湘教版高中地理必修二教材分析及教法建议

1、湘教版教材编辑委员会湖南师范大学周跃云教授在西安市举办的“湘教版教材巡回会”上的讲稿湘教版高中地理必修教材分析与教法建议一、教材内容分析和处理1 .“地理”在高中地理课程中的地位地理二分四章：人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。1 )从内容的比重来看，“地理”主要以人文地理为重点。人文地理在高中地理课程中的地位是：人际关系教育必须分析人的活动和社会现象。 人文地理研究的对象和内容与学生生活实际上有直接关系，容易开展生动的地理教育活动。但是，地理提倡“自然地理、人文地理与地区地理的联系与融合”，不主张自然与人文地理的明确分离和分割，也不拘泥于教授纯粹的人文地理。2 )

2、与地理一、三、选矿的关系。与地理I的关系：“地理I”是基于自然地理知识的教育模块。 学生必须比较好地理解和把握人文地理的思想和方法，特别是要正确地认识人际关系，应该有自然地理学学习的基础。 因此，“地理I”是“地理ii”的基础。与地理的关系：“地理”有两个内容，一是从地区的角度认识人的地理关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。 “地理”是在前面两个模块的学习基础上，高水平的整合和提高，是以案例形式分析具体地理现象和问题的整合体。 人文地理学习得到的地理原理、思想和方法可以在这个模块中应用。 同时，“地理”的学习也在一定程度上巩固和应用了“地理”的学习成果。与选择模块的关系： 7个选

3、择模块中，3个模块与人文地理直接相关。 这些是选矿3“观光地理”，选矿4“城乡计划”，选矿6“环境保护”。 但是“地理”和选择模块的关系不一定是基础和提高的关系。 由于选择模块可以在必要模块之前开设，所以两者相互是基础的关系。 教师可以在上课中根据实际开课情况，调整必修模块和选择模块的教育内容，在避免重复的同时，还可以提高学生。2 .各章的具体分析一)人口和环境。 地理是普通高中地理课程标准（实验）规定的人文地理部分。 显然，标准是“关注人口、资源、环境与地区发展等基本问题，有助于学生正确认识人际关系，形成可持续发展观念”的重要部分。在普通高中地理课程标准（实验）的地理的内容中，“人口和城市”

4、被结合。 “人口与城市”部分的内容包括不同的人口增长模式和地区分布、人口迁移、环境承载力和人口合理容量、城市空间结构、城市区域结构、城市化、地区文化对人口与城市的影响等。 我们在基于标准设计地理的内容结构时，觉得其中的人口内容可以独立，在人口、资源、环境和地区发展等基本问题中强调人口问题的基础地位，人口与环境成为地理的第一章。在设计人口与环境的具体内容时，可以认为在包含所有与上述01030100103010的人口有关的知识点的基础上，可以根据内在逻辑关系适当地调整内容的提示顺序。 众所周知，发生人口问题的主要是人口激增。 因此，要知道人口问题的原因、结果和解决办法，就需要有关人口增长的基础知识

5、。 从标准涉及的人口增加模式和地区分布、人口移动、环境承载力和人口合理容量、地区文化对人口的影响等方面，我们设计了“人口增加模式”、“人口合理容量”、“人口移动”、“地区文化和人口”四个部分，人口增加内容从头到尾是其中心线。第一节“人口增长模式”是在理解人口增长的历史情况和一般影响因素的基础上，让学生理解不同的人口增长模式，取决于不同时期生产力发展水平的差异。 在描述不同的人口增长模式时，主要着眼于不同人口增长模式的特征分析及其地区差异。第二节“人口合理容量”的重点当然是人口的合理容量是多少。 要让学生理解人口的合理容量问题，首先要让学生理解人口的合理容量问题的发生，这是现代世界人口增长的爆炸

6、性和资源环境局限性之间的矛盾。 因此，在介绍了“人口爆炸”和“环境限制”之后，第一次引起人口的合理容量问题。第三节“人口迁移”也与地区人口增长相关。 在简要介绍了人口迁移的基本概念和类型之后，主要通过几个代表性的实例说明引起人口迁移的各种因素。 因为没有人口迁移的基本概念和类型楼层，学生可能无法很好地理解人口迁移的正确意义。第四节“地区文化和人口”主要在于说明地域性文化对人口增长的影响。文化是一个非常广泛的概念，对地理学文化的理解很广。 其中包括思想观念、社会组织形式、技术等。 因此，地理学中的文化是与自然相对应的广泛的人文化，包括物质文化、心理文化、制度文化。地域文化是指在一定地区长时间聚集

