初中数学教师职称考试四套试题

1、初中教师职称考试试题(一)首先，选择题(每题2分，共12分)1.数学是一种文化体系.这是数学家C在1981年提出的。A.华库兰特怀尔德格列姆2.指导学生如何学习？这句话说明数学教学设计应该以(a)为中心。学生乙，教材丙，教师丁，教师和学生3.现实中传递着大量的数学信息，如反映人们生活水平的恩格尔系数、预测天气状况的降雨概率、表示空气污染程度的空气指数、表示儿童智力状况的智商等。这表明数学术语越来越多(B)以人为本，生活化，科学化，社会化a当A0；4.当a0时，|a|=a，当A0；|a|=-a这反映了数学的思维方法(a)a、分类b、比较c、归纳d和转换5.直角三角形斜边的中线等于斜边长度的一半。

2、判断的形式是(c)一、全名正面判断特别称为积极判断，特别称为消极判断6、数学试卷的准备步骤一般是(D)制定命题原则，明确考试目的，编制双向细目表，并选择试题。明确考试目的，制定命题原则，选择试题，编制双向细目表。定义考试的目的，编制一个双向细目表，选择试题，并制定命题原则。确定考试目的，制定命题原则，编制双向细目表，并选择试题。第二，填空(每例2分，共44分)7.20世纪，数学学习理论经历了从行为主义到认知主义的发展过程。8.2001年7月，教育部颁布了义务教育数学课程标准(实验稿)，这是中国数学教育史上划时代的事件。9.义务教育阶段的数学课程标准应体现基础、普及和发展，使数学教育面向全体学生

3、，实现：人人学有价值的数学；每个人都有必要的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。10.建构主义数学学习观认为“数学学习是一个主动建构的过程；这也是一个充满活力、主动性和个性的过程。”11.“数学活动”的数学教学观认为，数学教学应关注学生现有的知识和经验。12.新数学教材实现了从学科中心到促进人的发展的价值取向。13.新课程理念下教师的角色发生了变化。原来的领导者已经变成了学生学习活动的组织者，学生探索和发现的引导者，和学生一起学习的合作者。14.数学思维的抽象概括层次分为三个层次：直觉思维、形象思维和抽象思维。15.数学课程标准安排了四个学习内容：空间与图形、数字与代数、统计与概率、实践

4、与综合应用。它强调学生的数学活动，培养学生的数感、符号感、空间感、统计感、应用意识和推理能力。16.本课程的总体目标包括：知识和技能、过程和方法(或数学思维和问题解决)、情感态度和价值观(或情感态度)等。17、一次运算，可以解一个方程，知道一个性质和定理.这个“看得见摸得着的”目标被称为结果目标；引导学生在数学活动中学习如何操作、思考和交流。这种“无形的”目标称为过程目标。第三，综合回答问题(44分)18.举出三种以上适合学生课外数学活动的形式的例子。(4分)答疑要点：数学讲座、阅读报告、数学竞赛、数学娱乐、数学晚会、数学手抄本、数学调查、小课题研究、数学讲座等。19.举两个例子来说明新的数学

5、课程相对于20、如何理解数学学习评价方法的多样化？(4)答疑要点：数学学习的评价方法不应局限于纸笔定量评价，还应采用先进的评价手段和多种评价方法，以全面检测和理解学生在数学学习过程中所表现出来的知识和技能、过程和方法、情感话语和价值观。例如，课堂观察、讨论、调查和实验、作业分析、成长记录袋、数学日记等等。21.设计一个简洁的数学黑板并解释设计意图。(6分)黑板上写着设计：设计意图：22.新课程倡导自主探索、合作交流的学习方式。与过去相比，老师说得更少了。有人说：“演讲风格”已经过时了？你怎么想呢？如何在教学中做到这一点？(5分和5分)23.案例分析(14分):基础教育课程改革（试行）建造一个广

