对外汉语教学语法――从理论到实践

1、对外汉语教学语法3354从理论到实践，孙德进北京语言学院对外汉语研究中心sun目录，介绍1，语法的本质2，现代汉语语法的特点3，对外汉语教学中语法教学的作用4，对外汉语语法教学的现状，目录，第一章语法教学的几点词汇：单词的构成规则语法：单词和单词的组合构成规则传统语法的基本构成，介绍，语法和语音示例：进行认真的学习*认真的学习韵律语法(韵律单词形成，韵律语法)语法和词汇语义影响语法3354语法-语义界面示例：Ill tell you why this is* Ill explain you why this is wrong。介绍，基本观点：不否定词汇和语法、语音和

2、语法的密切关系，区分两者也是研究的需要，因此不能混淆两者的本质差异，否定语法关系(规则)的本质。要密切注意语言理论的发展，回到“承认祖先”语法最本质的问题上来。简介，1.1.2一般语法是在公元前100年左右，希腊语法学家狄俄尼修斯希腊语语法，“语法”，葛兰丁(写作技术)维多利亚普伦金语义语言不需要调整语言类别和概念类别之间的关系，因此其结构框架不是“主语-谓语”，而是“主题-说明”“主题-说明”这个结构框架更适合汉语句子的结构分析。(编语法研究座谈会纪要的金雅川)，引言，吕叔尚：单音节对词结构的影响同名：东宾/编定对性对名：李东宾/编定建筑集/建筑材料，其含义是“研究问题”，“有问题”单音节排

3、列例如：标题/选择题资金/准备费，介绍，2.2现代汉语语法的异质性2.2.1“现代汉语”2.2.2.2现代汉语语法3354最大公约数方言语法：VV(叙述)古典汉语语法：a到b(接下来) 形容词是否能说宾语)(2)不同类别的表达：*三个学生/书直接买了名词、动词作为状语，第一章语法教学中的几个基本理论问题，第一节语法教学的必要性问题1.1为什么有必要的问题？ 无论是母语语文学校教育还是第二语言教育，都有语法教学的争论。从国际外语教育的现状来看，也有以形式为主、以内容为主的争论。前者重视语法，后者忽视语法。第一章语法教育的几个基本理论问题，语法教育的必要性1.2问题的核心是什么？问题的核心是如何获

4、得语言能力是否必须经过语法教育。语法是区分学习和掌握的根本。第一章语法教育的几个基本理论问题，母语语言能力：口语能力(习得)书面能力(学习习得)外语语言能力：口语能力(学习)书面能力(学习)，第一章语法教育的几个基本理论问题，第一章语法教育的必要性问题1.3语法教育内容、方法和一般来说，人们不深入思考语法和自己语言能力之间的内在关系，他们关心学习语法对自己有什么意义。，第一章语法教育的几个基本理论问题，母语语法教育情况王培光(2005年)人民教育出版社语文 (1987年)教科书表示，第六册教科书中有70个语法练习、知识练习、可变组练习(如“创造由名词组成的复合句”)作者认为，“由于使用练习的比

5、例很低，这种语法教材不能很好地提高语言使用能力，不是成功的语法教材”，第一章语法教学中的几个基本理论问题，(1)他们年龄不同，天性不同，思想意识不同。2)吕达洞悉统治阶级的本质，用三拳击杀“进士”，弃之而逃，他的心是什么？(？(3)这种观点和尖锐对立的意见一直占优势，很多同学站起来反驳这种错误的观点。4)运用这一系列艺术手段，他的大使像高山瀑布一样倾泻而出。(。(5)在诗歌中使用对比手法，对揭露敌人的本质和表现我军的力量有重大作用。(6)我国古代的这种神话反映了人与自然的斗争，但反映了古人朴素的自然观。(7)革命战争的熔炉运动保罗成为了强大的共产主义战士。(8)由于曹雪根生活的时代和出身阶级的

6、局限性，他的作品不能不反映出来。第一章语法教学中的一些基本理论问题，讲述了莱佛森语法教学方法：我只希望未来的早期语法教学比以往任何时候都更愤怒，相反，比模糊的概念更少，“禁止法”更少，定义更少，对活的语言事实的观察更大。这是使语法在学校成为有用有趣的课程的唯一方法。第一章语法教育的几个基本理论问题，第二语言语法教育语法观对教学的影响。拉森-弗里曼(2001: 26):“语法是一种技能或动态过程(即语法技术)，不是静态知识，而是他“语法是知识，即规则，词类。”区别在于在教学过程中，通过向外展示“语法”的内容，使学习者清楚地意识到“在学习语法”。第一章语法教育的几个基本理论问题，宇成教育法老师：你

7、什么时候去长城？学生：我上星期天去了长城。老师：要么说“我上星期天去了长城”，要么简单地说“上星期天去了”，要么更简单地说“上星期天”。(黑板)s(是)时间V (O)很好。再练一次吧.第一章语法教育的几个基本理论问题，隐藏的教授法律教师：你的衣服很漂亮。在哪里购买的？学生：在王府井买的。老师： (你)什么时候买的？学生：上星期天买的。老师： (你是花吗)多少钱买的？学生：200元买的。第一章语法教学的几个基本理论问题，第一节语法教学的必要性，1.4教学阶段和语法教学的地位和作用，显示了不同教学阶段的不同表现。一个观点：“在学习的早期阶段，主要是发音教育、汉字教育、词汇学习，而不是语法教育。“你