7、形成的特定的文化现象。 例如，东亚是大米文化，云南泸湖的摩梭文化，广东潮汕，梅县和福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建福建文化对人口的影响也表现在多方面。 地区文化对人口的影响，主要有助于理解学生为什么在地区，人们对人口问题的看法不同，地区文化起着什么样的作用。 比如，中国农村传统地生很多孩子，想要男孩，是当地传统农业文化的影响。 现在，大城市的年轻人有不想要孩子的人，也有很多不想早点要孩子的人，例如“丁克”现象等，可能是受到了现代大城

8、市文化的影响。城市是人创造的文化景观，“因为根据集团的人的不同，文化背景也不同，所以其创造的文化景观也有各自的特征”。 学习地区文化对城市的影响主要是帮助学生理解不同的城市景观和城市地区结构特色的形成，如不同的宗教文化形成不同的城市景观，特别是寺院建筑的形态和风格。 我国的首都北京是具有悠久历史的政治中心，皇宫的位置是城市的中心，其他重要的建筑物并列在以它为轴的原点上，反映了封建王朝皇帝统治天下的意志和我国封建时代的文化传统。 美国的首都华盛顿，在国会议事堂和白宫的东西和南北两个轴及其相交点上成为城市的中心，国会议事堂位于高处，也体现了美国资产阶级共和国的民主和法制精神。 所有这些事实和现象都

9、是进行教育的第一步。地区文化与人口的关系在本节不能全面叙述：在介绍外国文化和人口时，在介绍注重生育文化与人口出生率的关系的中国文化和人口时，重点在于中国生育文化的特征及其变化。在人口与环境教育过程中，有几个值得关注的问题一是如何让学生形成正确的人口和环境观念。 本章以人口增加的内容为中心，所以学习本章的目的是让学生理解人口与资源环境的相互作用方式和人对资源环境的终极依赖性，正确理解我国现在的人口政策。 例如，在阐述人口增长模式时，世界和我国古代、近代、现代人口增长情况及其原因是两个重要线索。关于人口迁移问题，主要帮助学生对人口迁移现象的认识实现理化，让学生合理地思考人口迁移现象。 在教育中，教

10、师可以尽量采用结合实例进行说明的方法。 结合实例的基本方法有两种。 一是归纳法，首先引入人口迁移的实例，和学生一起分析实例，以此为学生导出人口迁移的主要原因。 二是演绎法，首先提出了人口迁移的主要原因，通过人口迁移的实例对各自的原因进行验证和说明。对于环境的承载力和人口的合理容量，学生的目的是认识到环境对人类活动的支持能力有限(或者阈值)，人类活动超过这一限度的话，会引起各种各样的环境问题。 如果人类希望可持续发展，就要追求实现“人口合理容量”的长期目标。二是如何指导学生进行人口和环境方面的思考、实践和探索活动。 本章有十五个各种活动。 虽然这些活动的难易度不同，但是这些活动的形式，多通过提供

11、不同种类的相关基础资料，让学生阅读后再思考、讨论和回答人口和环境问题。 我们认为，通过这样的活动，可以有意识地加强学生自主学习的引导，形成学生积极探索地理问题的意识，提高学生的思考和解决地理问题的能力。 例如，在“人口的合理容量”一节中，有一项活动要求我们先提供学术界关于“地球能养活多少人”的争论资料，然后回答学生“同意什么意见”，说出自己的理由。 这样的问题，看起来很简单，但是要真的很好地回答，学生需要多考虑人口和环境的关系。三是如何满足学生不同人口和环境知识的学习需求。 本章主要通过提供资料和难易度不同的活动内容来实现。 阅读资料内容很简单，比如地理选录的阅读资料内容相当复杂，比如要读“美

12、国粮食作物的传播和人口增加”资料，有必要扩大学生在农学、生物学、历史学等基础知识。 活动内容也很难。 例如，用简单计算得到的结果来回答问题的活动比较容易，但资料显示“总结我国历史人口变动的特征和趋势”、“试析我国东部、西部地区及南方、北方地区，它们的环境承载力具有什么样的特征”等问题明显是学生相当的逻辑思考能力和归纳四是如何发展学生的批判性思维和创新思维。 本章主要以“活动”的形式发展学生的批判性思考和创新性思考。 例如，对马尔萨斯人口学说的两种评议观点的讨论，可以引导学生的批判性思考，而“扩大结婚区域范围，为什么能提高人口的身体素质和文化素质”问题，应该能刺激学生的创新思考。五、如何在人口和

