谁的本领大教学设计

1、谁的本领是教育课件教育教材谁的本领大(苏教版)教育目标：1 .按角色朗读文本。2 .本课的生字为9字，两条线中的1字不识字。 理解由生字构成的语言，就用“感觉”来造句。3 .要让学生理解每个人都有自己的优点和能力，正确认识自己，看到别人。教育重点、难点：按角色朗读课文，感受人物的特征。 领悟到文章所明确的道理。第一课1 .引进故事，根据问题揭发疑问。1 .贴上风和太阳的照片，让学生写名字。2 .你知道你喜欢风还是太阳？你有什么能力吗？3 .他们俩到底谁的本领很大呢？老师给孩子们送了故事。 板书：谁的本领大读题4 .孩子们，读了这个课题后，有什么疑问吗？“风和太阳是学生所熟悉的东西，抓住故事的主

2、角，提取学生已经有生活经验的能力，设计的疑问，引出故事的能力很大，学生的兴趣自然很浓。 教师设计让学生提问，并立即肯定有价值的问题。 比如，为什么要比较呢？ 怎么做？ 结果如何板书在课题旁边，这在一定程度上锻炼了学生的发散思维能力。 2 .第一次读故事，整体感知。1 .带着这些问题读课文。要求：正确阅读字音，顺利阅读句子，对自然段落进行编号。2 .与桌子和小组合作阅读文本，互相检查，互相订正。3 .检查学生有没有好好读课文。(1)出示单词卡。 “自由地读了”的老师在火车上读了。”(2)按段落读课文，师生共同发音。4 .学生再次阅读课文，思考黑板问题能解决什么？5 .检查全体学生感受到教材的情况

3、。(你觉得学生能回答“为什么”？ ”“最重要的是？ ”“比了几次？ “结果怎么样？”。 ”。教师相机消除了那些问题。 (请参见。)6.6学生再次静静地读课文，几个自然段落写了风和太阳的第一场比赛？哪个自然节写了他们的第二场比赛？交流后男女各读一部分。“扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性和合作精神，培养各种形式的朗读、准确、阅读课文，把握课文整体的能力。 3 .自主读写和发展能力。1 .让我看铅字，读组语。2 .你觉得哪个字最难？怎么写好呢？根据学生回答者总结模范书。强：“弓”的旁边写得很细，右上口比下口稍小。挂：右边的两个“土”，都是短的和长的。推：右半边四横，第一横稍长

4、，第四横最长，中间的二横最短。学生边在书上画红色的线。3 .学生在习字本上写红色临书。 教师的巡视指导。“提倡自主、探究性学习方式，发展学生的语言能力，培养学生自主读写能力。 第二课1 .复习明标1 .在火车上读单词。2 .填空栏：本文讲了-和-能力的事情。 他们一起去- -3 .明标：那么，风和太阳是如何比较能力的呢？我们继续学习课文。“有助于唤起学生对学习内容的记忆，明确本课的学习目标。 2 .精读课本1 .学习第一次比赛(13 )(1)多媒体演示第一自然节的内容，教师和学生如下阅读：有一天，风和太阳相撞，说自身的能力很大。 恰巧前面来了孩子。 太阳说：“谁能脱那个孩子的大衣，即使谁的能力

5、很大。”(2)风和太阳面对这场第一场比赛，他们各自怎么说，怎么做的？ 读23段，移动笔画。交流。*“那可不容易！ ”“好吧，这是我的错。”什么意思？其中能看到什么？引导学生认识风的自我，指导朗读。*“呼噜”地吹起从那里能看到什么？谁会做动作？ 让学生感受风的自我，觉得很棒而指导朗读。结果怎么样？读了，知道孩子把大衣卷得更紧了。x多媒体展示了第二段内容，明白了什么？可以说“感觉到风”吗？我能指导第二段朗读，用朗读来表达你的心情吗？继续交流。*“看着我。 ”“好吧，这是我的错。”从其中能看到什么？读演技，引导学生认识太阳。*“会发出强光。 ”“好吧，这是我的错。”谁做太阳？太阳怎么想？经常读这句话

6、。结果怎么样？看的孩子觉得很热，就脱了大衣。x多媒体展示第三段内容。你觉得太阳怎么样？指导第三段朗读。(3)按角色朗读13自然节。“在学生自主的基础上，开展形式多样的读书实践活动。 例如，收紧重点词语，理解文本，体会角色的形象。 看多媒体，结合文字，再次加深角色的形象。 阅读表演，按角色阅读，让学生立即将文本语言内化。 2 .学习第二场比赛(48 )迁移：太阳赢了第一场比赛，那你怎么想？ 如果风输了你会怎么想？(据说学生会回答“擅长太阳”“风也不输”)“让学生转换思想，让学生进入其中，让角色的心体验更深。”(1)画个圆，第二次比赛，太阳和风怎么说，怎么做的？交流品阅读：*太阳得意洋洋地说：“风

7、老师，你还敢和我比能力吗？ ”。指导朗读，阅读擅长的东西。*太阳说：“这有什么难的呢！ “这个”是指什么？从这个句子中能看出什么？指导朗读。2222222222222222222222222222为什么“又？ ”或者做这个动作。*这时，风“呼噜”地吹了起来。 谁来学这种不服输的风？ 演一场。(2)考虑到太阳和风的比赛，船夫有什么区别？为什么他会有这样的表现呢？交流22222222222222222222222222652告诉学生回忆：炎热的夏天，太阳很强。 如果想让你工作的话，你会怎么样？感觉船夫的痛苦和没有精神，读感觉。“联系自己的真实体验，让学生在想象中朗读，他们能更清楚船夫当时的心情。

8、*船夫高兴地说：“起风了！ 挂帆吧！ “我看到风推着帆，帆拿着船，走得像箭一样快。必须指导学生以前的船依靠风力常识，阅读船夫的喜悦和船的速度。“新课标提倡教室从关闭走向开放，打破学科界限。 通过介绍古代船的知识，学生完全理解了船夫当时的做法和表现。 (3)用多媒体播放第二场比赛的过程。这次感觉到了什么？按角色朗读47段，读太阳擅长和和风的不输。(4)面对这样的结果，太阳是预想的，从哪里看到的？交流提示：*太阳吃惊地说：“风老师，你的能力也不小！ ”“好吧，这是我的错。”太阳为什么会惊讶，指导朗读，联系上述内容进行说明。(5)填补空白，加深主题。出示教科书第39页的图。 (太阳和风向给对方竖起大

9、拇指)孩子们，风老师听到太阳的赞扬，向太阳竖起了大拇指。 怎么夸奖太阳？“我们有各自的能力！ (请参见。)“新课标提倡给学生留下想象力，这部分设计填补了课本的空白，一边释放学生的想象力，一边加深了课本的主题。 3 .按角色朗读全文。第三课1 .同时阅读全文2 .戏剧表演1.5人小组分配角色一个演太阳，一个演风，一个演孩子，一个演船夫，另一个演旁白。 (请参见。)2 .小组讨论你是如何扮演角色的。3 .大厅交流你可以谈谈自己打算如何扮演角色，也可以给其他角色提供建议。4 .小组练习5 .小组上台演出，选出最佳小组的紧急最佳演员。“能明确一下按角色表演这一部分要演什么吗？ 如何演出？采取团体合作的形式，培养他们的团结合作能力，使他们在生动的气氛中积极地吐出语言内化的语言，有趣而有效。 3 .扩大扩张给你看一下1.伊索寓