春八年级物理下册 83 摩擦力教案一 苏科版

1、8.38.3 摩擦力摩擦力 苏科八下苏科八下 8.38.3摩擦力摩擦力 1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。 2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。 知识与技能知识与技能 3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。 4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学 生的观察能力和提出问题的能力。 2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研 过程与方法过程与方法 究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。 3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能 力。 1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学 生的

2、观察能力和提出问题的能力。 2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研 究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。 3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能 力。 对于摩擦现象学生已有一定的感性认识， 根据这一认知实际 在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程， 了解影响 滑动摩擦力的因素， 实现学科核心向学生核心的转移， 让学生 主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际， 让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热 爱科学的态度 与价值观，实现 STS 教育。 探究影响摩擦力大小因素 摩擦力的方向、探究影响摩擦力大小因素 摩擦力教学自制课件； 弹簧测力计

3、、 木块、 钩码、 毛巾、 木板、 棉布、儿童自行车 教学流程安排教学流程安排 活动流程图活动流程图 活动活动 1 1 活动活动 2 2 活动活动 3 3 活动活动 4 4 活动活动 5 5 活动活动 6 6 活动活动 7 7 教学过程设计教学过程设计 活动内容和目的活动内容和目的 创设情境，提出问题创设情境，提出问题 摩擦力概念的理解摩擦力概念的理解 摩擦力大小的探究摩擦力大小的探究 摩擦力摩擦力的增大与减小的增大与减小 巩固和提高巩固和提高 交流、评估与小结交流、评估与小结 作业布置作业布置 教学教学 目标目标 情感态度与情感态度与 价值观价值观 设计理念设计理念 重点重点 难点难点 教学

4、准备教学准备 问题与情境问题与情境 活动活动 11 创设情境，提出创设情境，提出 问题问题 1、生活情境：请几个同学 到前面分别用缠了皮筋和 没缠皮筋的筷子夹弹子看 谁夹的快。 2、问题情境：利用课件 出示问题汽车关闭发动机 后为什么还能前进？最后 为什么又会停下来？ （让学 生运用已有经验信息去分 析问题， 提出解释。 引出摩 擦现象， 激起研究摩擦力的 兴趣提出问题什么是摩擦 力呢？） 活动活动 22摩擦力概念的摩擦力概念的 理解理解 1、课件出示：相互接触的 两个物体在发生相对运动 时， 在接触面上产生的阻碍 相对运动的力， 这种力叫做 摩擦力。 2、组织学生讨论下列问 题理解摩擦力概念

5、 1）产生摩擦力的条件是 什么？ 2）摩擦力产生在什么地 方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什 么？ 小组讨论、 全班讨论后总 结得出结论： （只有相互接 触且有相对运动时才会在 接触面上产生与相对运动 方向相反的摩擦力， 其作用 总是阻碍相对运动的产 生。 ） 活动活动 33摩擦力大小的摩擦力大小的 探究探究 1）影响摩擦力的大小的 师生行为师生行为 让学生观察同学们的 演示实验 学生观察课件 设计意图设计意图 依据 “从生活走向物理” 的 理念， 从学生实验和生活经 验出发， 利用课件展示关闭 发动机汽车的运动情景让 学生分析问题，提出解释。 引出引出摩擦现象， 激起研 究摩

6、擦力的兴趣提出问题 什么是摩擦力呢？） 教师展示课件 组织学生讨论 组织学生分析爬杆、拿 啤酒瓶、走路、汽车行 驶等情景时摩擦力方 向,并且会画力的示意 图 要引导学生分析怎样 测量摩擦力的大小？ 通过讨论使学生认识， 相互 接触的两个物体当它们发 生相对运动 （或相对运动趋 势） 时接触面就产生摩擦力 阻碍相对运动。 引导学生利用转换的方法 测量不能直接测量的物理 量 创设物理情景、引导学 生提出问题 学生提出探究的问题 这是个比较完整的实验探 究活动， 教师要作好学生自 主探究的引导者和组织者。 因素猜想 （通过课件和课本 插图以及游戏： 让一名同学 分别拉一个坐在油布上， 和 坐在地毯上

7、的同学比较拉 力的大小创设情境引导学 生提出要探究的问题并在 黑板上展示） 2） 小组讨论实验方法 （引 导总结： 控制变量法） 设计 方案和表格（附后） 3）实验探究、搜集证据 首先师生共同讨论后 由教师演示压力大小对摩 擦的影响， 由学生观察实验 数据填入表格全班讨论写 出结论， 然后由不同学生小 组（每组 4 人） 在讲台上给 全班同学演示其他因素对 摩擦的影响 （其中一人专门 作讲解， 一人记录） 小组讨 论后由一人将结论写进黑 板上的表格。 4）分析与论证交流、评 估 组织全班同学对黑板 上的实验数据和结论进行 交流、 讨论， 得出结论。（对 同学前面的猜想正确的用 红笔打错误的打