13、环境教育中培养学生的信息资源和信息技术利用能力。 我们知道，获取、加工、运用信息的能力是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成部分。 考虑到各地条件的差异和限制，本章在第一节的“活动”中要求学生“寻找当地(乡、镇、县、市、省)的人口普查资料”，并要求“根据检索的资料，绘制人口出生率、人口死亡率、人口自然增长率的图表”。 实际上，如果教师具有高的信息技术水平，就重新加工与这一节相关的一些内容，例如将“我国历史人口的变动”表的数据转换成图表和直方图，与图1-1、图1-5相比，也有利于完成与学生相关的探索活动。也就是说，在本章的创作中，我们主要以学生为中心设计内容。 老师的任务主要是帮助学

14、生实现上述学习目标。2 )城市和环境。 本章主要探讨城市发展与地理环境的关系，从城市空间结构、城市化过程和特征、城市化过程对地理环境的影响等三个不同方面进行分析。 城市集中了很多非农业人口和第二、第三产业活动，是人与地理环境关系密切的地区。 尊重自然规律，按照经济规律工作，协调处理与好人的关系，城市可以持续发展。第一节“城市空间结构”是从城市地区、城市土地利用、城市功能划分和空间结构、中心地理论4个单元讨论城市空间结构的问题。研究城市地区主要从宏观角度进行分析，探讨城市与地区的关系。 在此，就区位的一般概念、城市的自然地理区位和经济地理区位进行了叙述。 在区域分析的基础上，指出城市空间配置与人

15、口分布、水陆运输、历史文化、经贸等因素有着密切的关系。城市的配置要求尽量避开自然灾害频繁的地区，选择地基好的地方，工程量不太大，充分的水资源可以利用。 居住区必须位于工业区的上风向和河的上游。 城市周围要有良好的植被和大水面。城市土地利用反映了城市的布局形态和功能划分。 城市用地通常分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休息用地以及绿色地带、交通用地和其他公共事业用地、农业用地和水面。城市功能划分分为商业区、居住区、市政和公共服务区、工业区、交通和仓库区、风景旅游区和城市绿地、特殊功能区等。 束缚于自然地理条件、历史文化要素、经济发展水平、交通运输状况等。中心商务区是整个城市的商务中

16、心地区，商务、服务、金融、贸易、信息等活动集中。 中心商务区制约着城市用地结构、功能划分、商业布局和房地产价格。研究了空间结构模型，教材列举了同心圆模型、扇形模型、多核模型。针对中心地理论，以一定区域内的城市等级、规模、职能之间的关系为焦点，用六边形图形概括城市等级和规模关系。 介绍了中心地理论的基本概念，如中心地、中心地功能、服务范围、门槛、空间相互作用等。第二节“城市化的进程和特征”包括城市化的基本概念和城市化动力两个因素。城市化是人口和产业的区域集聚过程。 在此过程中，主要农村地区变成了城市地区，二是农村人口变成了城市人口，三是劳动力从第一产业转移到第二、第三产业，四是城市人口和用地规模

17、在扩大。关于城市化的作用，可以从以下方面考虑一是城市化增加就业，扩大城乡交流，促进农村发展，有利于城市产业提高。 目前，城市逐渐成为主要的科技创新基地和信息交流中心，可以广泛推进周围地区的经济发展和社会进步。二是城市化与工业化关系密切，第三产业能促进城市的兴起和繁荣。 经济越发达，城市化水平越高，反而越低。三、城市化主要取决于农村劳动力过剩的推动力和城市发展的牵引力。 城市化不等于城市人口的增加和城市规模的扩大，是一个重大的社会经济结构变革，是城市不断提高的过程。发达国家的城市化与发展中国家的城市化有显着的差异一是发达国家重视城市化质量，发展中国家重视城市数量和规模。 二是发达国家呈现逆城市化和郊外城市化的趋势，发展中国家强调了中心城市的扩大和对地区的辐射推进功能。 三、发达国家重视城市地区的发展，发展中国家重视特大型中心城市的建设。第三节“城市化过程对地理环境的影响”，结合学生的生活体验讨论城市化过程。 在此基础上，探讨城市化进程对自然地理环境和人文地理环境的影响。在教育过程中，让学生充分讨论城市化的利弊。 随着城市化的发展，我们享受着越来越多的物质文明和精神文明，但却被“城市病”所困扰。本节阐述了一系列城市环境问题，如大气污染、噪音污染、水污染、光污染、电磁波污染、城市垃圾污染、城市人口密集等。 发达国家相继发生逆城市化现象，与此有很大关系。在教育方面，请注意