小学数学第一册《得数是4的加法和4减几的减法》教学设计

1、小学数学第一册得数是小学数学第一册得数是 4 4 的加法和的加法和 4 4 减减 几的减法教学设计几的减法教学设计 教学内容：教科书第教学内容：教科书第 1717 页。页。 教学目的：教学目的：使学生学会计算得数是使学生学会计算得数是 4 4 的加法和的加法和 4 4 减几的减几的 减法。减法。 教具、学具准备：教具、学具准备：4 4 的组成卡片，小汽车图（的组成卡片，小汽车图（1 1） 、 （2 2） ， 熊猫图（熊猫图（1 1） 、 （2 2） 。学生准备。学生准备 4 4 个梨和个梨和 4 4 个三角形的卡片，个三角形的卡片， 硬纸板做的虚线圈。硬纸板做的虚线圈。 教学过程（）教学过程（

2、） ： 一、复习一、复习 教师出示卡片让学生口答：教师出示卡片让学生口答： 二、新课二、新课 1 1教学得数是教学得数是 4 4 的加法。的加法。 （1 1）出示汽车图（）出示汽车图（1 1）只出示）只出示 3 3 辆汽车，稍停一会儿，辆汽车，稍停一会儿， 再出示再出示 1 1 辆汽车。边出示边问：辆汽车。边出示边问： “这里有几辆小汽车？”“这里有几辆小汽车？” “又“又 开来几辆？”开来几辆？” “一共有多少辆？”“一共有多少辆？” （同时在小汽车的外面画一（同时在小汽车的外面画一 个圈）个圈） 让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。 提问：提

3、问： “用什么方法计算？”学生回答后板书：“用什么方法计算？”学生回答后板书： “”“” 。 边指图边问；边指图边问； “要算几加几？”“要算几加几？” 学生回答后板书：学生回答后板书：3 31 1。 边指算式边问：边指算式边问： “3 31 1 等于几？”等于几？”学生回答后板书：学生回答后板书：=4=4。 带领学生读算式：带领学生读算式：3 31=41=4。 边指算式边问：边指算式边问： “3 31=41=4 表示什么意思？”指一名中上表示什么意思？”指一名中上 学生回答。学生回答。 教师继续提问：教师继续提问： “刚才我们看着图知道“刚才我们看着图知道 3+1=43+1=4，如果没有如果

4、没有 图，怎样想图，怎样想 3+l3+l 等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明 可以想可以想 3 3 和和 1 1 组成组成 4 4。 （2 2）分步出示汽车图（）分步出示汽车图（2 2） 。边出示边提问，并在小汽。边出示边提问，并在小汽 车的外面画一个圈。车的外面画一个圈。 让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。 提问：提问： “原来有“原来有 1 1 辆汽车，又开来辆汽车，又开来 3 3 辆，求一共有几辆辆，求一共有几辆 汽车，用什么方法计算？怎样列式？”汽车，用什么方法计算？怎样列式？” 学生回答后板书：学

5、生回答后板书：l l3 3。 指着汽车图（指着汽车图（2 2）问：）问： “1+31+3 等于几？”学生回答后教师等于几？”学生回答后教师 板书：板书：=4=4。 指着算式问；指着算式问； “1+3=41+3=4 表示什么意思？谁能回答？”表示什么意思？谁能回答？”指名指名 学习有困难的学生回答。学习有困难的学生回答。 请一个同学读算式，然后教师继续提问：请一个同学读算式，然后教师继续提问： “如果没有图，“如果没有图， 怎样想怎样想 1+31+3 等于几？”学等于几？”学 生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想 1 1 和和 3 3 组组 成成 4

6、4。然后让学生把得。然后让学生把得 数填在书上的里。数填在书上的里。 （3 3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个 算式的异同点。算式的异同点。 教师指着黑板上的两幅图提问：教师指着黑板上的两幅图提问： “这两幅图有什么相同“这两幅图有什么相同 的地方？有什么不同的地方？”的地方？有什么不同的地方？” 然后指着黑板上的两个算式提问：然后指着黑板上的两个算式提问： “这两个算式有什么“这两个算式有什么 相同的地方？有什么不同的地方？”相同的地方？有什么不同的地方？” 学生回答后，教师说明并提问：学生回答后，教师说明并提问： “对，这两个算式只是

7、“对，这两个算式只是 加数的位置交换了，加数的位置交换了， 得数是一样的，得数是一样的， 都是都是 4 4。 那么看到那么看到 3+1=43+1=4， 还会想到什么呢？”还会想到什么呢？” （4 4）学生操作。）学生操作。 摆梨卡片，先摆摆梨卡片，先摆 2 2 个梨，再摆个梨，再摆 2 2 个梨。教师提问：个梨。教师提问： “你们先摆了几个梨？”“你们先摆了几个梨？” “又摆了几个梨？”“又摆了几个梨？” “一共是几“一共是几 个梨？”个梨？” “用什么方法计算？怎样列式？”“用什么方法计算？怎样列式？” 学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的