8、以加 深印象） 活动活动 44摩擦力的增大摩擦力的增大 与减小与减小 1）问题的提出：通过冬 天在结冰的路面上行走人 为什么容易摔倒？有什么 办法可以使人在冰面上行 走而不摔跤？等问题和将 粉笔横放与竖放在斜在手 中的物理课本上观察现象 创设情境引导学生自主学 习“科学世界” 。 2）自主学习、小组讨论 写在黑板上（猜想） 制定计划与设计实验 实验探究、搜集数据 首先师生共同讨论后由教 师演示压力大小对摩擦的 影响， 由学生观察实验数据 填入表格全班讨论写出结 论，然后由不同学生小组 （每组 4 人） 在讲台上给全 班同学演示其他因素对摩 擦的影响 （其中一人专门作 讲解， 一人记录） 小组讨

9、论 后由一人将结论写进黑板 上的表格。 分析论证、评估与交流 组织全班同学对黑板 上的实验数据和结论 进行交流、讨论，得出 结论。 （对同学前面的 猜想正确的用红笔打 错误的打 以加深 印象） 在科学探究的各个因素中， 这个探究可以主要突出 “猜 想与假设” 、“制定计划与设 计实验” 两个因素。 教材中 讨论的其实是滑动摩擦力 的大小与什么因素有关。 注重控制变量法的使用 教师提出问题创设情 景引导学生自主学习 “科学世界” 播放“摩擦就在我们身 边”视频材料 学生总结增大和减小 摩擦力的方法 摩擦在生产和生活中都有 重要的意义， “科学世界” 中“摩擦与我们” 是很好的“从物理走向社 会”

10、的素材，是进行STS 教育的重要内容。 学生通过 争论“摩擦好不好” ，使学 生了解生活、 生产中利用有 益摩擦和防止有害摩擦的 实例以及增大和减小摩擦 的途径， 养成用所学知识联 系生产生活问题的习惯。 摩擦力的增大与减小方法。 3）全班总结增大和减小 摩擦力的方法。 活动活动 55巩固和提高巩固和提高 1、 作图题画出木块受到 的力示意图 2、 AB 两个物体小名想知 道哪个更光滑，请你设 计实验判断 3、 列举生活中增大和减 小摩擦的事例 学生进行巩固练习 教师注意巡视学生 学生通过练习 1t 了解摩擦 力的三要素， 会作其力的 示意图 练习 2t 让学生进一步摩擦 力大小与哪些因素有关

11、， 培 养学生运用所学习物理知 识解决实际问题的能力； 练 习 3t 让学生理解物理就在 身边，物理同生活、社会、 科技有着广泛的联系和应 用。 活动活动 66交流、交流、评估与小评估与小 学生小组讨论交流 结结 教师注意评价学生 小组讨论交流本节课的收 获与感受。 1）摩擦力大小的决定因 素与分类。 2）增大与减小摩擦力的 方法。 3）摩擦力的研究方法。 活动活动 77、作业布置、作业布置 1）工人在用油桶运油时 总是将油桶放倒向前滚动 这样做有什么好处？ 2）自行车气不足的时候 为什么骑起来费力？ 3）写一篇科学小作文： 没有摩擦的世界 在现代社会生活和科学工 作中， 个人之间和团体之间

12、的交流和合作是十分重要 的。 这主要让学生形成良好 的素质。 在交流及探究的其他环节 上， 要使学生认真听取与自 己不同意见， 而发表自己的 意见时有充分的根据。 通过练习让学生所学的知 识同实际结合起来， 课外发 挥学生想象充分交流， 通过 查阅资料获得解答， 进行自 主学习、探究。 附：探究摩擦力大小与哪些因素有关数据纪录表格 猜想因素猜想因素 压力的大小 接触面粗糙 程度 运动速度 接触面积的 大小 不变因素不变因素变化因素变化因素摩擦力摩擦力实验结论实验结论 教学设计说明教学设计说明 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，本节使学生感性认识上升一步，认识摩擦 力的存在和对物体运动的作用；

13、认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦的利弊，以及增 大和减小摩擦力的方法。教材针对静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦、增大和减小等内容是 放在“科学世界”栏目中。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解 摩擦力” 。 可见课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间， 我根据学生的 实际，学生对筷子、车等生活中事例非常熟悉，由此引入摩擦力，对摩擦力的概念要求 可以不明确点出，也可以点出静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。本节的重点是探究摩擦力 的大小与哪些因素有关。让学生经历探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想，通 过 “设计实验” 学习控制变量法， 学习设计实验表格， 通过分析数据学习

14、“分析论证” 学习交流、合作、评估。对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在 教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学 科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生 产实际， 让学生体会物理知识的应用价值， 培养学生热爱科学的态度与价值观， 实现 STS 教育。 教学设计的形成性评价教学设计的形成性评价 本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假 设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结 论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通 过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示 而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。 这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题