，探索新知1，对以上的口算进行分类。 从分类的结果来说，关于0的运算有什么？ 学2，一个数加0一个数减去0一个数乘以0的结果是多少？ 习3，0除以一个数的结果是多少？这里为什么一个数不能除以0.3，0 (讨论)为什么不能除

15、新的0？ 比如说，5 0不能得到商品。 因为数乘以0得不到5。 0 0得不到确定的商品。 因为与0相乘的任何数量的知识环境得到0。 总结：在所有0的算术子句中的一个数上加0，返回原始数。 被减数等于减数，差为0。 0除以非0的数得到0。 一个数乘以0，还是0。 四、课程评估1 .计算(1) 360=(2)0=(2) 068=(3) 068=(4) 54-0=(5) 028=(6) 128-0=(7) 036=(8) 250=(9) 99-0=(10 ) 49-49=(11 )0=(12 ) 09=5 有什么疑问。 关于0的运算应该注意的99-0=49-49=0 319=029=带括号的四则运算

16、教育目标： 1、通过学习让学生理解带括号的四则混合运算的运算顺序，可以进行熟练的运算。 2、培养学生的良好学习习惯。 教育重点：理解带大括号四则混合运算的运算顺序。 教育问题的情况和学生活动媒体设计意图教室教育过程设计构想的一部分是新课1，引进复习：教师活动1，一个公式只加减乘除，按什么顺序计算？ 例2、一个式子有加减法和乘除法，按什么顺序计算？例3、一个式子有括号，按什么顺序计算？ 例4、今天我们学习了“四则运算”，什么是四则运算呢？摘要：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。 我们以前学习的混合运算是四种运算。 说明应用目标达成学习新知二、新知探索例4:96 12 4 2 1、运算步骤。 在2，96 124 2上加括号，变成96(12)2的话，运算顺序会怎么样？(首先在括号中) 96(12 4) 2=9616=6=123，在96(12)2上加大括号 的话，变成另一个式96(12 4) 2，运算顺序怎么样？ 请数大括号中的东西，然后数大括号中的东西)第96(12)2)=96162=96=32=34，请读5，总结：运算顺序： (1)在没有括号的公式中