【让作文与古文相长】四年级写景作文400字

1、【让作文与古文相长】四年级写景作文400字 从教好几年了，我一直都是一板一眼地上古文课：翻译字词，疏通文义，归纳特殊的文言现象可事实证明，这样做，效果并不好。“古文枯燥无味，沉闷难懂”。这是大部分学生的反映。听得多了，不免静下心来反思：古文的课堂能不能有些变化？重心能不能有所转移呢？我想起了作文教学。对啊，能入选中学语文课本的，几乎都是美文，写作上都有其独到之处，我为何不能把作文教学引进古文课堂来呢？于是，我尝试着对古文教学作了些改变，将作文教学与古文教学结合起来，使作文与古文相长。下面以项脊轩志为例，谈谈我的尝试。 一、疏通文义，解释重点字词，解答疑难问题 我在教学项脊轩志的时候，先让学生根

2、据注释书看课文，自行疏通文意；然后重点抓住了“垣墙”、“乳”、“置”、“去”、“顾”、“可”、“手”等实词和“而”、“再”、“然”等虚词来讲解，句子则重点抓省略句、介词结构后置句及判断句这三种特殊句式，如“使(之)不上漏”、“项脊轩，旧南阁也”、“又杂植兰桂竹木于庭”等；最后，解答学生提出的疑难问题：“偃仰”、“束发”、“归”、“归宁”等。 做到这一步，传统的重点“字词句”没有丢，又训练了学生的自学能力，还能腾出时间来进行下一步的作文教学。而学生，多了参与性，不再被动接受，而是比较主动地学习了。 二、针对文章突出的写作特点，结合课文详细分析 凡古文能流传至今，肯定有其独特之处：或以辞章华美取胜

3、；或以擅用典故见长；或以文情并茂著称；或以比喻精辟、气势宏大赢得后人称赞；或每篇文章我都会抓住它最突出的一点，结合课文引导学生好好体会、学习。 在教学项脊轩志时，我就抓住“善于借富有特征的生活细节来抒真情”这一显著特点来细细分析：从“东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅”中，我们可以看出这个家已混乱不堪，家道中落了。否则，何至于有鸡跑上客厅，而客人要越过客厅去吃饭呢？我们都知道，所谓“君子远厨”。由这三个典型细节，我们可以体会作者那种因家庭衰败而产生的无限感慨。而写祖母，作者只用了三句话“吾儿，久不见若影，竟日默默在此，犬类女?也？”“吾家读书久不效。儿之成，则可待乎!”“此吾祖太常公宣德间执此以朝

4、，他日汝当用之”和两个动作“以手阖门”“持一象笏至”，就把祖母对孙儿的疼爱、关怀、殷切期望及激励一一写出。而在此时，我们感受到的还有作者因光阴易逝，自己怀才不遇，有负亲人引发出来的悲情作者正是通过这些极普通极平常的生活琐事，表现了自己对亲人的真情，引起了我们的共鸣。 通过对写作特点的细细阐述，学生对课文有了更深的了解，体会了文章的主旨和作者细腻真挚的感情，也就觉得与古文拉近了距离，不再那么晦涩难懂了，并且有可能会因这一突出的写作特色而喜欢上这篇古文。 三、结合课文对写作特点作细细分析，进行写作训练 结合课文对写作特点作细细分析之后，学生已不知不觉对文章有了兴趣，愿意更深入地往下学了。这时候，要

5、趁热打铁，紧扣这一写作特点，进行知识迁移，拓宽延伸，并通过练习使之巩固，活用到写作实践中来。这一点是关键，也是我上课的重点。 在项脊轩志中，在第二步的分析后，学生已然进入文章营造出来的氛围中。这时候，我联系学生的写作实际，利用他们自身对亲情的体验，对知识进行了迁移，转入到写作指导上。我引导他们回想自己写亲情的文章，归有光怎么写，自己又怎么写。不少学生，一写到父爱母爱，不外乎一个情节：“自己生病了，父亲(母亲)如何冒着大风雨艰难地背我上医院。”从小学写到现在，这一情节始终没有变。也正因为如此，学生已写得很麻木，根本没有投入真情。难道除了这点，就再也没有别的可以体现父爱母爱了吗？由这篇文章，学生得

6、到不少启发，纷纷说出了不少细节，有一些还十分感人。紧接着，我又向学生推荐了几篇同样用细节来表现亲情的好文章，如在母爱的长河里、一件毛衣等。最后，我进行总结，并提示学生：同一题材、同一主题的文章，可以从不同的角度去切入，用不同的细节来表现，只是一定要投入真情。 教学进行到这一步，课堂气氛相当活跃，学生更积极地参与进来，纷纷从自身写作的角度去谈学这篇文章的体会。学古文的枯燥沉闷已不知不觉没了踪影，反而兴致高涨了，并且有兴趣把刚刚学到的写作方法运用到写作实践中去。为了让学生进一步掌握，并能灵活运用这一写作手法，我还布置了一篇课外作文。后来学生交上来的作文中，有不少细节生动感人的好文章。 现在，古文教学中，我几乎都是采用这三个步骤来进行，在注重字词句的同时，将古文教学与作文教学紧紧地联系起来。慢慢地，我发现，这样的课堂，比以前要生