6、场需要四根火柴杆。(1)如图所示，你需要多少根火柴杆来建造两个正方形？你需要多少根火柴杆来建造三个正方形？(2)建造10个正方形需要多少根火柴？(3)100平方怎么样？你是怎么得到它的？(4)如果用x来表示方块的数量，你需要多少根火柴杆来建立x个这样的方块？与同龄人交流。分析问题1 (4分和2分):请老师试着解决(4)个问题，并试着找到尽可能多的答案？并简要分析了“多元化”问题解决策略设计的作用？分析问题2 (8分):一个好的课堂活动可以促进学生多方面的发展。结合这一案例，本文就如何在数学教学中体现新教材的学习目标进行了简要的探讨。回答要点：A.解决方案可能如下：第一个正方形有4个正方形，未来

7、每个正方形有3个正方形，因此需要4 3(x-1)来构建x个正方形；(2)因为除了第一个正方形之外，只使用了三个正方形，如果第一个也被认为是三个，那么x个正方形需要(3x 1)个根；上下行用X根，垂直方向用(x 1)根，所以正方形需要x1根；(4)每个正方形被认为是四个，但是除了第一个正方形需要四个之外，其他(x-1)个正方形使用一个以上的根，这些根应该被减去，因此获得4x-(x-1)个根。策略设计的作用：鼓励学生以多样化的方式解决问题，这能充分体现学生的发展导向，给学生留下思考的时间和空间。分析问题2: (8分):回答要点：(1)强化过程，注重目标生成的过程；(2)加强活动，努力实现情感目标；

8、强化层级，促进知识、技能和思维方法的掌握和提高；增强现实性，培养学生的数学应用意识；突出差异，让所有学生都能得到相应的发展。初中教师职称考试试题(二)第一，选择题(每题2分，共12分)1。数学是一种文化体系.这是数学家()在1981年提出的。A.华库兰特怀尔德格列姆2.指导学生如何学习？这句话说明数学教学设计应该以()为中心。学生乙，教材丙，教师丁，教师和学生3.现实中传递着大量的数学信息，如反映人们生活水平的恩格尔系数、预测天气状况的降雨概率、表示空气污染程度的空气指数、表示儿童智力状况的智商等。这表明数学术语越来越多()以人为本，生活化，科学化，社会化a当A0；4.a=|a|= a当a=0

9、时；这反映了数学的思维方法()一当一；a、分类b、比较c、归纳d和转换5.直角三角形斜边的中线等于斜边长度的一半。判断的形式是()一、全名正面判断特别称为积极判断，特别称为消极判断6.数学试卷的准备步骤一般有()制定命题原则，明确考试目的，编制双向细目表，并选择试题。明确考试的目的，制定命题原则，选择试题，并编写一个两个wa定义考试的目的，编制一个双向细目表，选择试题，并制定命题原则。确定考试目的，制定命题原则，编制双向细目表，并选择试题。第二，填空(每例2分，共44分)7.20世纪，数学学习理论经历了一个从行为主义到行为主义的发展过程。8.2001年7月，教育部颁布了用火柴搭正方形发展纲要，

10、这是中国数学教育史上划时代的事件。9.义务教育数学课程标准应体现基础，使数学教育面向全体学生，并实现：人人学习有价值的数学；。.10.建构主义数学学习观认为“数学学习是一个过程；这也是一个完整的过程。”11.“数学活动”中的数学教学观认为数学教学应该关注学生。12.新数学教材实现了从学科中心到提升的价值取向。13.新课程理念下教师的角色发生了变化。前领导者已经转变为学生的学习活动，学生的探索和发现，以及学生的共同学习。14.数学思维的抽象概括层次可以分为三个层次：形象思维和抽象思维。15.数学课程标准将学习内容安排在四个方面：空间与图形、数与代数、数与数。它强调学生的数学活动，发展学生的感觉、

