《项脊轩志》集体备课

1、,项脊轩志 集体备课,绥化市第二中学 高二语文组,集体备课程序：,一、个人精备 二、说课点评 三、修改完善 四、课堂展示 五、评课反思,集体备课主要完成任务：,一、说课点评 二、修改完善,议题：,1、确立项脊轩志 教学目标 教学重难点,2、讨论：如何实现教学目标 如何突破教学重难点,3、探疑,解读文本,学情分析,教学目标,教学重难点,解读文本,三个层次,一、文本内容 二、文本意蕴 三、文本张力,一、文本内容,文章以补记为界分为两部分 第一部分：（开始殆有神护者） 第二部分：（余既为此志今已亭亭如盖矣）,结构：,线索：,以旧书斋项脊轩为线索,作者叙写了当年的书斋，回顾了自己青年时代 刻苦攻读的生

2、活和志趣，引出自己同祖母、母亲 及妻子“多可喜，亦多可悲”的往事，表达了作者对 项脊轩以及曾经生活在项脊轩中的亲人的浓浓深情。,内容：,预设：,学生在阅读课文感知文本时在宏观上把握,二、文本意脉,情多可喜 亦多可悲,喜：,百年老屋，狭小、破漏、昏暗（修葺）不再漏雨变得明亮; 轩外，种植兰桂竹木，“亦遂增胜”； 白天，轩內作者尽情自由的读书，轩外小鸟“时来啄食，人至不去”； 月明之夜，桂影斑驳。,人居其中 有书可读 有景可赏,悲：,轩外庭院始有篱笆后有围墙分隔，墙“往往而是”，“凡再变矣” 大家庭离散、败落的无可奈何的悲叹 老妪口述母爱子的言行，“语未毕，余泣，妪亦泣”。 对母亲早逝的无限悲痛

3、回忆祖母的关爱、赞许和期盼。从束发读书到写作本文，不到 三年时间，祖母却不在了，但祖母激励他的遗物仍在。 睹物思人，无比悲伤 写轩中读书情景和小轩四遭火灾而不被焚毁的奇事。 写出轩遭火灾，自己读书未得志之可悲,散文最后两段补记与妻子在轩中的美好时光和妻亡之后的情形。 妻子生前“时至轩中，从余问古事，或凭几学书述诸小妹语 可喜之情毕现 “妻死，室坏余久卧病无聊”，轩前庭中“枇杷树，吾妻死之年手植也， 今已亭亭如盖”。 可悲之感顿生,以上之情，皆因物是人非，加上自己科举无成， 重振家业无望，因而无论关爱、兴奋、期望， 投影在作者心头的，都是深深的伤感。,预设： 赏析课文时作为重点来赏析，让学生从作

4、者 所叙写的细小家事中去感受他对亲人的深切怀念。,三、文本张力,散文的魅力,1、通过托物寄情的表现手法来组织材料安排结构， 体现散文形散而神不散的特点。,预设： 在赏析过程中将它作为重点来让学生重点体会,2、通过细节来刻画人物的性格，展现人物关系，抒发作者的情感,3、“不事雕琢，自有风味”的朴素轻淡的语言风格。,预设： 这点作为能力目标在教学目标中呈现,预设： 本课的教学难点，让学生体味质朴的语言中展现出来的 浓浓深情。,学情分析,对于现在的学生来说，学习文言文阅读困难较大，文言知识较多，部分学生错误地认为文言文只不过是文言知识的载体，把文言文仅仅当作学习古汉语的材料来阅读，因而忽视了古代文学

5、作品的文学性。同时，虽然高二学生对现实社会有了自己独特的认识，但在成长的过程中也会忽略对亲情的感悟，本文对亲情平实感人的细节性描述，会让学生有所触动，无形中能给学生上一节思想教育课，同时作者朴实的文风对学生一味追求华丽、生僻、貌似朦胧空洞的写作语言也会有所启发。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。,教学目标,1、知识与技能： A：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。 B：感悟作者在细节描写中营造出来的抒情氛围。 C：学习通过托物寄情的表现手法来组织材料安排结构。,2、过程与方法 A：采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入

6、，点滴理解 。 B：采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性， 培养学生理解感悟的能力。,3、情感态度与价值观 在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生 从细微的“举动”中品味“人情美”。,教学重难点,教学重点,1、体味“多可喜亦多可悲”的内涵。 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的 眷恋深情。 2、通过细节来刻画人物的性格，展现人物关系， 抒发作者的情感。,教学难点,体味质朴的语言中展现出来的 浓浓深情。,如何实现教学目标,1、以导学案为载体，采用学生自主学习的策略，达到学生解决字词句等知识点的目的，通过教师跟踪检测，实现知识目标的达成。 2、让学生在品读体悟当中感受细节描写和景物描写所传达出