《藤野先生》课件

1、藤野先生,朝,花,夕,拾,鲁,迅,八年级（3）班 陈小红,1.了解作者作品及相关写作背景，积累文中的生字生词。 2.把握文章内容，理清文章脉络。 （重点） 3.学会分析人物形象，体会作者所抒发的情感。 （重点） 4.明白鲁迅弃医从文的原因。 （难点） 5.了解反语手法的特点及作用,学生介绍鲁迅其人及作品。,1.鲁迅（18811936）生于浙江_，原名_，字豫才，伟大的_家、_家、_家。自第一篇白话小说_开始用鲁迅作笔名。 .评价：鲁迅因其高尚的品格，被誉为_,后人用_来形容他的一生。 3.著名作品集： 小说集_、_ 散文集_,是一部_性散文集。 散文诗集_。,作者简介,绍兴,周树人,文学,思想

2、,革命,狂人日记,民族之魂,横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,呐喊,彷徨,朝花夕拾,野草,回忆, 原名旧事重提。 鲁迅的一本回忆性散文集。通过追忆往事表达对逝去的美好生活的怀念。 著名篇章包括从百草原到三味书屋 阿长与山海经、藤野先生 等等。,朝,花,夕,拾,藤野先生简介, 鲁迅留学日本时的老师。 19041915年在日本仙台医学院任教。 1945年去世。 为人正直，胸怀宽广，即使在中日民族矛盾激烈的特殊战争年代对中国人民没有民族偏见。 在治学方面十分严谨、认真。 本文写于1926年10月26日。回忆了19021906年留学日本的片段。,时,代,及,历,史,背,景,鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿

3、到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。,写作背景,1.给下面加点的字注音。 宛如（ ） 烂熳（ ） 芦荟（ ） 杳无消息（ ） 油光可鉴（ ） 深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ） 2.根据拼音写汉字。 解pu（ ） y（ ）站 pi（ ）见 j（ ）形 教hu（ ） 不xn（ ） ji（ ）责,字音字形,wn,mn,hu,yo,jin

4、,w,cu,剖,驿,瞥,畸,诲,逊,诘,预,习,检,测,无非: 标致: 驿站: 不逊: 匿名: 诘责: 油光可鉴: 良心发现： 深恶痛疾： 抑扬顿挫:,无非： 只不过是,标致： 端庄、漂亮。,驿（y）站： 旧时信差中途休整的站点。,不逊（xn）： 不谦虚，无礼。逊，谦虚，谦逊。,匿（n）名： 隐藏真实姓名。匿，隐藏、藏匿。,诘（ji）责： 诘问、质问、责难。,油光可鉴： 头发梳理得很光亮，抹上油，象镜子一样可以照人。鉴，本意指镜子，这里解释为照。,良心发现： 顿悟、突然明白、良心突然被唤起。,深恶（w）痛疾： “深”和“痛”表示程度很深。 “恶”和“疾”表示厌恶憎恨。 指对某人或某事物极端厌恶

5、痛恨。,抑扬顿挫： 抑：降低 扬：升高 顿：停顿 挫：转折 形容（声音）高低起伏和停顿转折,很有节奏,很动听。,初,读,课,文,并,完,成,第一部分：在东京 1-3,理清思路,第二部分：在仙台 5-35,第三部分：在北京 36-38,发生的事情,发生的事情,发生的事情,为失信先生而愧疚,时时记起藤野先生,收藏讲义悬挂照片,把握线索,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况,我与藤野先生的相识,我与藤野先生的相处,我与藤野先生的离别,文章写了那么多事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落？,藤野先生选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 ，表达对 的厌恶； 2.

6、在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,整体理解课文,通过外貌,通过语言,通过事件,课,堂,作,业,问,题,探,究,与,黑瘦、八字须，带着眼镜，挟着一叠大大小小的书,穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结,你看，你将这条血管移了一点位置了,批改讲义,纠正画图,担心实习,打听裹脚,赠送照片,（关心 、严格）,（严谨 、认真）,（细心 、尊重）,（求真 、务实）,（有情 、重义）,一、鲁迅是如何刻画藤野先生的形象的？藤野先生是一个怎样的人？,提示：找出关于藤野先生的外貌描写、语言描写的句子，找出藤野先生和作者之间发生

7、了哪些事情，从中归纳出藤野先生的为人。,弃医从文,课,堂,作,业,问,题,探,究,与,1. 上野樱花园学生留辫丑陋滑稽,2. 留学生会馆每日跳舞醉生梦死,二、根据课文，说说鲁迅是如何一步一步走上弃医从文道路的？,3. 对于朱舜水客死水户深有感触,4. 弱国的国民仙台住宿受“优待”,5. 考试及格被匿名信嘲笑是作弊,6. 看电影同胞被杀大家麻木不仁,弱国子民无尊严 同胞皆愚昧麻木,弃医,从文,在东京,在仙台,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切