8、怎样评价这个观点呢？第一章语法教育的几个基本理论问题，我们的观点是阶段，初始阶段语法的重要性大于中级和高级阶段。因为初级阶段是第二语言学习者语言习惯形成的重要时期，也是取得规则的最重要阶段。第一章语法教学的几个基本理论问题，在多年的对外汉语教学实践中，“教育本能”决定了基本路径：语法教学在一两年内完成。中级和高级阶段基本上没有语法内容。这种情况需要客观分析。第一章语法教育的几个基本理论问题，“语法”有阶级吗？答案必须是“是”。两个例子：我买了一本书。买了一本书。这家出版社今年出版了100种书。老师严肃地批评了这个学生。老师对这个学生进行了严厉的批评。第一章语法教育的几个基本理论问题，第一节语法

9、教育的必要性问题1.5第二语言教育是语法教育1.5.1理论，从外语教育发展的历史来看，贯穿的主线是语法的状态问题。不教语法，如何教是各种教育方法的主要差异。第一章语法教育的几个基本理论问题，语法-翻译法：从19世纪开始用于现代语言(外语)教育，强调阅读能力而不是口语交际能力。一般的课程包括语法规则介绍、词汇学习和翻译练习。直接法：19世纪末发生，对语法-翻译法的反动。其特点如下：在课堂上只使用宾语；意思是要把语言和动作、实物、情景、动作等结合起来，直接展现出来；用归纳法教语法。第一章语法教育的几个基本理论问题，听力论方法：上世纪5，60年代发生在美国。特性包括：(1)首先强调教人听、读、写。(

10、2)使用对话和训练。(3)反对在课堂上使用母语。(4)比较分析的一般使用。Communicative Approach(通信法):主要由英国应用语言学家创立，与听力等基于语法的教学理论相比。强调沟通能力是语言学习的目标。第一章语法教育的几个基本理论问题，根据对语法的态度，沟通方式也分为两派。一个是绝对派，另一个是稳健派。沟通方式的代表Wilkins说：“掌握一种语言的语法系统仍然是语言学习的重要组成部分。语法是获得使用语言的创造性手段，语法知识的缺乏会严重影响交际能力，想法概述也要确保语法体系也能让学生正确掌握。”(引自吴忠伟2007)，第一章语法教育的几个基本理论问题，概括地说，每种教学方法

11、对两个问题的思考，即语言是什么？人们如何学习(掌握)语言？其中贯穿的核心是对语法的认识。学习外语不可语法是共同点(主张绝对交际法可以离开)。不同的是对语法的理解，部分停止，从语言情况中分离；有些是动态的，位于语言环境中。综合必须是方向。第一章语法教育的几个基本理论问题，1.5.2实际汉语或其他语言，实际教育意义的活动，还没有没有语法成功进行外语教育的先例。就西方语言教育而言，2500年来语法教育几乎是外语教育的同义词(早于1987年，王培光2005: 77)，语法教育的一些基本理论问题，规则对促进语言学习作用的作用Larsen-freeman(2000我回答说，有些形容词没有添加more，而是

12、添加-er。她明白了，但还想知道原因。我不得不告诉她我也不知道。查阅语法书后，发现单音节形容词或以-y结尾的双音节形容词都以-er或-ier结尾，而所有其他双音节或下节形容词则加上more。我给学生们做了这个说明，他们都感到豁然开朗。向学生解释规则背后的道理，让他们切实感受到提高学习语言的自信。第一章语法教育的几个基本理论问题，第二节语法教育和教学语法2.1是语法教育吗？语法知识及理论的传递和语法能力的培养是以教学为目的的教学行为及教学活动。，第一章语法教育的几个基本理论问题，母语语法教育马氏文通，新著国语文法，中国文法要略，暂拟，提要语法教育大纲：国语入门，中国话的文法，第一章语法教育的几个

13、基本理论问题，以及明朝人在此，每言顺，且数度，侧及地图史乘，力足，不足弱冠，已做好。第一章语法教育的几个基本理论问题，2.1.1语法理论和知识的教学主要是专业教育，大学汉语系，外语系，语言学系和其他专业教育。目的构建学生的知识结构，培养学生分析和认识语言的能力。教学方法主要是讲课。名利双收。第一章语法教育的几个基本理论问题，2.1.2语法能力(语言能力)的教学是显性的还是隐性的，只是教学目的，通过语法训练形成或提高学习者的语言能力，这种教学活动是语法教学。教学方法主要是关于练习的。偏重于牙容。Celce-Murcia(1992):“所有学习活动的重点是语法课，重点是语言形式的人。(早于王培光2

14、005: 58)，第一章语法教育的几个基本理论问题，2.2教授语法是什么？(pedagogic grammar)为了培养和提高语言能力，我们用了一套语法系统，主要说明内容，包括语法、用法和表达。”也称为学校语法”或“规范语法”。第一章语法教育的几个基本理论问题，2.2.1教学语法的类型母语教育语法马氏文通(“临时系统”)1954年酝酿，1956年结束。第一章语法教学中的几个基本理论问题，“临时系统”的“谜题”特征词的定义，单句和复句的边界吕叔湘和语言王运动，具体化的李金溪单句，唯一的单词高词凯单词嵌套吕宗达，刘敏动词后缀成分一般是宾语定胜树等科学性最重要的是语言事实的描述要科学，符合汉语实情。*动词可以重叠*“又”和“再”的意思和用法相同*在比较句子否定时可以使用“没有”或“不是”。第一章语法教育的几个基本理论问题，2.2.2教学语法的特点(1)科学性之后，语言知识的教学要科学，符合语言理论。*像汉语和英语一样，代词有“性”的差异。*“中文”相当于-ed *中文“各位”的英语-s，第一章语法教育的一些基本理论问题，2.2.2教学语法的特点(2)规范传统语法是规范语法。教学内容的要求是准确可靠的。学生们可以从教学语法中知道什么是对，什么是错。强调教学语法的规范，同时