创客教育与创新教育.ppt

1、1、创业者教育和创新教育、学院：计算机科学和技术学院发表人：严聪，2，目录，CONTENTS，3，创业者教育的背景及其内涵，1，创业者教育的背景及其内涵，(1)关于创业者教育的背景“创业者活动”美国麻省理工大学(MIT ) 的比特和原子研究中心被认为是最初来源于2001年开始的FabLab(Fabrication Laboratory，制作实验室)的创新项目。 Fab Lab的目的是以个人想法、个人设计、个人制作为中心理念，构建一个融合设计、制作、组装、调整、分析、文件管理的全流程创新的制作环境。 五、创业者教育的背景及其内涵，“创业者教育”(Maker Education )的兴起，被认为与

2、学术界2009年11月奥巴马总统在“教育革新”(Educate to Innovate )大会上的发言有直接关系。 奥巴马在这次大会上呼吁“每个学生都应该成为创造者，不仅仅是消费者”。 美国白宫马上建立了“创业者教育计划”(MEI )，让Maker杂志的创始人德雷登海蒂(Dale Dougherty )的领导负责实施。 这项计划旨在通过推进创造者空间建设，发展各种创造者项目，刺激青少年的兴趣、自信和创造性，使所有青少年成为创造者。 在2014年美国白宫创立者狂欢节活动(White House Maker Faire )过程中，奥巴马呼吁“全体国民参加鼓励创新和社区发明的活动”，引导创业者教育进

3、一步扩大和深化。 6、创造者教育的背景及其内涵，(2)创造者、创造者空间和创造者活动的内涵，(1)创造者源于英语单词“Maker”，意味着“制造者”或“创造者”。 近年来，创业者是指利用互联网、3D打印机和各种桌面设备和工具将自己的想法转化为实际产品的勇敢创新集团。 (2)“创造者空间”(Maker Space )是指具备某种技术含量的硬件和软件的工具、材料，能让创造者合作，实现创造性的开放职场。 上文提到的PS S是国际上最早的创立者空间。 (3)“创业者活动”也称为“创业者行动”，其具体意思是人们利用身边的各种材料和计算机等相关设备(例如3D打印机)、程序和其他技术资源(例如互联网上的开源

4、软件)，自己动手7、创业者教育的背景及其内涵；(3)创业者教育的内涵；(1)国内学者要弄清创业者教育的内涵，首先要明确(能从两个角度理解创业者教育) :一是“创业者教育”，二是以解决创业者人才的培养问题为目的当前社会各界广泛关注的创业者教育应指第二种“创业者式教育”。 代表人物： 1、马丁内斯(Sylvia Libow Martinez )、2、斯塔哲(Gray S. Stager )、3、祝智庭教授1、西方学者马丁内斯和斯塔哲认为创业者教育是学生真正需要“基于创造的学习”或“学习于创造”的学习方式在实施这种学习方式的过程中，学生不是被动的信息和知识的接受者和消费者，而是主动的知识应用者和创造

5、者的教师抛弃了把学生置于被动地位的教育方式和想法，真的尊重学生的主体性和主导性，开发学生的创造性，学生利用技术和方法创造产品和工具解决实际问题8、创业者教育的背景及其内涵，马丁需求和斯塔哲认为，成功的创业者教育有八个要素(特性) 1，目的和关联性主要考虑相关的创业者活动对学生个人来说有意义2，时间为学习者提供充分的时间，各自的创业者项目必须调整、修改、扩展、编辑3、有一定复杂性的调用了学生以前的知识和经验，通过偶然发现和联想形成创造性的视点。 4、一定的强度和挑战被分割成块的传统课无视青少年具有不寻常的能力，创业者教育能为学生提供强度训练的机会5、具有多维关联性的学生不仅能与其他学习伙伴联系，

6、还能与专家、多学科领域、 9、创业者教育的背景及其内涵，6、能够与有影响的学术观点和联系，通过互联网与世界取得联系； 可访问性学生需要随时随地访问各种具体的东西和数字资料7 .共享性创业者项目的成果应该与他人共享，基于共享动机学生参加互利学习，提出自己的创见，想共享8、新颖性各级和各级的学生完成10、创业者教育的背景及其内涵，中国学者祝智庭认为，创业者教育融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育、DIY(doitself，自己做)等理念的多种因素：第一，创业者教育强调了在体验教育中深入参与和实践学习的思想创业者教育实施方式与基于项目的学习相似，以特定任务为中心，让学生可以在团队合作完成任务的过