11、感觉、空间概念、统计概念、应用意识和推理能力。研究16。本课程的总体目标包括：等。17、一种运算，可以解一个方程，知道一个性质和定理.这个“看得见摸得着的”目标叫做；引导学生在数学活动中学习如何操作、思考和交流。“看不见，摸不着”的目标叫做。第三，综合回答问题(44分)18.举出三种以上适合学生课外数学活动的形式的例子。(4分)19.举两个例子说明与传统教学大纲相比，新数学课程的强化和弱化。(6分)答：1。强化内容：2、弱化内容：20、如何理解数学学习评价方法的多样化？(4分)21.设计一个简洁的数学黑板并解释设计意图。(6分)黑板上写着设计：设计意图：22.新课程倡导自主探索、合作交流的学习

12、方式。与过去相比，老师说得更少了。有人说：“演讲风格”已经过时了？你怎么想呢？如何在教学中做到这一点？(5分和5分)23.案例分析(14分):基础教育课程改革（试行）建造一个广场需要四根火柴杆。(1)如图所示，你需要多少根火柴杆来建造两个正方形？你需要多少根火柴杆来建造三个正方形？(2)建造10个正方形需要多少根火柴杆？(3)100平方怎么样？你是怎么得到它的？(4)如果用x来表示方块的数量，你需要多少根火柴杆来建立x个这样的方块？与同龄人交流。分析问题1 (4分和2分):请老师试着解决(4)个问题，并试着找到尽可能多的答案？并简要分析了“多元化”问题解决策略设计的作用？分析问题2 (8分):

13、一个好的课堂活动可以促进学生多方面的发展。结合这一案例，本文就如何在数学教学中体现新教材的学习目标进行了简要的探讨。回答一、选择题1、C 2、A 3、B 4、A 5、C 6、D第二，填空(每例2分，共44分)7.认识8、用火柴搭正方形9.普及和发展，2每个人都得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。10.积极建设；活泼，活跃，富有个性。11.现有知识和经验。12.人类发展。13.组织者、向导和合作者。14.直觉思维。15、统计和概率，实践和综合应用数字和符号的意义。16、知识和技能、过程和方法(或数学思维和问题解决)、情感态度和价值观(或情感态度)。17.成果目标；过程目标。第三，综合

14、回答问题(44分)18.回答问题的要点：数学讲座、阅读报告、数学竞赛、数学娱乐、数学晚会、数学手抄本、数学调查、小课题研究、数学讲座等。19.答：参见第154页的义务教育数学课程标准（实验稿）。20.(4)答疑要点：数学学习的评价方法不应局限于纸笔定量评价，还应采用先进的评价手段和多种评价方法，以全面检测和理解学生在数学学习过程中所表现出来的知识和技能、过程和方法、情感话语和价值观。例如，课堂观察、讨论、调查和实验、作业分析、成长记录袋、数学日记等等。21.甲：略22。甲：稍微有点23.分析问题1 (4分和2分):答案的要点：A.解决方案可能如下：第一个正方形有4个正方形，未来每个正方形有3个

15、正方形，因此需要4 3(x-1)来构建x个正方形；(2)因为除了第一个正方形之外，只使用了三个正方形，如果第一个也被认为是三个，那么x个正方形需要(3x 1)个根；上下行用X根，垂直方向用(x 1)根，所以正方形需要x1根；(4)每个正方形被认为是四个，但是除了第一个正方形需要四个之外，其他(x-1)个正方形使用一个以上的根，这些根应该被减去，因此获得4x-(x-1)个根。策略设计的作用：鼓励学生以多样化的方式解决问题，这能充分体现学生的发展导向，给学生留下思考的时间和空间。分析问题2: (8分):回答要点：(1)强化过程，注重目标生成的过程；(2)加强活动，努力实现情感目标；强化层级，促进知识、技能和思维方法的掌握和提高；增强现实性，培养学生的数学应用意识；突出差异，让所有学生都能得到相应的发展。补充练习1。关于教师角色转变的写作大全。2.学生活动已经成为项目学习的“主题”。教师应该如何及时评估和指导学生的项目学习？初中教师职称考试试题(3)教师参加考试的说明：1.本卷分为三部分，共有九个问题，满分为100分，考试时间为120分钟。2.回答问题前，请在密封区内填写市(县)名、学校名称、准考证号和申报职称。3.答案应书写