小数的意义教学设计

1、小数的意义教材制作多媒体课件的目的是优化课的结构，提高课的教育效率，有利于教师的教育，也有利于学生的教育，所以制作的课件与课内容密切相关，有积极提高教育的意义。 希望以下的小说能为大家提供小数意义的教材，供大家参考，对大家有用。小数的意义教材【教育构想】:小数的意思是概念教育课，在学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教育的，是学生系统学习小数的开始。小数的意义的探索和理解，是本节课的重点和难点，也是这个单位的教育重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数的相互改写等相关知识。 本节课指导学生认识第一、二、三位小数，利用正方形、轴、米尺、硬币等环节设计，探索第一位小数的意义花费了很

2、多时间和精力，利用学生的知识转移能力，第二、三位小数的意思变成水路，让学生经过螺旋上升的小数概念的体验过程此外，利用多媒体辅助教育，使学生掌握小数计数单位，并使学生认识到小数相邻的两个计数单位之间的进度率为10。【教育目标】:1、知识和技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，让学生理解小数的意思，使学生认识小数的计数单位和相邻两个单位之间的进取率。2、流程和方法：操作过程中使学生感受到小数的必要性。 通过观察、比较、自主探索建立小数与分数的关系。3、情感态度和价值观：在学生积极参加数学活动的过程中，渗透数学思想，培养学生的抽象摘要和迁移能力。【教育的重点】:理解小数的意思，理解小数的计数单位的

3、进步率。【教育的难点】:抽象地理解小数的意思【教育准备】:课件、练习纸【教育过程】:一、上课前的对话：老师：孩子们，你认识我吗(课件给我看了我的个人简介)个人资料姓名xxx性别女人工作单位杨汛桥町中心小学紫薇校区身高1.6米体重49.5爱好每天1.5小时看书，0.5小时运动。老师：请给一个同学介绍老师。 刚才在这个同学介绍中，大家认识我吗？大家怎么称呼我？刚才朱老师的个人资料上有很多数字，大家知道吗？ 什么数(小数)【设计意图】:学生的知识和经验是重要的教育资源，在关于学生感兴趣的老师的资料中，提供日常生活中的小数信息，在介绍时复习旧知识，理解了学生的出发点。老师：你知道我们三年级的时候已经知

4、道小数了吧？ 看我个人资料中的四个小数，知道有共同点吗(小数点后面只有一个数字)在数学上，小数点后面只有一个数字的小数称为一位小数。老师：谁能报告与这些特别不同的小数呢？(指导学生输出两位小数点)老师：有不同的东西吗(三位小数)当然有四位小数、五位小数等。老师：就刚才的例子，我们已经把小数按位数分类了，今后也要研究小数。【设计意图】:从一开始就把小数位数分类为小数位数，准备在之后的教育活动中学习各种小数的意义。二、新教授1、学习小数的意思(1)正方形中老师：今天我们从研究最小小数0.1开始。 (板书： 0.1 )看了0.1后你想到了什么？ (原始： 小数的意义公开授课设计)老师：为什么要考虑原

5、创： 小数的意义公开讲教育设计？(一个整体平均分为10份，其中一部分为原创： 小数的意义公开讲教育设计)。老师：好吧。 我们在学习小数的初步认识的时候知道(原始： 小数的意义公开讲教育设计=0.1 )，他们的大小相同，他们的意思相同吗？ (是什么？)接着用手画画，练习纸的正方形的大小用“1”表示。 现在让学生们以最快的速度画画，用影子表示0.1。 (学生完成、教师巡回和指导、学生作品展示、个别分析)老师：为什么这几个同学画的阴影部分能表示0.1呢？老师：太棒了。还有谁能像她一样表现吗？学生：他们把这个正方形平均分十份，所以其中一份画的影子，在原始： 小数的意义公开讲教育设计中，0.1显示了十分