7、程中学习，培养学生解决实际问题的能力第三，创业者教育继承创新教育理念，学生的创新意识， 以培养创新思维和创新能力为目标的第四，创业者教育成为引进新要素科技实施创业者教育的必要要素，DIY理念也必须融入创业者教育，培养学生动手创造、精致、精致的人才“工匠精神” 11、中西洋创客教育内涵的分析和比较，2、12、中西洋创客教育内涵的分析和比较，(1)中西洋创客教育内涵的共性(1)双方都强调“在创造中学习”或“基于创造的学习”，认为这是学习者真正需要的学习方式。 (2)双方主张创造者教育的实施方式和基于项目的学习相似，以特定任务为中心，使学生在完成任务的过程中能学习，培养学生解决实际问题的能力。 (三

8、)双方提倡在实施创造者教育过程中通过合作、交流和共享来深化对知识的意义构建。 (4)双方都特别关注培养学生手腕的能力和解决实际问题的能力。 从13、中西方创客教育内涵的分析和比较，(2)中西方创客教育内涵的差异和分歧(1)西方创客教育应达成的目标和应培养的人才马丁内斯和塔哲所代表的西方学者的创客教育内涵的表达，西方创客教育的目标是“开发学生的创造力，学生利用技术和方法创造产品和工具解决现实问题换句话说，西方创造者教育的目标是培养青少年成为能够用各种技术手段和方法创造产品和工具来解决实际问题的创造者，即利用互联网、3D打印机和各种桌面设备和工具把自己的想法变成实际产品的创造者。14、中西方创客教

9、育内涵的分析和比较，(2)我国创客教育应达成的目标和要培养的人才是以祝智庭等为代表的我国学者对创客教育内涵的表达，强调“创客教育的目标是继承创新教育的理念，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力”。 这是中国学者心中的创业者教育是创新教育，其目标是把青少年培养成具有创新意识、创新思考、创新能力的创新人才。 (3)总而言之，西方学者心中的创业者教育是把青少年培养成能利用各种技术手段和方法把创造性转化为真正作品的创业者。 但是，中国学者心中的创业者教育必须把青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。 15、中西方创客的教育内容的分析与比较，(3)创新人才和创客人才两方面的意义不同，“

10、创新”意味着能够创造出有价值的人类社会文明和进步的、前所未有的精神产品和物质产品，这一创新过程是一个创造性的劳动过程。 人类要活着，发展就要创新，要做创造性的劳动。 创新人才是指具有创新意识、创新思维(创造性思维)和创新能力三种素质的人才。 将创造者的内涵与上述创新人才的内涵进行比较，创造者在创新人才三方面的素质中几乎相当于第三种素质的创新能力，创新意识(实现创新发明的目标和动力)和创新思考(形成创新思想、理论、方法和设计，是创新意识和创新能力的重要基础和前提条件)这两个方面是创新人才培养16、与对中西方创业者教育内容的分析比较，西方学界公认的创业者的内涵是“利用各种技术手段和方法把创造性转化

11、为“实体作品”的创造者”。 这说明创造者的创造能力必须用实体的作品来表现。 从逻辑上说(从实体作品的本来意义上来说)，实体作品应该能用“物质产品”和“精神产品”来表现，但是，据现在西方创业者领域的学者的见解，似乎不是这样的，实体作品只能用“物质产品”来表现。 创造者过度强调产品(Making Artifact )的价值，无视对非创造者存在价值的尊重，是一种畸形的技术文化。 17、如何正确倡导和实施中国特色创业者教育，3、18，如何正确提倡和实施中国特色创业者教育，上海“新工厂”创业者空间，2010、2013-11、“中华创业者竞赛”、“创业者教育论坛”，2010-6、2014 中美青年创业者竞