8、方框里。 然后指一名学生说说然后指一名学生说说 2+2=42+2=4 的含义。的含义。 之后继续提问：之后继续提问： “如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡“如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡 片，说明可以想片，说明可以想 2 2 和和 2 2 组成组成 4 4。然后让学生把。然后让学生把 3 3 个加法算式个加法算式 读一遍。读一遍。 2 2教学教学 4 4 减几。减几。 （1 1）分步出示熊猫图（）分步出示熊猫图（1 1） 。指。指 4 4 只熊猫的集合图，问：只熊猫的集合图，问： “这里有几只熊猫？”再用虚线圈上“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上 1 1 只熊猫，提问

9、：只熊猫，提问： “用虚线圈上一只熊猫，表示什么意“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意 思？”请一个同学说说图意。思？”请一个同学说说图意。 “要求还剩几只，“要求还剩几只，用什么方法计算？”用什么方法计算？”学生回答后板书：学生回答后板书： “- -” 。 指图问：指图问： “跑掉的“跑掉的 1 1 只熊猫，是从几只里面跑掉的？几只熊猫，是从几只里面跑掉的？几 减几？”学生回答后板书：减几？”学生回答后板书：4-14-1。 边指图边问：边指图边问： “4-14-1 等于几叩学生回答后板书：等于几叩学生回答后板书：=3=3。 带领学生读算式：带领学生读算式：4-l=34-l=3。 指着算式提问：指

10、着算式提问： “4-1=34-1=3 表示什么意思？”表示什么意思？”指一名学生回指一名学生回 答。答。 教师继续提问：教师继续提问： “如果没有图，怎样想“如果没有图，怎样想 4-14-1 等于几？”等于几？” 教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1 1 和几组成和几组成 4 4？ 1 1 和和 3 3 组成组成 4 4， 4 4 减减 1 1 就得就得 3 3。再让学生说一说怎样想出得数。再让学生说一说怎样想出得数。 （2 2）分步出示熊猫图（）分步出示熊猫图（2 2） 。 （先出示有（先出示有 4 4 只熊猫的集合只熊猫的集合 图，再用虚线圈上图，再用

11、虚线圈上 3 3 只熊猫。只熊猫。 ） 请一个同学说图意。请一个同学说图意。 提问：提问： “用什么方法计算？”板书：“用什么方法计算？”板书： “- -” 。 指图问：指图问： “这“这 3 3 只熊猫是从几只里面跑掉的？”只熊猫是从几只里面跑掉的？” “要算几“要算几 减几减几? ?”板书：”板书：4 43 3。 边指图边问：边指图边问： “4 4 减减 3 3 等于几？”板书：等于几？”板书：=1=1。 学生读算式：学生读算式：4-3=14-3=1。 然后指一名学生说说然后指一名学生说说 4 4 表示什么，表示什么，3 3 表示什么，表示什么，1 1 表示表示 什么。什么。 教师继续提问

12、：教师继续提问： “如果没有图，可以怎样想得数？”先“如果没有图，可以怎样想得数？”先 让学生试说，教师再出示卡片说明：让学生试说，教师再出示卡片说明： “3 3 和几组成和几组成 4 4？3 3 和和 1 1 组成组成 4 4，4 4 减减 3 3 就得就得 l l。 ” 教学完教学完 4-3=l4-3=l，让学生在教科书上的填上得数。，让学生在教科书上的填上得数。 （3 3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。 教师指着熊猫图（教师指着熊猫图（l l）提问：）提问： “这幅图是从“这幅图是从 4 4 只熊猫里面只熊猫里面 去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么

13、？”去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？” 接着指着熊猫图接着指着熊猫图 （2 2） 问：问：“这幅是从“这幅是从 4 4 只里面去掉几只？只里面去掉几只？ 剩下几只？它的算式又是什么？”剩下几只？它的算式又是什么？” “从这两幅图中可以看出从“从这两幅图中可以看出从 4 4 只里面去掉只里面去掉 1 1 只，剩下只，剩下 3 3 只；去掉只；去掉 3 3 只，剩下只，剩下 1 1 只。也就是只。也就是 4-l=3 4-l=3， 4-3=1 4-3=1。 ” （4 4）学生操作。）学生操作。 让学生摆三角形卡片，先摆让学生摆三角形卡片，先摆 4 4 个三角形，再用虚线圈上个三角形，再用虚线

14、圈上 2 2 个（或用手捂住个（或用手捂住 2 2 个）个） 。 提问：提问： “从“从 4 4 个三角形里面去掉个三角形里面去掉 2 2 个三角形，还剩几个个三角形，还剩几个 三角形？用什么方法计算？三角形？用什么方法计算？ 怎样列式？”怎样列式？” 出示算式出示算式 4-2=4-2=，让学生把得数填在教科书中的方框，让学生把得数填在教科书中的方框 里。里。 提问：提问： “如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回“如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回 答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把 3 3 个减法算式个减法算式 读一遍。读一遍。 3 3小结。小结。 教师：教师： “今天我们学习了几个算式？”“今天我们学习了几个算式？” “有几道加法算式？”“有几道加法算式？” “它们的得数都是几？”“它们的得数都是几？” （学生说，教师把（学生说，教师把 3 3 个算式中个算式中 的“的“4 4”描红）”描红） 。 “有几道减法算式？”“有几道减法算式？” “都是从几里面减去几？”“都是从几里面减去几？” （边问边把（边问边把 3 3 个算式中的个算式中的“4 4” 描红）描红） 。 课间活动。课间活动。 三、巩固练习三、巩固练习