6、之一。老师：好吧。 0.1是十分之一，十分之一是0.1，他们的大小一样，意思也一样。师：那个空白部分表示是多少(0.9 )。师：为什么能用0.9来表示空白部分？ (0.9表示十分之九。 (请参见。)师： (0.9表示十分之九。 (请参见。)【设计意图】:通过用正方形分割成条的直观的形状、数形的结合，让学生直观地认识到0.1是十分之一，使学生初步感受到第一位的小数和十分之数的关系。(2)轴中老师：老师那里有图。 谁来指0.1？ (屏幕： 10个单位的轴)老师：请告诉我理由。 你为什么在这里？老师：谁能告诉我0.9在哪里？你怎么找到0.9？0.9里有多少个0.1？老师： 1有几个0.1。师：轴上有

7、其他小数吗(0.2、0.3、0.7、1.1、1.3等)设计意图：利用数学中重要的轴，在更深的级别上体验小数和充分数量的关系。(3)生活中老师：学生们真聪明。 那个0.1加上单位名称米，0.1米是多少(老师出了1米) (把1米平均分成10份，其中一份取0.1米，即1厘米)。 )指的是手指师：所以0.1米表示十分之一米。 (板书： 0.1米表示十分之一米)老师：现在我把公司名元加0.9元，是什么意思？九角老师：是的。 一元的十分之九。 我现在再提一个问题。 1.3元。 你要取1.3元还是先取一元，然后再取三角。 (请参见。)课件出示3张图，寻找与1.3元对应的图。 (一、三辆)师：这一元相当于第一

8、图的什么？三角相当于什么？第三张照片呢？老师：太厉害了。 我们花了这么长时间研究小数。 谁能告诉我小数表示什么？(一位小数表示十分钟的数。 (请参见。)【设计意图】:在小数后加上单位，把抽象的数学加上生活的实际意义，让学生理解小数的意义，最后总结了小数表示足够的数。学习两位小数的意思。老师：一个人的数学结束了，接下来我要学习小数点后两位。 在学习两个人的小数之前送你一句话。 让我们来读一下这句话(成功等于灵感的1%和99%的努力爱因斯坦)。老师：看到小数了吗？看到的数量是？ 百分之一，百分之九十九。 (请参见。)我看到过分数。 你见过小数吗？(百分之一是0.01，九十九%是0.99 )老师：是

9、的。 我们能看到的分数是。 (屏幕： 0.01 0.99 )请在这两个正方形中画一个0.01。 你选择哪个(屏幕上画有竖线的正方形，一个是画满格子的正方形)为什么？生：因为第二张有一百个格子，这个正方形平均有一百份。 显示方便，简单。老师：为什么不选第一张照片呢？(那个格子没有一百，表示足够的数量吗？ (请参见。)老师：是的，我现在用红色表示0.01，其他的0.99用白色表示。 (屏幕：大正方形里有红色格子，九十九个空白格子)这表示你们的同意吗？老师：现在告诉我灵感的哪个部分，努力的哪个部分。 灵感是什么颜色？努力是什么颜色？老师：我说明了从这里开始努力是很重要的，现在开始努力吧。 请准备好班

10、纸，快速准确地完成。 (1、首先，()中任意写零点数的两位小数(1) ()米=()米(2)选择的图用阴影部分表示这个小数。老师：请自己打分。 我们刚才说一位小数表示十分之数。 (屏幕：小数表示十分之一。)两位的小数表示百分之三十三、五十四的数。 (板书：两位小数表示百分之几)老师：那么，你知道最小的两位小数是什么吗(0.01 )【设计意图】:学习了第一位小数的意思后，发现第一位小数表示充分的数，用方法类推的话，学生比较容易摸索第二位小数表示百分之数。学习三三位小数的意思老师：这样类推，你知道三位小数表示什么吗(板书：三位小数表示()(三位小数表示千分之数)。 (请参见。)师： 1平均1000份中的几分钟是千分之数。 那么，0.001是，下面就刚才举出的小数点后3位的意思进行说明。小练习，顶嘴。【设计意图】:通过直观地认识第一位小数、第二位小数的意思，学生当然联想到第三位小数的意思，使学生经历知识的形成过程，学到了迁移。4、学习小数计数单位的进取率师：最小一位的小数是0.1，两位的小数是0.01，三位的小数是0.001，四位的小数是我们称之为0.1，0.01，0.001小数的计数单位，能清楚地说明0.1，0.0