12、赛、创业者教育公益活动、2015-3、少年创业者培养计划19、如何正确倡导和实施中国特色创业者教育，(1)西方创业者教育借鉴的经验西方学者提出的创业者理念和模式已经具有全面的可操作、可推进的措施和经验1 .首先，创设两种创造者空间是物理创造者空间(也称为“创造者实验室”)，这是为创造者提供各种技术工具手段和丰富的信息资料和研究开发场所的物理平台，另一个是在线的创造者空间，这是向创造者们展示作品，交流思想体验2、关于创业者教育的教育创业者活动是创业者们的自主探索、自主发现和自主创造活动，但以理解和把握创业者教育的本质、有创业者活动实践经验的先驱为教师，对新参加的创业者进行启发、引导和帮助，可获得

13、更高的效率和更好的效果20， 如何正确提倡和实施中国特色创业者教育3 .实施培养创业者的课程，开展相关创业者活动，为了使创业者活动、创业者教育达到更高的目标，开设相关创业者课程，使青少年更快成为创业者的课程只要有条件，这种课程最好能分初级、中级、高级三个阶段分阶段实施不同年龄层的青少年。 4、在开展创业者活动和创业者教育的基础上，逐步培养创业者文化创业者文化，必须通过相关机构和部门举办创业者竞赛、创业者作品展览、授予创业者教育奖学金等活动逐步形成，并持续多年。 21、如何正确提倡和实施中国特色创造者教育；(2)实施中国特色创造者教育的正确思考和方法为了正确提倡和实施中国特色创造者教育，从如何培

14、养和实施创新人才应该具有的创新意识、创新思考和创新能力等三个方面的素质开始1、重视创新意识这一素质的领导意义、作用和培养方式的创新意识，必须通过培养长期顽强的人生观和价值观来确立。 这强调了创业者教育“必须与现有教育体系融为一体的，创业者教育真正成为我国整个创新教育体系的有机组成部分”的根本原因。 在创新教育中培养创新意识这一素质，主要要依靠现有教育体系中的学科教育来完成。 2、充分认识创新思维素质的创始意义和作用和培养方法22 .正确倡导和实施中国特色创造性教育的方法，创新思考的本质是人脑产生灵感和灵感的心理加工过程创新思考的结构是发散思考、逻辑思考、形象思考、直观思考、辩解各要素各有不同的

15、作用：发散思维用于引导思想方向，其作用是突破传统思想、观念、理论、方法束缚的逻辑思考、形象思考、直觉思考三个构成创造性思维的主体， 人类最基本的三种想法辩证思维和纵横思考的共同作用是提高创新思维的品质和效率，前者(辩证思考)为认知主体提供宏观的哲学指导思想，后者(纵横思考)为认知主体提供微观的心理加工战略，从而达到提高创新思考的品质和效率的目标。 其中第六要素“纵横思考”为解决难题(促进灵感和灵感的形成)提供了直接的心理加工策略，与科学发现、技术发明有更直接的关系，但容易理解思维的复杂性理论的支持，所以一般中小学生的创新思维培养是这个要素、23、如何正确提倡和实施中国特色创造性教育，1关于发散

16、思维的培养(重点是在同一中寻求异、反对、寻求多向辐射)。 环节2关于直观思维的培养(要点是从大局着眼，总结整体，鼓励推测，只把握事物间的关系，不考虑事物的具体属性，把知识结构化，图形化)。 关于环节3形象思维的培养(要点是仔细观察，积累表达，启发联想，启发大胆的想象，明确联想和想象之间的联系和差异，不是孤立地培养形象思维和直观思维，而是以与逻辑思维结合的视角培养这三种思维)。关于环节4逻辑思维的培养(要点是重视分析综合、抽象摘要，判断推论能力的培养)。 关于环节5辩证思维的培养(要点是重视调查研究，追求事实，培养对立统一观点，特别是“二分法”在日常生活、学习、工作中的运用，要看在不利条件下的有利因素，错误的结论中也有可能包含合理的因素)。 24、如何正确倡导和实施中国特色创造者教育，3 .关注创新能力素质的实际意义和价值和培养方式的创新能力，是创新思想、理论、方法和创新设计变成实际精神产品和物质产品的能力素质。 比起西方，中国有以下措施。 一、创业者课程的补充。 作为中国特色的创业者教育的内涵已经扩大，即把培养目标从原来的创业者人才变成了创新人才，除了保留原来的技能训练类(3D建模、电子切割、电路组装、机器人、网络制作、软件编程等)之外二、对创业者教师培训内容的补充。 作为中国特色的创业者教育的培养目标从创业者人才转变为创新人才之后，创业