炮手教学设计VIP

1、炮手教学课件炮手教学课件1教学目标：1、认识本课6个生字，会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。2、抓住描写神态变化的语句，体会人物的心情。3、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小家”的奉献精神。教学重难点：紧抓关键语句，理解人物的精神品质。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课1、出示两组词语（包括多音字），检查认读情况。2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词，提问：课文中它们都是用来写谁的？都是描写人物什么的？板书课题。出示填空题，初步理解这三个词语的意思。苍白-煞白-惨白a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B、士兵的脸色煞白：

2、“我看到了，将军。”C、炮手的脸色更加惨白了。3、质疑：是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化？接下来，请大家一起再来读读课文，看看自己能否找到答案。二、细读课文，梳理脉络1、分角色朗读课文，思考：课文写了一件什么事？2、探寻疑惑：什么原因使炮手的神态、心情发生如此大的变化？不炸毁房子行不行？出示战场图，帮助学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。三、品读语句，体会情感1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”C、炮手的脸色更加惨白了。（这三个

3、词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后顺序吗？结合语境深入体会。）2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。可炮手的脸颊上流下了两行热泪。（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。）读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质？出示“家”的图片，领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。四、延伸巩固，加深理解1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。因为战争，美丽的家园变成了；因为战争，

4、辛勤的劳动人民。如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：“”（再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。）五、作业设计，课后延伸1、联系本单元的语文天地，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。炮手教学课件2教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。教学的重点与难点：重点：指导学生体会炮手与将军之间的对

5、话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。教学准备：CAI课件课时安排：一课时教学步骤：一整体感知。1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文炮手,齐读课题.2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括）（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）3、质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”）4、 孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。二品读课文，理解课文内容。1自由地读课文的，体会炮

6、手开炮前后的心情。2、生读体会。3、找出从哪些句子能体会到他的心情，勾画出表现炮手心情的句子。（指名汇报）4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。（出示句子：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。）请大家自由地读一读这几个句子，想一想这三个词语有什么区别。（“白”的程度加深）从脸色苍白的程度加深，我们可以体会到什么？（炮手的心情很复杂，很矛盾）在书上划出三个表示神态的词。这三个词语的意思都相近，怎么理解这些词语的区别呢？师小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。5、他的脸色在什么情况下

7、，发生了这些变化呢？他当时的心情是怎么样的呢？请大家在小组内找到这些句子读一读，并结合上下文，在（ ）里加上炮手当时的想法。（小组内交流，汇报）“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想： ）士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想： ）炮手的脸色更加惨白了。（他想： ）6炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？7课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子？（指名答，出示句子：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）用横线画出描写天气的词句，用波浪线画出描写炮手神态的

8、词句，读一读，你从中体会到什么？师叙述：作者正是用了这种对比的描写方法，写出了炮手的复杂，矛盾的心情。8、可是此时，他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。（分角色朗读）.9、“这时候，不开炮行不行？”“如果不开炮，会是怎样的情况？”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话，就不能消灭敌人，就还有更多的人失去他的家园。孩子们，你炮手，你愿意开这一炮吗？让我们一起来！生：砰！引读 :“硝烟过后仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态，同桌的同学合作学习，找一找在什么地方，并说说你找到的理由。（指名读，说理由）（出示句子：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪。）炮手当时会怎么想？这样写什么给你留下了什么样的印象（指导感情朗读最后一个自然段，换词训练“仅有” 可换作“唯一”）三、情感升华。指导看图：我们看图，知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？你认为他是什么样的炮手？（ 的炮手）（指名答：大